Formato elaborado a partir de una experiencia de aprendizaje con estudiantes de 5 semestre universidad libre Cali.

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
Ciudadanía digital por Fanny Patricia Mejía se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional.
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una
experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de
las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para empezar debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de
ciudadanía digital y en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar
experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía
para enriquecer su diseño.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
 Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera
segura, legal y ética.
 INDICADOR:
 - Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.
Tomado de:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
TEXTO 1
Nombre del texto Autores Año de publicación Nombre de la revista
o el medio en el que
fue publicado.
Incidencia del
tiempo de uso de
internet en el
rendimiento
académico en un
grupo de
estudiantes
Julio Santillán
Castillo, José
GuerraSalazar.
Diciembre de 2015 Revista CTU,
científica y
tecnológica. UPSE

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
universitarios de
la ciudad de
Riobamba
“Esta investigación examina la relación entre el tiempo
de uso de Internet y el rendimiento académico
cuantitativo y cualitativo de 127 estudiantes de nivel
universitario, confrontado con la información aportada
por 15 docentes del mismo nivel; toda la población
estudiada emplea Internet, y emplearlo como herramienta
de estudio contribuye positivamente al rendimiento
académico, puesto que el estudiante debe seleccionar,
analizar y comprender la información encontrada, lo que
se corrobora al aplicar el coeficiente de Pearson y
obtener un valor de 0.80. Sin embargo, los deberes
desarrollados por los estudiantes con información
obtenida de Internet presentan una realidad diferente: el
66.67% de los trabajos se califican entre bueno y regular,
lo que evidencia la falta de aporte a la calidad de los
mismos: en su mayoría los docentes comentan que son
copias textuales de los documentos consultados o
contienen información errada, haciéndose necesario el
aporte adicional con un enfoque innovador a los procesos
de consulta, que lleven al análisis crítico y constructivo
para que estas tareas sean procesos productivos de
desarrollo de conocimiento.”
TEXTO 2
Nombre del texto Autores Año de publicación Nombre de la revista
o el medio en el que
fue publicado.
Benjamin Gleason
and Sam von
Gillern
2018 Iowa State
University, Ames,
IA, USA // 2Texas
A&M University,
College Station,
TX, USA
Digital Citizenship
with Social Media:
Participatory Practices
of Teaching and
Learning in Secondary
Education
“This article explores how social media use in formal and
informal learning spaces can support the development of
digital citizenship for secondary school students. As
students increasingly spend large amounts of time online
(e.g., an average of six hours of screen time per day,
excluding school and homework), it is critical that they

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
are developing skills enabling them to find, evaluate, and
share information responsibly, engage in constructive
conversation with others from diverse backgrounds, and
to ensure their online participation is safe, ethical, and
legal. And, yet, in spite of the importance of students
learning these skills, opportunities for digital citizenship
in formal and informal learning spaces have lagged
behind our ideals. The article provides a conceptual
analysis of civic engagement as digital citizenship and
considers how digital media applications can support
citizenship education in middle- and high-school grades.
Then, empirical research is provided that demonstrates
how high school students develop digital citizenship
practices through out-of-school practices. Finally, this
article suggests that both dimensions of digital
citizenship (i.e., in-school, traditional citizenship
education and out-of-school activities aimed at civic
engagement) can be integrated through a social media-
facilitated curriculum. Finally, recommendations for
teaching and learning”

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Consulta y uso de fuentes de información en el tema de monitoria fetal
Grado:
Estudiantes 5 semestre de enfermeria universidad libre
Duración:
2 sesiones – 5 horas de clase
Descripción de la experiencia:
El estudiante universitario de los nuevos milenios, tiene ciertas dificultades en la búsqueda
de problemas de información, proceso que le ayuda a incrementar su aprendizaje de manera
confiable, por lo tanto, teniendo en cuenta situaciones como estas, la propuesta consiste en
organizar a los estudiantes en parejas, hacerles entrega de fichas para análisis de
información, cuestionario de preguntas acerca del tema y que elaboren un mapa conceptual
y una presentación en una herramienta tecnológica que escojan y logren sintetizar el tema
de monitoria fetal.
El trabajo se desarrollará durante 2 encuentros cada uno de 5 horas.
Objetivos de aprendizaje:
- Recordar de manera responsable la autoría de quienes elaboran propiedad
intelectual.
- Aplicar herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje.
- Desarrollo de pensamiento crítico del tema relacionado que es monitoria
fetal.
- Evaluar en los sitios web, si la fuente es fidedigna, confiable y segura.
Actividades de aprendizaje:
. Consulta y uso de fuentes de información en el tema de monitoria fetal.
1 SESION (1 hora) La docente en power point explicará la propuesta de trabajo a
realizar durante las siguientes horas y sesiones, enviará mediante la plataforma virtual
moodle la plantilla de análisis de información, se explicará que el trabajo a desarrollar en
las siguientes clases, consiste en la búsqueda de información acerca del tema de
monitoria fetal, y con las plantillas diligenciadas verificar la información.
Al final de cada sesión los estudiantes presentaran las plantillas que vayan analizando, las
enviaran al correo institucional para que la docente vaya revisando el trabajo.
Actividad 1 (1 hora)
El docente según la lista de asistencia elaborada en el curso organiza al grupo en parejas,
realiza entrega de plantillas para elaborar análisis de la información, explica la forma en
la cual se debe llevar a cabo su diligenciamiento, además de explicarles los posible sitios

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
web que se puede buscar la información teniendo en cuenta los buscadores de Google.
Actividad 2 (3 horas)
La docente estará presente, observando la dinámica del grupo, respondiendo preguntas y
aclarando dudas, los estudiantes deberán consultar en los buscadores de Google, las
preguntas que se deben desarrollar acerca del tema de monitoria fetal.
2 SESION (2 horas)
La docente dará continuidad en las actividades que se venían trabajando en la clase
anterior, solicitara la verificación de las plantillas elaboradas
Actividad 1 (2 horas)
Los estudiantes con la información recolectada, analizaran las plantillas, elaboraran el
mapa conceptual y una herramienta tecnológica donde presenten la síntesis de la
información del tema monitoria fetal.
Actividad Final (1 hora)
La docente mediante una presentación de power point, socializara y agrupara conceptos
importantes y relevantes, dará cierre a la actividad y confirmara cual será la rubrica
utilizada para la evaluación.
Estrategias de evaluación:
Análisis de Información
Análisis de Información
Criterios Calificaciones Pts
Plantilla de Análisis de Información donde se evidencia “Qué se
necesita saber”.
0.25 pts
Marcas
completa
s
0.0 pts
Sin
marcas 0.25 pts
Plantilla de Análisis de Información con la evaluación de la fuente
pertinente encontrada (Autoría, Exactitud, Objetividad,
Actualidad, Cubrimiento y Descripción de la fuente).
0.8 pts
Marcas
completa
s
0.0 pts
Sin
marcas 0.8 pts

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Entregan los avances realizados en cada sesión en tiempo oportuno
0.8 pts
Marcas
completa
s
0.0 pts
Sin
marcas 0.8 pts
Plantilla de Análisis de Información con la respuesta a la pregunta
planteada elaborada en palabras propias.
1.2 pts
Marcas
completas
0.0 pts
Sin
marcas
1.2 pts
Presentación de mapa conceptual y máximo 10 diapositivas,
videos o cualquier herramienta tecnológica donde presenten el
tema de monitoria fetal.
0.7 pts
Marcas
completas
0.0 pts
Sin
marcas
0.7 pts
Se evidencia el correcto manejo de los derechos de autor. 1.0 pts
Marcas
completas
0.0 pts
Sin
marcas
1.0 pts
Página Web encontrada y seleccionada tiene información
pertinente para responder un problema de información.
0.25 pts
Marcas
completas
0.0 pts
Sin
marcas
0.25 pts
Puntos totales: 5.0
Recursos:
Para el desarrollo de las actividades se utilizarán investigaciones, artículos, revistas
científicas, textos y herramientas tecnológicas tales como:
- Buscadores en Google.
- Mapas conceptuales.

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
- Presentadores multimedia
- Uso del correo institucional
- Plataforma moodle
Ciudadania digital por Fanny Patricia Mejia se distribuye bajo una Licencia Creative
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