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CONTENIDO
1. ¿Qué es la influencia? ..................................................................................................... 2
2. Factores que influencia en los niños de preescolar ........................................... 3
A. FAMILIA:.................................................................................................................................. 3
a. Padre: .................................................................................................................................. 4
b. Madre:................................................................................................................................. 4
c. Hermanos:........................................................................................................................... 4
B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN .................................................................................................. 5
C. LA MAESTRA............................................................................................................................ 6
D. ESCUELAS................................................................................................................................. 7
E. Compañeros de estudio .......................................................................................................... 9
F. Sociedad................................................................................................................................ 10
G. Religión.................................................................................................................................. 10
3. Tipos de Influencias....................................................................................................... 11
4. importancia de una buena influencia en los niños de preescolar ................ 13
5. conclusiones ..................................................................................................................... 14
Trabajos citados ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Facultad de Educación y CC.CC
2016
2
INFLUENCIA DEL ENTORNO
SOBRE EL COMPORTAMIENTO
DE LOS NIÑOS DE
PREESCOLAR
La influencia es la acción y efecto de
influir. Además La influencia es la calidad
que otorga capacidad para ejercer
determinado control sobre el poder por
alguien o algo. La influencia de la
sociedad puede contribuir al desarrollo de
la inteligencia, la afectividad, la
asertividad1
, el comportamiento y, en
sentido general, la formación de la
personalidad. Cuando una persona ha
vivido en sociedad y, por razones
extremas, se encuentra privada de las relaciones con los demás, teniendo que
vivir totalmente aislado, de inmediato comienza a organizar su vida siguiendo
los patrones que la sociedad en la que vivía le enseñó.
La sociedad requiere de la colaboración de todos sus miembros mediante una
variedad de trabajos que hace posible el desarrollo social.
En la sociedad existen dos elementos básicos: el material y el moral. El
primero está formado por el grupo de personas asociadas; el moral lo
constituyen los objetivos que se proponen alcanzar y las normas morales que
rigen el comportamiento entre miembros.
1
La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios derechos y
defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee derechos
básicos o derechos asertivos.
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3
A. FAMILIA: Si en la familia,
durante la etapa preescolar el
niño ha resuelto la
problemática de conquistar un
lugar propio, no interfiriendo
las relaciones entre sus padres
u otros miembros adultos de su
grupo familiar , lo que le
conduce a no tener una
relación de competencia (en la
que compite con uno de ellos
en tanto gana el favor del otro)
; es decir, supera con ayuda de los padres, una relación lineal con
estos; por una relación triangular, llega a la escuela con todos los
poros abiertos para aprender todo lo nuevo que le espera.
La competencia legítima es con sus iguales para ganar un lugar
entre ellos y situarse de un modo auténtico en el grupo escolar; así
puede lograr mejores habilidades sociales que lo sitúan en el lugar de
los niños que tienen éxito en la escuela. “El ambiente familiar
influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las
relaciones entre los miembros de la casa determinan valores,
afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando
desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio
educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La
escuela complementará la tarea, pero en ningún caso
sustituirá a los padres” (García, 2015)
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2016
4
a. Padre: Suelen aparecer como más dominantes2
,
independientes, asertivos y competentes a la hora de hacer
frente a los problemas.
b. Madre: Tienden a manifestarse como sumisas3
, emotivas,
sensibles a las situaciones interpersonales, afectuosas y
aceptadoras.
c. Hermanos: Las relaciones entre hermanos brindan un
importante contexto para el desarrollo de la comprensión
infantil de sus mundos cognitivos, morales, emocionales y
sociales. En particular, éstos juegan un importante rol en el
desarrollo de la comprensión infantil sobre sus universos
cognitivos, es decir, su comprensión sobre creencias,
intenciones, pensamientos y emociones de los demás. Los
hermanos parecen desarrollar una mayor relación entre pares
sobre el Desarrollo de la Primera Infancia comprensión de la
forma de pensar de quienes los rodean durante sus
interacciones en la vida real mucho antes de acceder a
evaluaciones más formales. En particular, esta comprensión se
manifiesta durante episodios de burla, juegos de simulación,
resolución de conflictos y a través del uso del lenguaje mental
y emocional durante las conversaciones.
2
Dominante, que tiene tendencia a mandar y a dirigir la vida de las personas que lo rodean.
3
Sumisa, que se somete y se deja dominar por la fuerza de las circunstancias o por otras personas
aceptando, sin cuestionarlos, su autoridad y su voluntad.
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2016
5
B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Hoy en día, los niños están
sumergidos en la cultura de
los medios de comunicación
a través de la televisión,
los videos, los juegos por
computadoras y la
Internet.
Pasar algún tiempo frente a
una pantalla se ha
convertido en parte de la
vida diaria de la mayoría de
las familias. “Aunque esta
sea una experiencia
común, para muchos
pequeños, algunas investigaciones muestran que los niños
que ven más televisión corren más riesgos de experimentar
alteraciones del sueño u otras formas de desequilibrio
emocional4
. Aunque en muchos casos, estas respuestas
emocionales pueden ser pasajeras, el miedo provocado por la
exposición mediática puede a veces persistir” (Emily Moyer-
Gusé, 2010, pág. 114)
Según un estudio realizado por The Allies In Prevention Coalition, los
niños ven un promedio de cuatro horas diarias de televisión;
escuchan música entre cuatro a cinco horas; y utilizan video juegos
más de siete horas a la semana. “Los medios de comunicación se
constituyen en una fuentes alternativa de valores mucho más
atractiva e influyente. Lo importante de esto es que los
medios se conciben en un ente extraño y que atrae aparejado
valores ajenos (por ello afectan la identidad), y que no
necesariamente son “buenos” (se les responsabiliza de
propagar la violencia” (Ramiro Catalán, 2004, pág. 111)
4
Se denomina desequilibrio emocional a las respuestas emocionales inadecuadas que un individuo brinda
hacia el entorno que lo rodea.
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2016
6
C. LA MAESTRA
Para el niño la maestra es un
ser especial, admirada por lo
que sabe, respetada, pues
puede ser tan severa o más
que la madre, y se le hace
más caso. Pues se dedica
exclusivamente a ocuparse
de los niños y a jugar con
ellos. El niño que se adapte
bien a la escuela hablará con
sus padres de su maestra y
le contará, a su vez, a la
maestra acontecimientos de
la vida familiar.
No debe sorprender esta falta de discreción. Cuando menos
separados estén la escuela y el hogar. Mejor irá todo, pues estos dos
mundos diferentes, estos dos polos de la vida del niño. Son
complementarios y ninguno puede sustituir al otro.
Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben
alegrarse de que su hijo quiera a la maestra y deben mantener con
ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la
entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y
conocer su opinión.
Si se producen problemas, la maestra sabrá indicar a los padres lo
que haya observado. Estos deben tener siempre en cuenta su
opinión, pues está preparada para conocer el carácter, los problemas
o las dificultades de los niños que tiene a su cargo, gracias a su
trabajo, y puede que hasta por las confidencias que un niño puede
atreverse a hacer en el colegio.
“La maestra de preescolar es allegada a los niños.
Por eso, lo que suceda en ellos dependerá en gran
medida de la relación que esta tenga con cada uno”
(Martínez, 2008)
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2016
7
D. ESCUELAS
La escuela es el universo de la
primera socialización. La
enseñanza preescolar representa
un papel de primer orden en la
educación y el desarrollo del
niño. Incluso, se llegan a dar
casos en los que la escuela se
convierte en el único universo,
el único rincón de afecto de
niños ignorados en sus casas.
Los trabajos realizados en el
centro de educación inicial,
ayudan al desarrollo del niño. Un profesor experimentado está en
mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna
dificultad motriz5
o psicológica, y puede orientar a los padres acerca
de las acciones a tomar
En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en
el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá
a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que
añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje.
El niño se ve obligado a hacer el
esfuerzo necesario para que le
comprendan sus compañeros. Ante
todo, porque los niños de su edad no
entenderán las palabras incorrectas o
mal pronunciadas, a las que sus padres
ya están acostumbrados. Pero también
porque estos mismos niños se burlan
de los que hablan como un bebé y se
tendrá que esforzar por hablar como
«un mayor».
5
Motriz se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona, coordinado por la corteza
cerebral y estructuras secundarias que lo modula
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2016
8
Por último, no olvidemos las ventajas comunes a todas las
actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la
disciplina. Las canciones de coro, los juegos entre varios, que
agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a
desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño:
• Expresar las dificultades ocultas que pueda tener
• Completar su ubicación en el tiempo y el espacio
• Manifestar su creatividad, sus posibilidades y sus talentos
• Situarse a sí mismo frente a los demás y la sociedad
• Establecer relaciones más equilibradas con su mundo familiar
• Afirmar su personalidad
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9
E. Compañeros de estudio
Un niño bien adaptado a su
medio escolar tendrá buenas
relaciones con sus
compañeros. Por supuesto,
habrá discusiones, puede que
hasta bofetadas, pero que no
serán demasiado graves,
porque forman parte del juego.
No hay que olvidar que cuanto
menos se inmiscuyan los
padres en los asuntos que
tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de
educación inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más
pequeño podría recibir más, pero también es cierto que cuanto más
reciba, antes aprenderá a no dejarse y a defenderse. Evidentemente,
será necesario intervenir cuando se esté en presencia de un
elemento anormal o peligroso, aunque es previsible que la propia
escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de los
casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y
normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a
mamá». o cuya madre interviene constantemente para defenderle,
se ve inmediatamente excluido del grupo.
La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a
sus compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros
de un pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan
mutuamente a su casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es
positivo alentar estos encuentros, invitar al compañero que pide el
niño o dejarle ir a su casa. Ello demuestra que existe una armonía
entre la escuela y el hogar y que el niño no separa por completo
ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo afectivo.
“La escuela contribuye al desarrollo de un deseo de
llegar a dominar destrezas intelectuales, en adquirir
orgullo por el trabajo propio y a establecer relaciones
más amplias con sus compañeros(as)” (Elias, 2003)
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2016
10
F. Sociedad
La interacción social construye
habilidades que no se pueden
enseñar. Mientras que las
interacciones negativas a una
edad temprana pueden tener
consecuencias graves, la
evidencia sugiere que las
experiencias positivas en el
futuro pueden potencialmente
mitigar los problemas
anteriores.
“El desarrollo social en los años preescolares es el
proceso mediante el cual se adquieren los hábitos,
los valores, las metas y los conocimientos que
permitirán funcionar, adaptarse y readaptarse
satisfactoriamente a la sociedad” (Iturrondo, 1994)
G. Religión
La religión es muy importante para
muchas sociedades ya que permite a los
niños aprender la ética y resolver
cuestiones relacionadas con la vida y la
muerte, las relaciones entre las
personas y su lugar en el mundo y
nociones de lo bueno y lo malo. La
mayoría de las religiones se basan en
ideales de sabiduría, solidaridad y
justicia. Todo esto se transmite a los
niños por parte de su familia, colegio y
sociedad, para que ellos lleguen a ser
prudentes y respetuosos.
“Los niños, al igual que los adultos, tienen la libertad
de elegir y practicar la religión que deseen” (Philippe)
Ilustración 1. LA RELIGIÓN Y LOS NIÑOS
TIPOS DE INFLUENCIA
POSITIVAS NEGATIVAS
LA FAMILIA
La familia tiene que inculcar valores positivos al
hijo, educando al niño la empatía, solidaridad,
compañerismo, respeto; Además, la familia debe de
brindar un ambiente cómodo en el hogar para que
este pueda realizarse de manera positiva como
persona.
La familia no debe de tener discusiones ni trato
agresivo hacia el niño o hacia otros integrantes de
la familia, pues esas actitudes se pueden llegar a
acoplar al comportamiento del niño. Que más
adelante será difícil de cambiar.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Mantienen informados a la población, permite
distraerse y activa la imaginación.
La forma negativa en la que los medios influyen
podría decirse, es la violencia que estos proyectan,
causando graves prejuicios en los espectadores,
especialmente en los niños y los adolescentes que
les lleva a la realización de conductas violentas.
Crea un falso sentido de la realidad. Los más
jóvenes no siempre discriminan situaciones entre la
vida real y la fantasía que aparece en televisión.
Causa en los niños una percepción del mundo como
peligroso dándoles una visión obscura acerca del
mundo, desfavorece el vocabulario de los más
pequeños, utilizando expresiones inadecuadas y
vergonzosas.
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2016
12
LOS COMPAÑEROS DE JARDIN DE INFANTES
Los amigos que los niños hacen en la escuela se
convierten en sus primeras relaciones sociales, con
la influencia que esto puede significar para el
desarrollo de su carácter, especialmente en los
niños más tímidos.
Pueden aprender nuevas cosas, adoptar costumbres
positivas, mejorar su autoestima al sentirse
aceptados por otros. Crea compañerismo y trabajo
en equipo.
Los niños puedes copiar malas actitudes (golpear a
los compañeros, aprender un lenguaje inadecuado,
desobedecer a los padres, etc). Además, pueden
llegar a bajar en su rendimiento escolar por
distracciones al jugar con sus compañeros. El niño
rechazado socialmente podría expresar sentimientos
negativos hacia la escuela y tratar de evitar ir a
clase o empezar a actuar de manera agresiva.
LA SOCIEDAD
Si el niño crece en una sociedad con personas de
bien, su actitud será la misma. Toda la actitud que
desarrollara el niño a lo largo de su vida dependerá
de la sociedad en la que se crie.
La influencia de la sociedad contribuye al desarrollo
de la inteligencia, la afectividad, el comportamiento
y, en sentido general, la formación de la
personalidad.
Si el niño crece en una sociedad machista pueda
que a futuro también lo sea. Sus actitudes pueden
llegar a ser incorrectas si socializa con personas de
mala reputación.
LA RELIGIÓN
La mayoría de las religiones se basan en ideales de
sabiduría, solidaridad y justicia. Todo esto se
transmite a los niños por parte de su familia,
colegio y sociedad, para que ellos lleguen a ser
prudentes y respetuosos.
Es muy importante que el niño desde temprana edad tenga una buena
influencia; debido que las actitudes que acople ahora en su vida les
servirán para desenvolverse como persona ante la sociedad.
Es fundamental, a través de las interacciones con sus padres, que los
niños o niñas lleguen a confiar en sí mismos, sentirse capaces,
independientes y solidarios y que vayan aprendiendo gradualmente a
comunicarse por medio del lenguaje, a socializar, a aprender a compartir
e incorporar valores morales a su comportamiento cotidiano. Las
primeras etapas del desarrollo son básicas para el futuro del niño o niña
e influyen para toda la vida en su relación con los demás, en el
rendimiento escolar, y en su capacidad para participar activamente en la
sociedad.
Se ha comprobado que la buena influencia, la autoconfianza, la
autoestima, la seguridad, la capacidad de compartir y amar, e incluso las
habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias
vividas durante la primera infancia en el seno familiar.
Ilustración 2. NIÑOS DE PREESCOLAR
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Facultad de Educación y CC.CC
2016
14
 En un hogar donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de
confianza y de estabilidad, los niños o niñas se crían y se desarrollan
psíquicamente más sanos y seguros, y se relacionarán con el exterior de
esta misma forma, con una actitud más positiva y constructiva hacia la
vida.
 Para el niño o niña es fundamental el contacto estrecho con los padres
antes y en el momento de nacer.
 El niño o niña necesita establecer un vínculo o relación de afecto y amor
con sus padres o las personas que lo cuidan.
 El niño o niña necesita un intercambio con su medio a través del
lenguaje y del juego esto se puede dar con los hermanos o compañeros
de estudio.
 El niño o niña necesita hacer las cosas por sí mismo para alcanzar un
grado adecuado de autonomía o independencia.
 El niño o niña necesita la valoración positiva para tener una buena
autoestima y confianza en sí mismo.
 El niño o niña necesita tener un mínimo de seguridad y estabilidad. El
niño o niña necesita poder expresar sus emociones y sentimientos sin
temor a ser reprimido o castigado.
 Cada niño o niña es distinto, tiene su propio temperamento y su propio
ritmo; no todos los niños aprenden con la misma rapidez.
 Las familias estimuladoras, cariñosas, que brindan apoyo tienen niños
más sanos y felices.
 Los padres, las madres y otros adultos deben evitar golpear, maltratar,
asustar, descalificar o engañar a los niños. Un ambiente de irritación,
violencia o inestabilidad prolongada es perjudicial para el desarrollo
infantil.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Facultad de Educación y CC.CC
2016
15
Trabajos citados
 Elias, I. S. (2003). PDF. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de REVISTA UMBRAL:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n05/a15.pdf
 Emily Moyer-Gusé, K. R. (2010). El Impacto de los Medios de Comunicación en la Infancia.
Guía para Padres y Educadores. Editorial UOC.
 García, J. M. (12 de Junio de 2015). SOLOHIJOS.com. Recuperado el 31 de Mayo de 2016,
de La influencia del ambiente familiar: http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-
ambiente-familiar-2/
 Iturrondo, A. M. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: currículo para el
desarrollo integral en los años preescolares. San Juan: La Editorial de la Universidad de
Puerto Rico.
 Martínez, R. M. (Mayo de 2008). REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Recuperado
el 01 de Junio de 2016, de INFANCIAS Y ESCUELAS (El cuerpo de la maestra de preescolar y
su papel en la formación de los niños): http://rieoei.org/rie47a06.htm
 Philippe, M. (s.f.). HUMANIUM. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de Niños y la religión:
http://www.humanium.org/es/religion/
 Ramiro Catalán, M. L. (2004). Valores, sociedad y educación: una mirada desde los actores.
Santiago: Lom Ediciones.

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Influecia del entorno en los niños

  • 1. CONTENIDO 1. ¿Qué es la influencia? ..................................................................................................... 2 2. Factores que influencia en los niños de preescolar ........................................... 3 A. FAMILIA:.................................................................................................................................. 3 a. Padre: .................................................................................................................................. 4 b. Madre:................................................................................................................................. 4 c. Hermanos:........................................................................................................................... 4 B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN .................................................................................................. 5 C. LA MAESTRA............................................................................................................................ 6 D. ESCUELAS................................................................................................................................. 7 E. Compañeros de estudio .......................................................................................................... 9 F. Sociedad................................................................................................................................ 10 G. Religión.................................................................................................................................. 10 3. Tipos de Influencias....................................................................................................... 11 4. importancia de una buena influencia en los niños de preescolar ................ 13 5. conclusiones ..................................................................................................................... 14 Trabajos citados ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 2 INFLUENCIA DEL ENTORNO SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR La influencia es la acción y efecto de influir. Además La influencia es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado control sobre el poder por alguien o algo. La influencia de la sociedad puede contribuir al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la asertividad1 , el comportamiento y, en sentido general, la formación de la personalidad. Cuando una persona ha vivido en sociedad y, por razones extremas, se encuentra privada de las relaciones con los demás, teniendo que vivir totalmente aislado, de inmediato comienza a organizar su vida siguiendo los patrones que la sociedad en la que vivía le enseñó. La sociedad requiere de la colaboración de todos sus miembros mediante una variedad de trabajos que hace posible el desarrollo social. En la sociedad existen dos elementos básicos: el material y el moral. El primero está formado por el grupo de personas asociadas; el moral lo constituyen los objetivos que se proponen alcanzar y las normas morales que rigen el comportamiento entre miembros. 1 La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios derechos y defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee derechos básicos o derechos asertivos.
  • 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 3 A. FAMILIA: Si en la familia, durante la etapa preescolar el niño ha resuelto la problemática de conquistar un lugar propio, no interfiriendo las relaciones entre sus padres u otros miembros adultos de su grupo familiar , lo que le conduce a no tener una relación de competencia (en la que compite con uno de ellos en tanto gana el favor del otro) ; es decir, supera con ayuda de los padres, una relación lineal con estos; por una relación triangular, llega a la escuela con todos los poros abiertos para aprender todo lo nuevo que le espera. La competencia legítima es con sus iguales para ganar un lugar entre ellos y situarse de un modo auténtico en el grupo escolar; así puede lograr mejores habilidades sociales que lo sitúan en el lugar de los niños que tienen éxito en la escuela. “El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementará la tarea, pero en ningún caso sustituirá a los padres” (García, 2015)
  • 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 4 a. Padre: Suelen aparecer como más dominantes2 , independientes, asertivos y competentes a la hora de hacer frente a los problemas. b. Madre: Tienden a manifestarse como sumisas3 , emotivas, sensibles a las situaciones interpersonales, afectuosas y aceptadoras. c. Hermanos: Las relaciones entre hermanos brindan un importante contexto para el desarrollo de la comprensión infantil de sus mundos cognitivos, morales, emocionales y sociales. En particular, éstos juegan un importante rol en el desarrollo de la comprensión infantil sobre sus universos cognitivos, es decir, su comprensión sobre creencias, intenciones, pensamientos y emociones de los demás. Los hermanos parecen desarrollar una mayor relación entre pares sobre el Desarrollo de la Primera Infancia comprensión de la forma de pensar de quienes los rodean durante sus interacciones en la vida real mucho antes de acceder a evaluaciones más formales. En particular, esta comprensión se manifiesta durante episodios de burla, juegos de simulación, resolución de conflictos y a través del uso del lenguaje mental y emocional durante las conversaciones. 2 Dominante, que tiene tendencia a mandar y a dirigir la vida de las personas que lo rodean. 3 Sumisa, que se somete y se deja dominar por la fuerza de las circunstancias o por otras personas aceptando, sin cuestionarlos, su autoridad y su voluntad.
  • 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 5 B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Hoy en día, los niños están sumergidos en la cultura de los medios de comunicación a través de la televisión, los videos, los juegos por computadoras y la Internet. Pasar algún tiempo frente a una pantalla se ha convertido en parte de la vida diaria de la mayoría de las familias. “Aunque esta sea una experiencia común, para muchos pequeños, algunas investigaciones muestran que los niños que ven más televisión corren más riesgos de experimentar alteraciones del sueño u otras formas de desequilibrio emocional4 . Aunque en muchos casos, estas respuestas emocionales pueden ser pasajeras, el miedo provocado por la exposición mediática puede a veces persistir” (Emily Moyer- Gusé, 2010, pág. 114) Según un estudio realizado por The Allies In Prevention Coalition, los niños ven un promedio de cuatro horas diarias de televisión; escuchan música entre cuatro a cinco horas; y utilizan video juegos más de siete horas a la semana. “Los medios de comunicación se constituyen en una fuentes alternativa de valores mucho más atractiva e influyente. Lo importante de esto es que los medios se conciben en un ente extraño y que atrae aparejado valores ajenos (por ello afectan la identidad), y que no necesariamente son “buenos” (se les responsabiliza de propagar la violencia” (Ramiro Catalán, 2004, pág. 111) 4 Se denomina desequilibrio emocional a las respuestas emocionales inadecuadas que un individuo brinda hacia el entorno que lo rodea.
  • 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 6 C. LA MAESTRA Para el niño la maestra es un ser especial, admirada por lo que sabe, respetada, pues puede ser tan severa o más que la madre, y se le hace más caso. Pues se dedica exclusivamente a ocuparse de los niños y a jugar con ellos. El niño que se adapte bien a la escuela hablará con sus padres de su maestra y le contará, a su vez, a la maestra acontecimientos de la vida familiar. No debe sorprender esta falta de discreción. Cuando menos separados estén la escuela y el hogar. Mejor irá todo, pues estos dos mundos diferentes, estos dos polos de la vida del niño. Son complementarios y ninguno puede sustituir al otro. Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben alegrarse de que su hijo quiera a la maestra y deben mantener con ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y conocer su opinión. Si se producen problemas, la maestra sabrá indicar a los padres lo que haya observado. Estos deben tener siempre en cuenta su opinión, pues está preparada para conocer el carácter, los problemas o las dificultades de los niños que tiene a su cargo, gracias a su trabajo, y puede que hasta por las confidencias que un niño puede atreverse a hacer en el colegio. “La maestra de preescolar es allegada a los niños. Por eso, lo que suceda en ellos dependerá en gran medida de la relación que esta tenga con cada uno” (Martínez, 2008)
  • 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 7 D. ESCUELAS La escuela es el universo de la primera socialización. La enseñanza preescolar representa un papel de primer orden en la educación y el desarrollo del niño. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se convierte en el único universo, el único rincón de afecto de niños ignorados en sus casas. Los trabajos realizados en el centro de educación inicial, ayudan al desarrollo del niño. Un profesor experimentado está en mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna dificultad motriz5 o psicológica, y puede orientar a los padres acerca de las acciones a tomar En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El niño se ve obligado a hacer el esfuerzo necesario para que le comprendan sus compañeros. Ante todo, porque los niños de su edad no entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos niños se burlan de los que hablan como un bebé y se tendrá que esforzar por hablar como «un mayor». 5 Motriz se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona, coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modula
  • 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 8 Por último, no olvidemos las ventajas comunes a todas las actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la disciplina. Las canciones de coro, los juegos entre varios, que agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño: • Expresar las dificultades ocultas que pueda tener • Completar su ubicación en el tiempo y el espacio • Manifestar su creatividad, sus posibilidades y sus talentos • Situarse a sí mismo frente a los demás y la sociedad • Establecer relaciones más equilibradas con su mundo familiar • Afirmar su personalidad
  • 9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 9 E. Compañeros de estudio Un niño bien adaptado a su medio escolar tendrá buenas relaciones con sus compañeros. Por supuesto, habrá discusiones, puede que hasta bofetadas, pero que no serán demasiado graves, porque forman parte del juego. No hay que olvidar que cuanto menos se inmiscuyan los padres en los asuntos que tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de educación inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más pequeño podría recibir más, pero también es cierto que cuanto más reciba, antes aprenderá a no dejarse y a defenderse. Evidentemente, será necesario intervenir cuando se esté en presencia de un elemento anormal o peligroso, aunque es previsible que la propia escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de los casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a mamá». o cuya madre interviene constantemente para defenderle, se ve inmediatamente excluido del grupo. La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a sus compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros de un pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan mutuamente a su casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es positivo alentar estos encuentros, invitar al compañero que pide el niño o dejarle ir a su casa. Ello demuestra que existe una armonía entre la escuela y el hogar y que el niño no separa por completo ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo afectivo. “La escuela contribuye al desarrollo de un deseo de llegar a dominar destrezas intelectuales, en adquirir orgullo por el trabajo propio y a establecer relaciones más amplias con sus compañeros(as)” (Elias, 2003)
  • 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 10 F. Sociedad La interacción social construye habilidades que no se pueden enseñar. Mientras que las interacciones negativas a una edad temprana pueden tener consecuencias graves, la evidencia sugiere que las experiencias positivas en el futuro pueden potencialmente mitigar los problemas anteriores. “El desarrollo social en los años preescolares es el proceso mediante el cual se adquieren los hábitos, los valores, las metas y los conocimientos que permitirán funcionar, adaptarse y readaptarse satisfactoriamente a la sociedad” (Iturrondo, 1994) G. Religión La religión es muy importante para muchas sociedades ya que permite a los niños aprender la ética y resolver cuestiones relacionadas con la vida y la muerte, las relaciones entre las personas y su lugar en el mundo y nociones de lo bueno y lo malo. La mayoría de las religiones se basan en ideales de sabiduría, solidaridad y justicia. Todo esto se transmite a los niños por parte de su familia, colegio y sociedad, para que ellos lleguen a ser prudentes y respetuosos. “Los niños, al igual que los adultos, tienen la libertad de elegir y practicar la religión que deseen” (Philippe) Ilustración 1. LA RELIGIÓN Y LOS NIÑOS
  • 11. TIPOS DE INFLUENCIA POSITIVAS NEGATIVAS LA FAMILIA La familia tiene que inculcar valores positivos al hijo, educando al niño la empatía, solidaridad, compañerismo, respeto; Además, la familia debe de brindar un ambiente cómodo en el hogar para que este pueda realizarse de manera positiva como persona. La familia no debe de tener discusiones ni trato agresivo hacia el niño o hacia otros integrantes de la familia, pues esas actitudes se pueden llegar a acoplar al comportamiento del niño. Que más adelante será difícil de cambiar. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Mantienen informados a la población, permite distraerse y activa la imaginación. La forma negativa en la que los medios influyen podría decirse, es la violencia que estos proyectan, causando graves prejuicios en los espectadores, especialmente en los niños y los adolescentes que les lleva a la realización de conductas violentas. Crea un falso sentido de la realidad. Los más jóvenes no siempre discriminan situaciones entre la vida real y la fantasía que aparece en televisión. Causa en los niños una percepción del mundo como peligroso dándoles una visión obscura acerca del mundo, desfavorece el vocabulario de los más pequeños, utilizando expresiones inadecuadas y vergonzosas.
  • 12. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 12 LOS COMPAÑEROS DE JARDIN DE INFANTES Los amigos que los niños hacen en la escuela se convierten en sus primeras relaciones sociales, con la influencia que esto puede significar para el desarrollo de su carácter, especialmente en los niños más tímidos. Pueden aprender nuevas cosas, adoptar costumbres positivas, mejorar su autoestima al sentirse aceptados por otros. Crea compañerismo y trabajo en equipo. Los niños puedes copiar malas actitudes (golpear a los compañeros, aprender un lenguaje inadecuado, desobedecer a los padres, etc). Además, pueden llegar a bajar en su rendimiento escolar por distracciones al jugar con sus compañeros. El niño rechazado socialmente podría expresar sentimientos negativos hacia la escuela y tratar de evitar ir a clase o empezar a actuar de manera agresiva. LA SOCIEDAD Si el niño crece en una sociedad con personas de bien, su actitud será la misma. Toda la actitud que desarrollara el niño a lo largo de su vida dependerá de la sociedad en la que se crie. La influencia de la sociedad contribuye al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, el comportamiento y, en sentido general, la formación de la personalidad. Si el niño crece en una sociedad machista pueda que a futuro también lo sea. Sus actitudes pueden llegar a ser incorrectas si socializa con personas de mala reputación. LA RELIGIÓN La mayoría de las religiones se basan en ideales de sabiduría, solidaridad y justicia. Todo esto se transmite a los niños por parte de su familia, colegio y sociedad, para que ellos lleguen a ser prudentes y respetuosos.
  • 13. Es muy importante que el niño desde temprana edad tenga una buena influencia; debido que las actitudes que acople ahora en su vida les servirán para desenvolverse como persona ante la sociedad. Es fundamental, a través de las interacciones con sus padres, que los niños o niñas lleguen a confiar en sí mismos, sentirse capaces, independientes y solidarios y que vayan aprendiendo gradualmente a comunicarse por medio del lenguaje, a socializar, a aprender a compartir e incorporar valores morales a su comportamiento cotidiano. Las primeras etapas del desarrollo son básicas para el futuro del niño o niña e influyen para toda la vida en su relación con los demás, en el rendimiento escolar, y en su capacidad para participar activamente en la sociedad. Se ha comprobado que la buena influencia, la autoconfianza, la autoestima, la seguridad, la capacidad de compartir y amar, e incluso las habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias vividas durante la primera infancia en el seno familiar. Ilustración 2. NIÑOS DE PREESCOLAR
  • 14. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 14  En un hogar donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de confianza y de estabilidad, los niños o niñas se crían y se desarrollan psíquicamente más sanos y seguros, y se relacionarán con el exterior de esta misma forma, con una actitud más positiva y constructiva hacia la vida.  Para el niño o niña es fundamental el contacto estrecho con los padres antes y en el momento de nacer.  El niño o niña necesita establecer un vínculo o relación de afecto y amor con sus padres o las personas que lo cuidan.  El niño o niña necesita un intercambio con su medio a través del lenguaje y del juego esto se puede dar con los hermanos o compañeros de estudio.  El niño o niña necesita hacer las cosas por sí mismo para alcanzar un grado adecuado de autonomía o independencia.  El niño o niña necesita la valoración positiva para tener una buena autoestima y confianza en sí mismo.  El niño o niña necesita tener un mínimo de seguridad y estabilidad. El niño o niña necesita poder expresar sus emociones y sentimientos sin temor a ser reprimido o castigado.  Cada niño o niña es distinto, tiene su propio temperamento y su propio ritmo; no todos los niños aprenden con la misma rapidez.  Las familias estimuladoras, cariñosas, que brindan apoyo tienen niños más sanos y felices.  Los padres, las madres y otros adultos deben evitar golpear, maltratar, asustar, descalificar o engañar a los niños. Un ambiente de irritación, violencia o inestabilidad prolongada es perjudicial para el desarrollo infantil.
  • 15. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC 2016 15 Trabajos citados  Elias, I. S. (2003). PDF. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de REVISTA UMBRAL: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n05/a15.pdf  Emily Moyer-Gusé, K. R. (2010). El Impacto de los Medios de Comunicación en la Infancia. Guía para Padres y Educadores. Editorial UOC.  García, J. M. (12 de Junio de 2015). SOLOHIJOS.com. Recuperado el 31 de Mayo de 2016, de La influencia del ambiente familiar: http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del- ambiente-familiar-2/  Iturrondo, A. M. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: currículo para el desarrollo integral en los años preescolares. San Juan: La Editorial de la Universidad de Puerto Rico.  Martínez, R. M. (Mayo de 2008). REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de INFANCIAS Y ESCUELAS (El cuerpo de la maestra de preescolar y su papel en la formación de los niños): http://rieoei.org/rie47a06.htm  Philippe, M. (s.f.). HUMANIUM. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de Niños y la religión: http://www.humanium.org/es/religion/  Ramiro Catalán, M. L. (2004). Valores, sociedad y educación: una mirada desde los actores. Santiago: Lom Ediciones.