"Factores determinantes de la auto-eficacia docente en los países de la Unión Europea. Un análisis a partir de los resultados de TALIS 2013".
Inmaculada Egido. Universidad Complutense de Madrid.
Miércoles 25 de junio de 2014
1. Inmaculada Egido
Universidad Complutense de Madrid
Esther López-Martín
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Jesús Manso
Universidad Antonio de Nebrija
Javier M. Valle
Universidad Autónoma de Madrid
Factores determinantes de la auto-eficacia docente
en los países de la Unión Europea. Un análisis a
partir de los resultados de TALIS 2013
2. El concepto de auto-eficacia docente
Objetivos
Muestra y variables
Análisis de datos
Resultados
Conclusiones
GUIÓN
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
3. • Auto-eficacia percibida: juicio sobre las propias capacidades para alcanzar
resultados
• Se desarrolla a partir de los estudios de Bandura: el comportamiento se ve
afectado por las expectativas de eficacia
• En el ámbito educativo la investigación ha confirmado su relación con el
rendimiento y la motivación de los estudiantes
• A mayor percepción de auto-eficacia por parte del profesor:
• mayor implicación con estudiantes y con otros docentes
• mayor compromiso y esfuerzo
• mayor persistencia ante los problemas y mejor disposición ante las innovaciones
• mayor motivación y menor estrés
• A pesar de su potencial, hay pocas evidencias sobre la relación de la auto-
eficacia percibida con las variables del centro
EL CONCEPTO DE AUTO-EFICACIA DOCENTE
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
4. • Analizar los principales determinantes del nivel de eficacia que
perciben los profesores en el ejercicio de su función docente
(auto-eficacia docente)
• Analizar, en perspectiva comparada, las similitudes y
diferencias en los condicionantes de la auto-eficacia percibida
por el profesorado en los países de la Unión Europea que han
participado en TALIS 2013
OBJETIVOS
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
5. Muestra:
• En TALIS 2013 han participado 17 países de la UE
• La muestra está formada por 51.025 profesores de 3.021 escuelas
Variable dependiente:
• Índice “Percepción de auto-eficacia”, construido a partir de:
• Eficacia en la gestión de la clase
• Eficacia en la enseñanza
• Eficacia en compromiso del estudiante
(media: 10 y desviación típica 2)
MUESTRA Y VARIABLES (I)
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
6. MUESTRA Y VARIABLES (II)
Cuestionario del
profesor
Género
Antigüedad
Situación actual como profesor
Iniciación profesional
Creencias constructivistas sobre el aprendizaje
Cooperación entre profesores
Formación pedagógica
Necesidad de desarrollo profesional en el contenido de la materia y en
conocimientos pedagógicos
Implicación de los alumnos en la evaluación de su aprendizaje
Clima de clase
Cuestionario del
centro
Titularidad
Ratio alumno-profesor
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
Posibles factores explicativos:
7. ANÁLISIS DE DATOS
Modelos multinivel o modelos jerárquicos lineales:
• Profesores (nivel 1)
• Centros educativos (nivel 2)
Estimación de un modelo multinivel para cada uno de los
países
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
9. RESULTADOS (II)
Variables que se asocian a la auto-eficacia percibida en todos o casi todos los
países:
• Cooperación entre profesores
• Implicación de los estudiantes en su proceso de evaluación
• Clima del aula
• Creencias constructivistas (salvo Italia y Suecia)
• Necesidad de desarrollo profesional (salvo Bulgaria, Estonia y República Eslovaca)
Variables que se asocian a auto-eficacia percibida solo en algunos países:
• Género
• Antigüedad profesional
• Situación laboral
• Participación en actividades de iniciación profesional
• Participación en actividades de formación pedagógica
Los predictores de nivel de escuela no resultan significativos
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
10. CONCLUSIONES
• La auto-eficacia percibida por los docentes varía entre los países de la Unión
Europea. No hay coincidencias entre los países con docentes de mayor y menor
auto-eficacia percibida
• Las variables más relacionadas con la percepción de auto-eficacia en todos los
países hacen referencia al profesor como profesional: cooperación, implicación
de los estudiantes, clima de aula, creencias constructivistas y necesidad de
desarrollo profesional
• Las variables relativas a los centros de enseñanza (titularidad, recursos) y a la
coyuntura personal del profesorado (sexo, antigüedad), no asocian a la auto-
eficacia percibida en la mayoría de los países
• Los resultados corroboran la teoría de Bandura
• Los profesores que realizan actividades de coordinación de la enseñanza e
intercambio de materiales con otros docentes, que trabajan en equipo y que
tienen hábitos de cooperación profesional en sus centros se perciben a sí
mismos como más eficaces
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
11. Inmaculada Egido
Universidad Complutense de Madrid
Esther López-Martín
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Jesús Manso
Universidad Antonio de Nebrija
Javier M. Valle
Universidad Autónoma de Madrid
Factores determinantes de la auto-eficacia docente
en los países de la Unión Europea. Un análisis a
partir de los resultados de TALIS 2013.