Presentación realizada por Javier Valle (Universidad Autónoma de Madrid) en el curso de la UIMP "Mejorando la Educación entre todos", celebrado en Santander del 30 de Junio al 2 de Julio, en la que se expone el análisis realizado a partir de los resultados del Informe TALIS 2013 sobre la auto-eficacia docente, a partir de la evaluación de los principales determinantes del nivel de eficacia que perciben los profesores en el ejercicio de su función docente, y las similitudes y diferencias en los condicionantes de la auto-eficacia percibida por el profesorado en los países de la Unión Europea que han participado en la evaluación TALIS.

1. Inmaculada Egido
Universidad Complutense de Madrid
Esther López-Martín
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Jesús Manso
Universidad Antonio de Nebrija
Javier M. Valle
Universidad Autónoma de Madrid
Factores determinantes de la auto-eficacia docente
en los países de la Unión Europea. Un análisis a
partir de los resultados de TALIS 2013

2. El concepto de auto-eficacia docente
Objetivos
Muestra y variables
Análisis de datos
Resultados
Conclusiones
GUIÓN
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

3. • Auto-eficacia percibida: juicio sobre las propias capacidades para alcanzar
resultados
• Se desarrolla a partir de los estudios de Bandura: el comportamiento se ve
afectado por las expectativas de eficacia
• En el ámbito educativo la investigación ha confirmado su relación con el
rendimiento y la motivación de los estudiantes
• A mayor percepción de auto-eficacia por parte del profesor:
• mayor implicación con estudiantes y con otros docentes
• mayor compromiso y esfuerzo
• mayor persistencia ante los problemas y mejor disposición ante las innovaciones
• mayor motivación y menor estrés
• A pesar de su potencial, hay pocas evidencias sobre la relación de la auto-
eficacia percibida con las variables del centro
EL CONCEPTO DE AUTO-EFICACIA DOCENTE
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

4. • Analizar los principales determinantes del nivel de eficacia que
perciben los profesores en el ejercicio de su función docente
(auto-eficacia docente)
• Analizar, en perspectiva comparada, las similitudes y
diferencias en los condicionantes de la auto-eficacia percibida
por el profesorado en los países de la Unión Europea que han
participado en TALIS 2013
OBJETIVOS
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

5. Muestra:
• En TALIS 2013 han participado 17 países de la UE
• La muestra está formada por 51.025 profesores de 3.021 escuelas
Variable dependiente:
• Índice “Percepción de auto-eficacia”, construido a partir de:
• Eficacia en la gestión de la clase
• Eficacia en la enseñanza
• Eficacia en compromiso del estudiante
(media: 10 y desviación típica 2)
MUESTRA Y VARIABLES (I)
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

6. MUESTRA Y VARIABLES (II)
Cuestionario del
profesor
Género
Antigüedad
Situación actual como profesor
Iniciación profesional
Creencias constructivistas sobre el aprendizaje
Cooperación entre profesores
Formación pedagógica
Necesidad de desarrollo profesional en el contenido de la materia y en
conocimientos pedagógicos
Implicación de los alumnos en la evaluación de su aprendizaje
Clima de clase
Cuestionario del
centro
Titularidad
Ratio alumno-profesor
Falta de recursos humanos
Falta de recursos materiales
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea
Posibles factores explicativos:

7. ANÁLISIS DE DATOS
Modelos multinivel o modelos jerárquicos lineales:
• Profesores (nivel 1)
• Centros educativos (nivel 2)
Estimación de un modelo multinivel para cada uno de los
países
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

8. RESULTADOS (I)
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

9. RESULTADOS (II)
Variables que se asocian a la auto-eficacia percibida en todos o casi todos los
países:
• Cooperación entre profesores
• Implicación de los estudiantes en su proceso de evaluación
• Clima del aula
• Creencias constructivistas (salvo Italia y Suecia)
• Necesidad de desarrollo profesional (salvo Bulgaria, Estonia y República Eslovaca)
Variables que se asocian a auto-eficacia percibida solo en algunos países:
• Género
• Antigüedad profesional
• Situación laboral
• Participación en actividades de iniciación profesional
• Participación en actividades de formación pedagógica
Los predictores de nivel de escuela no resultan significativos
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

10. CONCLUSIONES
• La auto-eficacia percibida por los docentes varía entre los países de la Unión
Europea. No hay coincidencias entre los países con docentes de mayor y menor
auto-eficacia percibida
• Las variables más relacionadas con la percepción de auto-eficacia en todos los
países hacen referencia al profesor como profesional: cooperación, implicación
de los estudiantes, clima de aula, creencias constructivistas y necesidad de
desarrollo profesional
• Las variables relativas a los centros de enseñanza (titularidad, recursos) y a la
coyuntura personal del profesorado (sexo, antigüedad), no asocian a la auto-
eficacia percibida en la mayoría de los países
• Los resultados corroboran la teoría de Bandura
• Los profesores que realizan actividades de coordinación de la enseñanza e
intercambio de materiales con otros docentes, que trabajan en equipo y que
tienen hábitos de cooperación profesional en sus centros se perciben a sí
mismos como más eficaces
Factores determinantes de la auto-eficacia
docente en los países de la Unión Europea

11. Inmaculada Egido
Universidad Complutense de Madrid
Esther López-Martín
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Jesús Manso
Universidad Antonio de Nebrija
Javier M. Valle
Universidad Autónoma de Madrid
Factores determinantes de la auto-eficacia docente
en los países de la Unión Europea. Un análisis a
partir de los resultados de TALIS 2013.