PUD_1T_MATE_GEO_EGB_7mo_B.docx

DIRECCIÓN DISTRITAL 14D05 TAISHA – EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “TAISHA”
Resolución N° 311- BACH – CEZ6 – 2014
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
TAISHA MORONA SANTIAGO ECUADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA TAISHA Nombre del docente: Geovanny Guaillas
Unidad didáctica: 1 Trimestre: Primero
Grado/Curso: Séptimo Paralelo: B Fecha de Inicio: Lunes, 18 de septiembre de 2023
Asignatura: Matemática N° Semanas: 9 Fecha de Finalización: Viernes, 17 de noviembre de 2023
Firmas de responsabilidad:
ELABORADO: Geovanny Guaillas REVISADO: Mgs. Mayra Lescano VALIDADO: Mgs. Jomara Maldonado APROBADO: Ing. Gonzalo Arboleda
DOCENTE(S): JEFE DE ÁREA: COORDINADOR: VICERRECTOR:
Fecha: 27 – Sept - 2023 Fecha: 27 – Sept - 2023 Fecha: 29 – Sept - 2023 Fecha: 03 – Oct - 2023
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional, Cultura de aprendizaje, Comunicacional y Lingüístico, Razonamiento lógico-matemático, Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia
en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
SEMANA N.5: Razonamiento
lógico.
M.3.1.1. Generar sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas que tengan un grado de
complejidad.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con
números naturales, y la
tecnología en la construcción de
Aprendizaje fundacional: De razonamiento lógico.
 Dialogar con los estudiantes sobre si conocen alguna
adivinanza o acertijo.
 Pedir que realicen una adivinanza.
 Observar la siguiente adivinanza y determinar su respuesta.
 Socializar las respuestas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

sucesiones numéricas crecientes
y decrecientes, y en la solución
de situaciones cotidianas
sencillas.
 Dividir el grado en dos grupos.
 Ubicar cada grupo de frente a frente.
 Pedir a cada grupo que elabore adivinanzas.
 Presentar las adivinanzas al equipo contrario.
 El equipo con más aciertos será el ganador.
 Crear carteles con adivinanzas propias.
TEMA: SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES
Experiencia
 Formar secuencias crecientes, con operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división utilizando tarjetas de
cartulina con los términos de la secuencia, organizadas de
manera coherente.
 Exponer ejemplos del diario vivir aplicando el tema en estudio.
Reflexión
 Conversar sobre cómo descubrir la secuencia existente entre
los términos de una sucesión.
 Analizar el problema de cálculos combinados de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones.
 Identificar el problema hipotéticamente.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

Conceptualización
 Definir el término secuencia, por medio de una lluvia de ideas.
 Identificar los patrones de secuencias, con base en la
información del texto.
 Crear distintas secuencias crecientes y decrecientes, con
multiplicaciones y divisiones.
 Intercambiar los trabajos para que otro compañero los
resuelva y verifiquen su respuesta.
 Realizar actividades de solución de problemas apoyados en
resultados posibles de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
 Verificar respuestas.
Aplicación
 Crear en parejas, una sopa de números con secuencias
escondidas, para luego compartirlas en clase.
 Reconocer distintas secuencias numéricas mediante el juego
“búsqueda de secuencias”
 Explicar qué es un patrón, dentro de una secuencia numérica.

 Realizar varias operaciones utilizando sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
 Utilizar diversos procedimientos para encontrar respuestas.
Plantear estrategias que lleven a la solución.
SEMANA N.6: Comunidad
educativa
M.3.1.7. Reconocer términos de la
adición y sustracción, y calcular la
suma o la diferencia de números
naturales de complejidad alta.
M.3.1.9. Reconocer términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmo de la multiplicación y con
el uso de la tecnología.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades
de las operaciones (adición y
multiplicación), estrategias de
cálculo mental, algoritmos de la
adición, sustracción,
multiplicación y división de
números naturales, decimales y
fraccionarios, y la tecnología,
para resolver ejercicios y
problemas con operaciones
combinadas.
Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones
con números naturales, decimales
y fraccionarios a utilizar; en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.).
Aprendizaje fundacional: De la comunidad educativa.
 Dialogar con los estudiantes sobre que es un acuerdo.
 Explicar que es un compromiso.
 Diferenciar los acuerdos de los compromisos.
 Observar el siguiente video sobre acuerdos.
 https://www.youtube.com/watch?v=A6dQOzu-UTM
 Explicar para que nos sirven los acuerdos dentro y fuera del
aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los compañeros y docente.
 Crear carteles donde los estudiantes plasmen sus
compromisos.
 Pegar en un lugar estratégico dentro del aula.
 Fomentar la empatía con el resto de sus compañeros a través
de lecturas.
 Definir que es la empatía.
 Dialogar con el padre de familia sobre las fortalezas y
oportunidades de su representado.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
Experiencia
Observar y analizar la situación inicial del texto. ejercicios
mentales de suma, resta, multiplicación y división.
Reflexión
 Explicar el procedimiento que se siguió para resolver la
operación.
 Realizar preguntas exploratorias sobre las propiedades de la
adición y multiplicación.
 Analizar diferentes formas del uso de la tecnología en la
resolución de problemas.
Conceptualización
 Leer la información del texto.
 Analizar el problema de cálculos combinados de sumas,
restas, multiplicaciones.
 Enunciar diferentes formas de aprovechar la tecnología.

resultados posibles de sumas, restas, multiplicaciones.
Aplicación
 Sugerir estrategias para resolver los ejercicios de la actividad.
 Realizar varias operaciones utilizando sumas, restas,
multiplicaciones.
 Utilizar diversos procedimientos.
 Plantear estrategias que lleven a la solución.
Verificar resultados intercambiando textos de los estudiantes.
SEMANA N.7: Fomento al deporte.
M.3.1.28. Calcular, aplicando
algoritmos y la tecnología, sumas,
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades
de las operaciones (adición y
adición, sustracción,
Aprendizaje fundacional: Fomento al deporte.
 Realizar ejercicios aplicando el método HERVAT
 H (hidratación) E (equilibrio) R (respiración) V (visión) A
(audición) T (tacto)
Técnica:
Observación.
Medición.

restas, multiplicaciones y divisiones
con números decimales.
multiplicación y división de
números naturales, decimales y
fraccionarios, y la tecnología,
para resolver ejercicios y
combinadas.
 Formula y resuelve
problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; en
la interpretación y
verificación de los
(Ref.I.M.3.5.2.).
 Este método debe aplicarse en cualquier momento en el aula
en la hidratación se toma por sorbos el agua tratando de que
ese sorbo llegue tan despacio a nuestro organismo.
 En el equilibrio se trata de mantenerse de manera equilibrada
primero con un pie y después se hace un cambio, hay que
mantener la concentración de los estudiantes.
En la respiración se debe absorber el aire y expirar de una
manera relajada.
OPERACIONES CON DECIMALES
Experiencia
 Analizar la situación de la página inicial.
 Realizar ejercicios mentales de suma, resta, multiplicación y
división con decimales.
 Recuentos de EXPERIENCIAS personales del diario vivir.
Reflexión
 Realizar preguntas exploratorias sobre las propiedades de la
multiplicación.
 Analizar diferentes formas del uso de la tecnología en la
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

Conceptualización
 Analizar el problema aplicando algoritmos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con decimales.
 Recordar el valor posicional de las cifras decimales de un
número; por ejemplo, en el número 2,469 el 4 se ubica en las
décimas, el 6 en las centésimas y el 9 en las milésimas.
 Reconocer el valor posicional de los números decimales
utilizados en los ejemplos mostrados en esta sección del
texto.
 Repasar el procedimiento que se sigue para sumar, restar,
multiplicar y dividir decimales, poniendo énfasis en que la
coma debe ocupar la misma posición en la respuesta que en
los términos de la operación.
 Enunciar diferentes formas de aprovechas la tecnología.
divisiones.
Aplicación
 Realizar varias operaciones de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con decimales.

 Trabajar con actividades adicionales, donde se requiera
ordenar de forma vertical los números decimales.
 Comprobar que las operaciones realizadas en las actividades
sean correctas, utilizando la calculadora.
 Utilizar diversos procedimientos.
SEMANA N8: Comunidad
educativa
M.3.1.32. Resolver y plantear
combinadas con números
decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
las operaciones (adición y
adición, sustracción, multiplicación
y división de números naturales,
decimales y fraccionarios, y la
tecnología, para resolver ejercicios
y problemas con operaciones
combinadas.
Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones
con números naturales, decimales
y fraccionarios a utilizar; en la
interpretación y verificación de los
(Ref.I.M.3.5.2.).
Aprendizaje fundacional: De promoción a la autonomía.
 Fomentar la participación a través de lecturas activas de los
estudiantes en la discusión y el aprendizaje.
 Realizar la lectura “Haría cualquier cosa” y reconoce los
valores que destacan en la lectura.
OPERACIONES COMBINADAS
Experiencia
 Realizar cálculos mentales.
 Exponer ejemplos del diario vivir.
 Establecer las operaciones que realizó Camila y María para
determinar el total de flores que tiene cada una en las cajas.
Reflexión
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Analizar el procedimiento que se siguió para determinar el
total de flores que hay en cada caja.
 Buscar alternativas de solución en operaciones con números
decimales.
Conceptualización
 Leer la información del texto.
 Crear en parejas, una frase que resuma el orden que se debe
seguir en las operaciones combinadas, con la letra inicial de
cada signo de agrupación.
 Elegir la frase más original y elaborar carteles para recordarla.
 Comparar el resultado que se obtiene al resolver ejercicios
cuando se sigue el orden adecuado y el resultado cuando no
se lo hace.
divisiones con fracciones y decimales.
Aplicación
 Realizar varias operaciones utilizando números decimales.
 Reconocer el lugar en el que deben ubicarse los paréntesis
para que se cumpla la igualdad en los ejercicios.
 Ejecutar varias operaciones con decimales de acuerdo al
contexto del problema.

SEMANA N9: De transformación
educativa.
M.3.1.19. Identificar la
potenciación como una operación
multiplicativa en los números
naturales.
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
estimación de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de números
naturales, y medidas de superficie
y volumen en el planteamiento y
solución de problemas; discute en
equipo y verifica resultados con el
uso responsable de la tecnología.
Aprendizaje fundacional: De transformación educativa.
 Dialogar entre compañeros sobre cómo me siento en la
escuela.
 Explico que es lo que más me gusta de mi escuela.
 Conversar con los estudiantes sobre todo lo que conocemos
de nuestra escuelita.
 Dar opiniones de las cosas que más me gustan de la escuela.
 Mencionar el nombre de mi director y docente.
 Analizar la siguiente pregunta.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?
Responder la pregunta.
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
Experiencia
 Leer atentamente el problema inicial propuesto en el texto.
 Plantear mediante lluvia de ideas, posibles soluciones para
resolver el ejercicio.
 Plantear interrogantes que propicien actividades libres y
dirigidas que permitan tener posibles soluciones.
Reflexión
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
Evaluación

 Exponer material o situaciones matemáticas.
 Analizar qué sucedería, desde el punto de vista matemático,
si sigue aumentando el número huevos, en la actividad inicial.
Conceptualización
 Señalar características sobre lo observado.
 Expresar cálculos de números inferiores a 20.
 Identificar mentalmente los procedimientos o resultados
semejantes expresándolos.
 Orientar el trabajo en grupo mediante el planteamiento de
interrogantes.
Aplicación
 Identificar elementos esenciales o relevantes en los procesos.
 Reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
 Calcular cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
 Deducir nociones, conceptos y reglas.

SEMANA 10:
M.3.1.37. Establecer relaciones de
orden entre fracciones, utilizando
material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática.
I.M.3.2.2. Selecciona la expresión
numérica y estrategia adecuadas
(material concreto o la semirrecta
numérica), para secuenciar y
ordenar un conjunto de números
naturales, fraccionarios y
decimales, e interpreta información
del entorno.
RELACIÓN DE ORDEN ENTRE NÚMEROS NATURALES,
FRACCIONARIOS Y DECIMALES
EXPERIENCIA
 Leer la situación inicial del texto.
 Determinar en plenaria, el procedimiento que se debe seguir
para encontrar las relaciones posibles.
REFLEXIÓN
 Modificar una de las cifras y repetir el ejercicio para reforzar el
procedimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Analizar el proceso que se debe seguir para ordenar
fracciones y decimales.
 Observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=bwZdnvloqXs donde se
explica los problemas planteados en el texto.
 Resumir en el cuaderno de apuntes lo observado en el video.
 Leer que para poder ordenar números decimales primero se
debe comparar la parte entera.
 Explicar si los números son iguales se compara la parte
decimal.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos

 Indicar que se igualan las cifras decimales, se comparan las
décimas si son iguales, las centésimas del mismo modo y así
sucesivamente hasta encontrar la diferencia.
 Trabajar ejercicios con estudiantes en la pizarra para una
mejor comprensión.
APLICACIÓN
 Practicar ejercicios con los estudiantes.
 Motivar a que participen los que tengan dificultades para
aplicarlos.
Formar equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
SEMANA 11:
M.3.2.2. Determinar la posición
relativa de dos rectas en gráficos
(paralelas, secantes y secantes
perpendiculares)
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de
material geométrico, triángulos,
paralelogramos y trapecios, a partir
del análisis de sus características y
la aplicación de los conocimientos
sobre la posición relativa de dos
rectas y las clases de ángulos;
soluciona situaciones cotidianas.
POSICIÓN RELATIVA DE LAS RECTAS
EXPERIENCIA
 Realizar preguntas anticipatorias para que los estudiantes
relacionen el tema nuevo ¿Cuál es la diferencia entre
semirrecta o segmento de recta?
REFLEXIÓN
 Comentar a los estudiantes que en los diferentes viajes
podemos encontrar rectas o semirrectas; por ejemplo, en
puentes, caminos, piletas, etc.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.

 Observar la información del texto.
 Leer y graficar en el cuaderno los diferentes tipos de rectas
con su descripción.
 Leer e identificar los elementos geométricos de las rectas.
 Ampliar las rectas en cartulina y realizar una exposición de
ellas.
 Buscar diferentes tipos de dibujos donde se pueda evidenciar
la posición relativa de las rectas.
APLICACIÓN
 Resolver las actividades planteadas en el texto.
SEMANA 11:
M.3.2.10. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del perímetro
de polígonos irregulares.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
análisis de los elementos de
polígonos regulares e irregulares y
el círculo, fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la solución de
problemas geométricos y la
descripción de objetos culturales o
naturales del entorno.
POLÍGONOS IRREGULARES. PERÍMETRO
EXPERIENCIA
 Presentar la siguiente situación en imagen a los estudiantes.
 Pedir que analicen y contesten las siguientes preguntas.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.

REFLEXIÓN
 Preguntar: ¿Cuántos lados tienen las quintas y cómo se
llaman esas figuras geométricas? ¿La extensión del
cerramiento, a qué elemento del pentágono le corresponde?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar que
el perímetro de
cualquier figura
geométrica es el contorno de ella.
 Analizar que el perímetro se lo obtiene a través de la suma de
sus lados.
 Indicar que es necesario conocer primero la longitud de todos
sus lados para poder sumar y tener el perímetro.
 Interiorizar la información obtenida del cálculo de perímetros.

 Dibujar polígonos de diferentes longitudes.
 Pedir a los estudiantes que obtengan el perímetro de esos
polígonos.
 Permitir la participación de quienes hayan presentado
dificultad.
APLICACIÓN
 Usar diferentes ejemplos de ejercicios encontrados en internet
y encontrar el perímetro de ellos.
Resolver los ejercicios del cuaderno de trabajo, contrastar respuestas
intercambiando textos entre los compañeros.
SEMANA 12:
M.3.2.16. Relacionar las
medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la
Resuelve situaciones
problemáticas variadas empleando
relaciones y conversiones entre
unidades, múltiplos y submúltiplos,
en medidas angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa;
justifica los procesos utilizados y
comunica información.
(REF.M.3.9.2.).
MEDIDAS DE SUPERFICIE
Experiencia
 Desarrollar juegos matemáticos.
 Realizar preguntas exploratorias de unidad de las medidas de
superficie ¿Qué medidas se utilizan para medir un terreno?
Reflexión
 Realizar preguntas exploratorias referentes a metro cuadrado
como unidad de medida de superficie.
Conceptualización
 Analizar los submúltiplos y múltiplos de las medidas de
superficie.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

 Exponer lo que es el metro cuadrado como unidad de medida
de superficie.
 Deducir lo que son los submúltiplos y múltiplos, y realizar
conversiones en la resolución de problemas.
 Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en casos de
experimento que se pueda efectuar por demostración y/o
razonamiento.
Aplicación
 Verificar la validez de la reglas, conceptos y nociones.
 Escribir varios ejemplos.
Identificar el metro cuadrado como unidad de medida de superficie,
los submúltiplos y múltiplos.
SEMANA 13:
M.3.2.17. Reconocer el metro
cúbico como unidad de medida de
volumen, los submúltiplos y
múltiplos; relacionar medidas de
volumen y capacidad; y realizar
conversiones en la resolución de
problemas.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
problemáticas variadas empleando
relaciones y conversiones entre
unidades, múltiplos y submúltiplos,
en medidas de tiempo, angulares,
de longitud, superficie, volumen y
masa; justifica los procesos
utilizados y comunica información.
MEDIDAS DE VOLUMEN
EXPERIENCIA
 Observar la situación inicial, sobre los diferentes cubos que
componen una figura.
REFLEXIÓN
 Pedir a los estudiantes que reflexionen la siguiente
interrogante y respondan: Los transportistas deben conocer
sobre las medidas de volumen o superficie para poder llevar
las cargas.
 Leer el ejercicio planteado en el texto y sacar tus propias
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

Leer
y
entender que las medidas de volumen tienen múltiplos y
submúltiplos.
 Observar la tabla con sus respectivas equivalencias.
 Observar en la tabla la medida de volumen es el m3 (metro
cúbico).
 Explicar que el metro cúbico, corresponde a un metro de
ancho, un metro de alto, un metro de largo.
 Explicar cómo se realizan las conversiones de múltiplos a
submúltiplos.
 Graficar la escalera de conversiones y pedir a los estudiantes
que observen que cuando se convierten de unidades mayores
a pequeñas se multiplica y cuando se convierte de unidades
pequeñas a grandes se divide.
 Observar el siguiente video del tema medidas de volumen
https://www.youtube.com/watch?v=zja7lGnAAt4
 Reconocer los múltiplos y submúltiplos de las medidas de
volumen a través de la aplicación de actividades gráficas.

 Escribir diferentes conversiones en la pizarra para que los
estudiantes que hayan presentado dificultades puedan
participar.
APLICACIÓN
 Resolver las diferentes actividades planteadas en el cuaderno
de trabajo.
Indagar en internet ejercicios de conversiones.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR: FASE1
PORTAFOLIO: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Y VALORES
Materiales:
 1 folder manila para hojas A4 de cualquier color
 7 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del folder
Pasos a seguir del producto final
1. 1. Consigue un folder manila o una carpeta de cualquier color para la recolección de los trabajos de cada asignatura.
2. 2. Realiza una carátula llamativa para tu folder, puedes usar imágenes o gráficos con relación al nombre del proyecto integrador.
3. Escribe en la parte superior el nombre de la unidad educativa y en la parte inferior de la portada el nombre del estudiante, curso y paralelo.
3. 4. Emplea las 7 cartulinas de colores identificando cada asignatura y evidenciando cada actividad.
4. 5. Perfora las cartulinas.

5. 6. Colócalas en tu folder de acuerdo a la numeración en el esquema.
6. 7. Presenta a tus familiares y docentes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Incentivar en el aula el reciclaje de botellas, papel y cartón, a fin de generar un analisis matemático y estadístico de los resultados obtenidos.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Leer y escribir números naturales
en la realización del producto.
(Ref.M.3.1.4).
Aplica estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con números naturales,
y la tecnología en la construcción
del material de soporte del proyecto
(Ref. I.M.3.1.1.).
PRACTIQUEMOS EL RECICLAJE
Realizar prácticas de reciclaje es muy importante para la
conservación ambiental, pues a partir de dichas prácticas
se contribuye a limitar la contaminacion y a utilizar los
recursos reciclados en elaboración de diferentes objetos
útiles en nuestra vida cotidiana. Es por eso que este
proyecto se enfocará en la conservación del ambiente
mediante la elaboración de algunos objetos con material
reciclado.
Recursos:
Botellas, papel, revistas, etc.
Formen grupo de trabajo y realicen las siguientes
actividades:
1. Investiguen sobre los objetos que se pueden
reciclar y com es su corecto almacenamiento.
2. Escriban las ventajas y desventajas de reciclar.
Proyecto integrador o interdisciplinar
Se aplica la metodología de aprendizaje basado
en proyectos y/o problemas, se debe
sistematizar cada fase del proyecto con un
portafolio y/o bitácora de avances.

3. Definan que objetos van a recolectar(pueden ser
botellas, revistas, latas,ect).
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
DE DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente una
persona al recibir esas palabras y esas situaciones
en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer los
distintos tipos de discriminación y razonar posibles
soluciones.
 Reconocer, que generalmente, las palabras que se
utilizan para insultar o agredir están vinculadas a
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

características físicas, a cuestiones referidas a la
sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de
una persona.
 Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
 Analizar las consecuencias del bullyng.
Evaluación

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