Estitem

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

TEMPRANA
En los primeros 17 días de gestación el
l dí d ó l
feto empieza a desarrollar conexiones
sinápticas

El momento en la vida de una persona
en que su cerebro esta en pleno
desarrollo coincide con la segunda
mitad de su gestación

Durante el octavo mes de gestación el
bebe cuenta con dos a tres veces mas
células nerviosas que las que
cualquier adulto pueda tener

TEMPRANA
La muerte neuronal es
un proceso totalmente
normal, cuya causa parece
encontrarse en la falta de
t l f lt d
conexiones sinápticas que
la neurona establece.
Si no existen estímulos , no se
establecen conexiones y la
célula acaba aislada y
célula acaba aislada y
termina por morir.

“úsalo o piérdelo para siempre”

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Ó

¿Qué es la estimulación
temprana?

La estimulación temprana
tiene por objetivo aprovechar
p j p
la capacidad de aprendizaje y
adaptabilidad del cerebro en
beneficio del niño.

Ó
¿Cómo se lleva a cabo?

La estimulación temprana se
basa en la repetición de lo que
se viene a llamar unidades de
información o bits.

Al igual que todos los niños
aprenden a hablar por si
mismos (a base de oír
diariamente los sonidos del
g j ), p
lenguaje), su cerebro es capaz
de adquirir toda otra serie de
conocimientos mediante la
repetición sistemática de
estímulos o ejercicios simples.
estímulos o ejercicios simples

Ó
Con la repetición se consigue
reforzar las áreas neuronales
f l á l
de interés.
Por ejemplo, para que un bebé
gatee es necesario que controle
el llamado patrón cruzado,
esto es, la capacidad de
coordinar su mano derecha con
su pie izquierdo (y viceversa) y
( )
así avanzar..
Pues bien, los ejercicios de gateo
refuerzan el patrón cruzado y,
refuerzan el patrón cruzado y
por tanto, ayudan a mejorar la
coordinación entre los dos
hemisferios

Ó
j
Objetivo

Desarrollar y potenciar las
funciones cerebrales de los
niños tanto en el plano
intelectual, como en el
,
físico y afectivo.
Mediante juegos y ejercicios
repetitivos, desde la etapa
ii d d l
prenatal hasta los 6 años
de edad.
Lo importante es la calidad no la cantidad

Ó

Disponer de un
cerebro moldeable es
b ld bl
lo que ha permitido a
la especie humana
progresar y
sobrevivir incluso
ante las condiciones
naturales más
adversas.

Dar la oportunidad de un
crecimiento armónico y
maximizar sus posibilidades
a partir del encuentro con
un espacio de desafío y
un espacio de desafío y
juego sustentado desde el
Amor
Y no desde la competencia

Ó

El objetivo de una buena
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
nunca será formar genios en un
área especifica, sino brindar una
amplia variedad de
conocimientos

Ó

NO ESTIMULAR ES UN GRAN
ERROR

ESTIMULAR
INCORRECTAMENTE PUEDE
SER AÚN MÁS GRAVE

TEMPRANA
Estimulación Temprana

NIÑO SANO

Es brindarle la oportunidad de que
tenga una estructura cerebral
sana y fuerte, por medio de
estímulos, utilizando al máximo
sus potenciales físicos e
intelectuales.

TEMPRANA
Estimulación  Temprana
Niño con lesión cerebral,
Niñ l ió b l
hiperactividad, déficit de
atención, estrabismo, dislexia,
retraso o retardo mental, ,
problemas de aprendizaje,
problemas de lectura, con
síndrome de Down, autismo etc.

Es identificar en que parte de la
estructura cerebral esta la lesión,
q
que le esta ocasionando que su
q
desarrollo  sea deficiente y
estimular lo  igual que a todos los
niños, pero con especial atención
para  corregir  la  deficiencia
   i   l   d fi i i

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
Las habilidades humanas

Cada paso de el proceso de
formación de la estructura
cerebral es indispensable para
el siguiente y posteriormente
para muchos otros mas

Recomendaciones para los padres:
Recomendaciones para los padres:

• Para ser efectiva, la estimulación debe ser justa y precisa; no exigir en exceso a
P f i l i l ió d b j i i i
los niños ni intentar imponer una actividad cuando ellos no están dispuestos.

• Reforzar los avances de los niños; intentar que repitan lo nuevo que han
; q p q
aprendido, y celebrar con abrazos y besos cada uno de sus logros.

• Vestir siempre a los niños con ropa cómoda, de manera que puedan moverse
libremente.
lib t

• Nunca demostrar impaciencia cuando traten de realizar algo que no les
resulta.

• El juego es una de las herramientas más eficaces para estimular las distintas
áreas de desarrollo; a medida que el niño vaya interactuando con sus padres
será más fácil captar las actividades que les divierten y los objetos que les
atraen.

INTELIGENCIA
Capacidad que tiene el
cerebro humano para
procesar la información
que recibe del exterior.
ib d l i

La INTELIGENCIA
depende en un 50% de la
estimulación y en un
50% de la manera como
%d l
brindemos estos
estímulos

INTELIGENCIA
Depende de la estructura que
tenga el cerebro y las vías de
acceso que lo comunican con
el mundo externo.

Inteligencias múltiples
I t li i últi l
Visuales, Auditivos,
Kinestesicos, Intrapersonal,
Extra personal,
E t l
Lógico‐matemática, Naturista,
Espiritual, Musical y Sexual

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Característica innata
del ser humano, para
ser utilizada o
ili d
mejorada.
La emoción es una
L ió
conducta adquirida
de acuerdo a las
reacciones del
entorno


La emoción es
indispensable para un
optimo desarrollo de
una actividad, pero NO
es una característica
innata del ser humano
sino una característica
adquirida

Beneficios de la estimulación temprana

Una familia con buen
humor generara
hijos de buen humor.

Una familia
triunfadora generara
hijos triunfadores.

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
La critica conducirá
L i i d i á
a una baja en el
optimismo,
optimismo
especialmente en los
niños
Nadie es más
autocritico que un
niño, el sabe que
tanto puede y debe
mejorar
j

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PRECOZ

Dirigidos al niño
principalmente desde la
etapa prenatal hasta los
6 años
6 ñ

Estimulación Temprana Lineamientos Técnicos
SSA‐MAYO2002

NORMA OFICIAL MEXICANA NOM‐173‐SSA1‐1998, PARA
LA ATENCION INTEGRAL A PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.

Clases de música
Impartidas desde la edad infantil
contribuirán enormemente al
desarrollo integral del individuo
y se coadyuva a:
Mejorar el sistema auditivo
Facilitar la expresión de
p
sentimientos e ideas
Ayuda al desarrollo de la
memoria

Clases de Música
Desarrolla la capacidad de
enjuiciar críticamente

Mejora las capacidades
motrices
t i

Potencia  las capacidades
artístico‐creativas
artístico creativas

Favorece  la integración
socio cultural
socio‐cultural

Amplia y mejora  las
p
posibilidades lingüisticas
g

Actividades musicales para estimular al R N
Actividades musicales para estimular al R.N
y sus beneficios

PROPORCIONA
SEGURIDAD

Lo ideal es que el bebé escuche
música desde el vientre, ya
,y
que al nacer y escuchar la
melodía le aporte seguridad

y sus beneficios

Favorecer el desarrollo
integral del bebé:
i l d l b bé

Cantar el padre una canción y
p y
moverse a ese ritmo  al
tiempo que lleva a su hijo en
brazos  y ayuda  al niño a
moderar ritmo cardiaco,
presión sanguínea,
temperatura

y sus beneficios

Mejorar la salud:

Los RN que escuchan
música de Mozart

ganan peso más rápidamente.

y sus beneficios

Favorece  la integración
g
en el  mundo que le
rodea:

Utilizar canciones propias de la
cultura o inventadas por los
padres, haciendo referencia  a
d h i d f i
experiencias vividas por el
pequeño

y sus beneficios

Mejorar la conciencia
j
auditiva y emocional:

Sostener al bebé en brazos
S t l b bé b
mientras se mueve al ritmo
de un tambor, permite
regular ritmos naturales de
su cuerpo y hormonas
relacionadas con estrés.

y sus beneficios

Aumentar las defensas
de su organismo :

Se ha comprobado que las
S h b d l
audiciones  y ese contacto
( padre – hijo) aumenta
actividad inmunitaria
ti id d i it i

Ó
BENEFICIOS DEL JUEGO

Satisface las necesidades
básicas del ejercicio físico
bá i d l j i i fí i

Vía excelente para expresar
Ví l
y realizar sus deseos

La imaginación del juego
facilita la posición moral y
p y
maduración de las ideas

BENEFICIOS DEL JUEGO

Canal de expresión y descarga
de sentimientos positivos y
negativos, ayudando al
ti d d l
equilibrio emocional.

Con los juegos de imitación está
ensayando y ejercitándose
para la vida de adulto

PSICOMOTRICIDAD Y EL JUEGO
Cuando juega con otros niños y
yg
niñas se socializa y gesta sus
futuras habilidades sociales

El juego es un canal para
j g p
conocer los
comportamientos del niño y
así poder encauzar y premiar
hábitos

Ó
PSICOMOTRICIDAD

Elemento muy importante
en el desarrollo de los
niños
Base para la adquisición
de posteriores
aprendizajes

PSICOMOTRICIDAD

Efectuarse al aire libre o en
lugares cerrados

Marchas, carreras, saltos, pisar una
línea en el suelo, juegos con
pelotas, aros, papel, palos, lazos,
globos, sabana , periódico,
l b b iódi
listones, etc.

PSICOMOTRICIDAD
Todos los juegos de
p
movimiento pueden ser
utilizados como una
preparación para el
APRENDIZAJE ya que
favorecen la
f l
psicomotricidad
Coordinación
Equilibrio
E ilib i
Orientación en el espacio y
tiempo
p

LOS SENTIDOS

Sentido vestibular
d b l

Informa de los
movimientos y posturas
que debemos adoptar en
cada momento

LOS SENTIDOS
Propioceptivo

Aporta información de
articulaciones y
músculos, para regular
movimientos de
posición y fuerza que
i ió f
utilizamos en cada acto

LOS SENTIDOS
Tacto:
Experimentamos infinidad
de sensaciones
emocionales que impactan
en nuestro estado de
ánimo y determinan
nuestra relación con los
demás

LOS SENTIDOS

Visión y audición:

Sentidos más
importantes en el
rendimiento del niño
dentro del aula

LOS SENTIDOS

El gusto y el olfato

Sentidos que normalmente
S id l
damos poca importancia.

INTEGRACIÓN SENSORIAL
Se considera que del 5 al 20 % del total de la población infantil
padece algún tipo de disfunción en la integración sensorial
Se dice que el 70% de fracasos escolares y conductas problemáticas
S di l % d f l d bl á i
están relacionados con disfunción en la integración sensorial

¿Cómo evitar la mala estimulación?

La mejor manera es
OBSERVANDO al bebé.
El o ella nos dan signos
de INDIGESTION. Cada
bebé tiene su propio
ritmo, sin olvidar que la
l d l
prioridad es aumentar
p y
los lapsos de atención y
lograr que con el tiempo
el infante sea más capaz
de llevar adelante
actividades dirigidas.


Cuando está listo para jugar, te
busca con la mirada,
coquetea, sonríe, te sigue
como un radar, te provoca con
movimientos. Su estado es
ALERTA como dice Brazelton.
di l
(Con la pupila dilatada y la
respiración serena) Entonces
podemos jugar y estimular.
podemos jugar y estimular
Este estado es de HAMBRE de
estímulos.

Otra faceta del ritmo,
para evitar la
indigestión, es DARLES
indigestión es DARLES
TIEMPOS de ajuste a los
juguetes y a la música,
que lo exploren como
l l
quieran, se adapten. Y
una vez terminado el
juego, tiempo de
asimilación de su
experiencia.
experiencia

Las capacidades se desarrollan de
forma más rápida. Un niño que no
recibió esta estimulación, al
ingresar a la escuela, empieza
desde cero con actividades como
sostener crayolas y pintar, o cortar
papel, cuando los compañeros
l d l ñ
que sí recibieron estimulación ya
están bastante adelantados.

“Esto puede propiciar problemas
en la escuela“

Éxito Escolar
Los niños están mejor preparados para la transición del
jardín de infancia a la escuela (Houlares et al 1990,
j dí d i f i l l (H l l
Howes 1990)
demuestran más habilidad en
exámenes de aptitud cognitiva
(Berrueta‐Clement et al 1984
et al 1984,
McKey et al 1985) y desarrollo
lingüístico (Phillips et al 1987, Whitebook
lingüístico (Phillips et al 1987 Whitebook et al 1989)


Mantienen logros en el
funcionamiento intelectual
hasta 3 ó 4 años después de
finalizado el programa
(Berrueta‐Clement et al
1984, McKey et al 1985)
8 M K l 8 )
Son asignados con menos
frecuencia a clases de
educación especial
(Berrueta‐Clement et al
1984, McKey et al 1985)
1984 McKey et al 1985)


Social y Emocional

Los niños suelen
graduarse y seguir una
educación o
capacitación post
secundaria (Berrueta‐
Clement et al 1984)

Muestran mayor
sociabilidad; sus padres y
compañeros los clasifican
como más amigables y
á i bl
sociables (Phillips et al
1987, Vandell et al 1988)
Sus profesores los
consideran más atentos y
orientados al
cumplimiento de tareas
(Phillips et al 1987)

Autores
“ la magia está en el niño”
( Glenn Doman)

“ cada niño tiene el impulso espontáneo de aprender “
( María Montesori)

“ nadie quiere ni puede aprender tanto ni tan bien como un niño
menor de tres años”
( Victor Estalayo )

“ cada niño tiene , al momento de nacer, una inteligencia potencial más
alta que la que Leonardo da Vinci utilizó en toda su vida”
(GlennDoman)
(Gl D )

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