Problemática y modelo de intervención social

1. Violencia Escolar- Sociedad, Estado y Familia.
“Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino
aquellos que no puedan aprender, desaprender y re-aprender” Albín Toffler
La cultura escolar comprende un conjunto de prácticas, saberes y representaciones
producidas y reproducidas a partir de la institución escolar……..En este sentido, la
cultura escolar es una forma de producción, transmisión y reproducción que tienden a
la organización racional de la vida social cotidiana.1
La violencia escolar es uno de los problemas escolares de la actualidad que se da
tanto en nuestro país como a nivel mundial, responde a distintos factores: contextos
sociales, aprendizajes audio-visuales naturalizados, como resultado de problemáticas
familiares que se trasladan a la escuela o como proceso de discriminación de etnias.
Las deficiencias que socialmente se le reclaman a la escuela es consecuencia de
todos los aspectos sociales que tuvo que salir a cubrir la misma, transformando el
aprendizaje institucional en asistencial.
La violencia escolar es un proceso que puede estar sostenido dentro del contexto
social. Responde también a características de personalidad. Una persona que
responde a un perfil de vulnerabilidad y otra que ejerce la violencia.
Durante los últimos años las redes sociales naturalizaron dichos comportamientos, en
ocasiones los adolescentes lo suben a las redes como expresión de pertenencia, a lo
que se suma en ocasiones la participación de los padres, sin entender la importancia
de su papel no solo como modeladores, sino como formadores de comportamiento
social (como limitación para el mercado laboral o social). Las construcciones de
subjetividad como construcción de formas de vinculación.
Por otro lado es importante tener en cuenta las secuelas psicofísicas que pueden dejar
o construir en la victima, no solo con su agresor sino con el grupo social.
Cualquier expresión de violencia dentro de la escuela genera espontáneamente una
crítica espontanea, cuando la escuela es el reflejo de la sociedad. La trasgresión es
visto como un símbolo de liderazgo que es algo se construye a través de modelos
audiovisuales como ser: video juegos, películas (rápido y furioso) donde el delincuente
gana y es expuesto como un héroe. Series como “El zorro” exhibían otro tipo de
delincuencia, justificada, el héroe de la serie era el espadachín de la justicia, alguien
que ocultaba su identidad pero que desde su posición económica conocía las
situaciones de injusticia.
Uno de los primeros modelos audiovisual que socialmente modelaron un aprendizaje
sostenido socialmente son “Lo tres chiflados”: Uno ejercía la violencia, otro la sostenía,
otro la aceptaba. Así es como se va construyendo y naturalizando a través del tiempo
modelos naturales de violencia. Si observamos las películas antiguas de terror en
comparación con las actuales el grado de violencia y morbo son extremos. Esto a su
1Las alfabetizaciones posmodernas,laspugnas culturales y los nuevos significadosdela ciudadanía;
Nómadas (col),numero 9, septiembre 1998,pp 49-60 Universidad Central;Colombia;Pagina 50.

2. vez construye subjetividad en los niños, naturaliza la violencia entre hombres, inhibe el
respeto por la vida del otro. Ya no se trata del instinto de supervivencia que está
inscripto en el ser humano, sino de la violencia naturalizada y justificada.
Las problemáticas de violencia escolar en líneas generales, la resuelven los directivos
de las escuelas con los padres, se labra un acta de lo ocurrido para dejar el hecho de
violencia asentado. Pero cuando el hecho se ha hecho visible dentro de la institución
pueden darse situaciones de repetición o potenciación hacia el individuo en situación
de vulnerabilidad.
Propuesta:
La propuesta para acompañar a las escuelas donde se presentan situaciones de
violencia escolar podría ser el diseño de talleres escolares con una modalidad de
dramatización (en el nivel primario). Desde mi visión personal, los talleres deberían
dividirse en dos grupos: de 7 a 10 años, de 10 años a 12 años. El motivo es la
información y el lenguaje que se maneja en las distintas edades, es una forma de
acortar los grupos (si son muy extensos no todos pueden participar).
La modalidad del taller desde su comienzo debe ser abierta, los niños podrían
ubicarse en ronda, lo que “no” asigna espacios, ni jerarquías.
Se debe diseñar un pequeño esquema sobre lo que representa la violencia escolar a
nivel institucional, las consecuencias psicofísicas de la violencia escolar (es importante
hacer énfasis en lo emocional ya que es una cuestión que esta invisibilizada).
En la teatralización no deben participar los niños, puede ser una modalidad preparada
por un grupo de teatro y acompañada por un psicólogo, ya que es importante entender
sobre edades, contextos, procesos políticos o enseñada pedagógicamente (a través
de un instructivo), la teatralización debería ser de carácter creciente, desde un hecho
menor a un hecho mayor, en lo posible sin exhibición de golpes. Es importante la
expresión de sentimientos de los actores, también la de los niños y el cerrar con algún
concepto. Sería interesante la participación de los padres, en especial aquellos que
están atravesados por la situación pero desde un espacio que no los exponga, el
concepto es un aprendizaje social. Al proyecto se lo puede protocolizar para trabajarlo
a nivel institucional.
Concepto final: ejercer violencia es no respetar la dignidad del otro.
Julia Elena Ponte
Enfermera Profesional con formación en “Maltrato infantil modelo de
intervención”