analisis de las preguntas hechas a 21 docentes

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
MODULO:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
INFANTIL (0-12 AÑOS)
DOCENTE:
CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CASTILLO HERNÁNDEZ KARIBET DEL CARMEN
GUERRA LÓPEZ GEYMA TERESA
MARÍN DOLORES JORGE MANUEL
MENDIOLA SÁNCHEZ OLIVER
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE:
1°
GRUPO: “A”
CD. IXTEPEC, OAX. A ENERO DEL 2014

2. Este informe estadístico fue elaborado para explorar los marcos explicativos respecto a
los conocimientos acerca desarrollo humano y psicológico del niño y las implicaciones
que tienen en la práctica pedagógica de los docentes en servicio.
Los datos fueron recabados mediante una entrevista de carácter anónimo que contenía
preguntas referentes a los siguientes indicadores.
1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que hayan sido
importantes en el trayecto formativo del docente.
2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y
psicológico.
3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y
psicológico en la formación profesional de un maestro.
4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del desarrollo del
niño.
5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicológico que
guían la práctica profesional del docente.
6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la psicología
del desarrollo.
7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en
donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo.
Los datos estadísticos se describirán mediante las siguientes gráficas.
1.- Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicológico que
hayan sido importantes en el trayecto formativo del docente.
48%
52%
si
no

3. INTERPRETACIÓN: De un total de 21 docentes entrevistados el 52% tiene conocimiento del
alguna teoría Pedagógica que les ayude en su labor como docente y el 48% desconoce
sobres las teorías pedagógicas.
CONCLUSIÓN: Poco más de la mitad de los docentes entrevistados ya sea de forma
autónoma o gratuita ha asistido a cursos de capacitación a cerca de las teorías pedagógicas
que les ayude a orientar su trabajo como docente.
2.-Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y
psicológico.
2.1 DESARROLLO HUMANO
10%
14%
52%
24%
constituyen tapas
porcesos de aprendizaje
vivir con calidad
forma de vida y proceso de estudio
INTERPRETACION: De un total de 21 docentes entrevistados 11 de ellos que corresponden
al 52% de la muestra donde manifestaron que el desarrollo humano constituye etapas en que
el cuerpo y la mente desde el nacimientos hasta la muerte va desarrollando del individuo
conocimientos, habilidades y destrezas; mientras que 5 de ellos que corresponde el 24%
expresa que son procesos de aprendizaje como cambios de conducta durante el ciclo de
vida; así mismo 3 de ellos corresponde el 14% dice que son procesos en diferentes ámbitos
para vivir con calidad, y 2 de ellos que son el 10% opina que es la libertad de elegir formas
de vida y un proceso de estudio sobre la personalidad.

4. CONCLUSION: más de la mitad de la muestra opina que el desarrollo humano son etapas
donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y destrezas del cuerpo y la mente, y el
resto de la muestra tiene opiniones diversas
2.2.- DESARROLLO PSICOLOGICO
ETAPAS DE DESARROLLO DONDE EL
HOMBRE ADQUIERE
CONOCIMIENTO
19%
38%
10%
PROCESOS DE DESARROLLO
MENTALES,MEMORIA,PENSAMIENT
O,SENTIMIENTOS
EVOLUCION DEL PENSAMIENTO
33%
CONDUCTA QUE PRESENTAN EL
INDIVIDUO
INTERPRETACION: de un total de 21 docente entrevistados 8 de ellos que corresponde el
38%manifestaron que el desarrollo psicológico son etapas de desarrollo donde el hombre
adquiere conocimiento, 7 de ellos que representan el 33% dijeron que son procesos de
desarrollo mentales, memoria, pensamiento, sentimiento, 4 de ellos que son el 19%
manifestaron que son conductas que presentan el individuo, y 2 de ellos que son 10% dicen
que son la evolución del pensamiento.
CONCLUSION: más del 35% de los docentes muestra el concepto de desarrollo psicológico
como etapas de desarrollo donde el hombre adquiere conocimientos y el resto lo define de
maneras diferentes.
3.- Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y
psicológico en la formación profesional de un maestro.

5. no
0%
si
100%
5%
0%
PORQUE NOS AYUDA A
COMPRENDER LAS ACTIDUDES
APTITUDES COTIDIANAS DEL NIÑO
38%
57%
COMPRENDER EL PROCESO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
TRABAJAR CON SERE HUMANOS
INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% si considera importante el conocimiento sobre
el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un maestro. De esos 21
docentes 12 de ellos que son el 57% dice que es importante ya que nos ayuda a comprender
las actitudes, aptitudes cotidianas del niño, mientras 8 de ellos que son el 38% manifestó que
es comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, y 1 solo docente que representa el 5%
dijo que es importante ya que se puede trabajar con seres humanos.

6. CONCLUSIONES: más del 50% de los docentes considera que es importante el
conocimiento sobre el desarrollo humano y psicológico en la formación profesional de un
maestro, mientras los otros docentes le atribuyen con otros conceptos y características la
importancia
4.- Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del
desarrollo del niño.
0%
PROMOTOR DE APRENDIZAJE
100%
INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% considera al docente como un promotor del
aprendizaje
CONCLUSION: todos los
docentes como los padres de familia son considerados
promotores de aprendizajes y ejemplos de vida para los alumnos.
5.- Modelos explicativos (teorías, conceptos o ideas) del desarrollo humano y
psicológico que guían la práctica profesional del docente
10%
si conocen teorias
no conocen teorias
90%

7. 13%
teoria de piaget
33%
13%
TEORIA DE VIGOSTKI
TEORIA DE FREUD
5%
TEORIA DE WATSON
OTRAS
36%
INTERPRETACIÓN: De 21 docentes 19 que son el 90% dijeron si conocen alguna teoría
mientes 2 que son el 10% dijeron no tener noción de alguna teoría, de estos 19 docentes que
dijeron que si más del 35% conocen y se familiarizan con la teoría de Vygotsky, el 33% de
ellos conocen la teoría de Piaget, el 13% de ellos conocen la teoría de Watson, de igual
manera el 13% conocen otras teorías, y el 5% conocen la teoría de Freud.
CONCLUSION: de los 19 docentes que afirman conocer alguna teoría, la mayoría se
familiariza y dice tener conocimiento de la teoría de Vygotsky y la teoría de Piaget
6.- Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la
psicología del desarrollo.
19%
19%
piaget y vygostky
piaget
14%
19%
todas
vygostki
no emplean,no conocen,no opinan
29%

8. INTERPRETACION: De los 21 docentes 6 de ellos que son el 29% están a favor de todas las
teorías que conocen ya que consideran que cada una de ellas inciden en la práctica
educativa, mientras 4 que son el 19% considera a favor de la teoría de Vygotsky, otro 19%
de la muestra se considera a favor de las teorías de Piaget y Vygotsky a la vez según ellos
por ser las más actuales y que dan mayor explicación al desarrollo del ser,3 de ellos que son
el 14% se reclina con la teoría de Piaget porque el niño construye su propio conocimiento, y
otro 19% no emplean. No conocen y no opinan si están a favor de algunas teorías
CONCLUSION: Más del 25% tiene conocimientos de las teorías desarrollo humano que
consideran importantes y se ven implicadas en la práctica docente
7.- Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa
en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su
desarrollo.
no
0%
si
100%
0%
19%
ambiente de confianza y valores
52%
trabajo en equipo y dinamicas
estimulacion de manera individual
29%

9. INTERPRETACION: De 21 docentes el 100% a identificados claros ejemplos de la aplicación
de algunas teorías de desarrollo humano y psicológico aplicables en la práctica docente, de
esa muestra el 52% implementa actividades que generen un ambiente de confianza y
fomenten valores en los educandos, mientras el 29% en sus clases realizan actividades
colaborativas y dinámicas, en cuanto al 19% restantes estimula de manera individual el
desarrollo humano y psicológico en sus alumnos con actividades que implican investigación,
resolución de actividades en el libro, y demás tareas.
CONCLUSION: poco más de la mitad de los docentes entrevistados realiza actividades para
el buen desarrollo humano de sus alumnos con actividades, valores y ambiente de confianza