Describe teoría y bases neurobiológicas de la inteligencia

1. INTELIGENCIA:
TEORÍAS Y
NEUROBIOLOGÍA
KATTY B. GALLARDO BARRETO

2. DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA
DE LA LENGUA ESPAÑOLA:
 Del latin: ¨intellegere¨: inter ´entre´ y legere ´leer, escoger´(¨El que sabe
escoger¨).
 Capacidad de entender o comprender.
 Capacidad de resolver problemas.
 Habilidad, destreza, experiencia.

3. Binet, 1908:
La inteligencia es una colección de facultades que
incluyen sentido práctico, iniciativa y habilidad de
adaptación a las circunstancias.
Colvin, 1921:
Inteligencia es la capacidad de aprender a adecuarse uno
mismo al medio.
Wechsler, 1958 :
La inteligencia es la capacidad global de los individuos
para determinar sus actos, para pensar racionalmente y
relacionarse de un modo efectivo con su entorno.

4. INTELIGENCIA
¨Capacidad del sujeto para servirse de sus
disposiciones psíquicas y en especial del
pensamiento en forma eficiente y productiva,
según la experiencia adquirida y los
requerimientos e incitaciones de la existencia
en cada situación¨
Honorio Delgado

5. Revista Intelligence 1997:
 La inteligencia es una capacidad mental muy general que
entre otras cosas implica aptitud para razonar, planificar,
resolver problemas, pensar de modo abstracto,
comprender ideas complejas, aprender con rapidez y
aprender de la experiencia. No se puede considerar como
un mero conocimiento enciclopédico, una habilidad
académica particular, o una pericia para resolver tests. En
cambio, refleja una capacidad más amplia y profunda para
comprender el ambiente (darse cuenta), dar sentido a las
cosas, o imaginar qué se debe hacer.

6. TEORÍAS CLÁSICAS DE LA
INTELIGENCIA
Teorías Factoriales
Inteligencia: jerarquía de factores independientes
distribuidos de lo general a lo particular.
 Teorías bifactoriales: Spearman , Cattell.
 Teorías multifactoriales: Thurstone, Guilford.

7. Spearman(1927): Inteligencia no es una cualidad
general, puede verse en términos de dos factores (Aplica
factorial a resultados de tests):
Factor general(G): Compartida por
todas las tareas intelectuales.
Factor específico(S): específico de
cada tarea, no compartido por
ninguna otra.
Hereditario.
Energía mental (corteza
cerebral), varía de un
individuo a otro, estable
en tiempo y presente en
todas las pruebas.
Habilidad específica del
sujeto frente a
determinada tarea, se
puede
desarrollar(localización
específica en cerebro).
- Habilidad
matemática.
- -Habilidad
verbal.
- Habilidad
mecánica.

8. R. Cattell (1966):
Capacidad de resolver
problemas nuevos en base
a la experiencia. Mejora
con la edad y se desarrolla
a partir de la fluida.
Capacidad de encontrar
relaciones entre los
diferentes eventos y
resolver un problema sin la
influencia cultural. Se
desarrolla hasta la
adolescencia.
Inteligencia fluida
(Heredada)
Inteligencia cristalizada
(Nace de la experiencia)

9. L. L. Thurston(1938):
Identificó siete capacidades mentales (habilidades)primarias:
1.- Comprensión Verbal: habilidad para definir palabras.
2.- Fluidez Verbal: habilidad para recordar palabras rápidamente.
3.- Numérica: Aptitud para resolver problemas de cálculo simples.
4.- Espacial: Habilidad para visualizar objetos en 2 o 3 dimensiones.
5.- Memoria: Recordar y reconocer Información presentada
anteriormente.
6.- Velocidad Perceptual: habilidad para detectar semejanzas y diferencias
entre dibujos distintos.
7.- Razonamiento: Habilidad para solucionar problemas basados en
deducciones lógicas.
*Estas 7 aptitudes mentales vinieron a sustituir el
concepto de inteligencia general de Spearman.
Teorías multifactoriales

10. Estructura del intelecto de
Guilford (1958): teoría del
cubo
 Inteligencia: la capacidad para enfrentarse a la
realidad con creatividad. Es un modelo tridimensional,
con 5 x 4 x 6 casillas de intersección, cada una
representando una habilidad.
Operaciones intelectuales (cómo pensamos)+
sobre la base de unos determinados Contenidos
informativos (Lo que pensamos) = Productos
mentales (Pensar de cierta manera).
Las 120 combinaciones posibles como representación de la
“estructura de la inteligencia” completa. Y se supone que
cualquier actividad intelectual es reducible a una o más de
esas combinaciones”

11. Teorías cognitivas
 Teoría triárquica de R. Sternberg (1985):
COMPONENCIAL: Habilidad para
adquirir nuevos conocimientos y
solucionar problemas en forma
electiva (analizar, juzgar, evaluar)
EXPERIENCIAL: Habilidad
para adaptarse de
manera creativa a
situaciones nuevas(crea,
diseña, inventa…)
CONTEXTUAL: Habilidad
para seleccionar
contextos en los que
uno pueda
sobresalir(adaptación).

12. Teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardner :
 Inteligencia Lógico – matemática: resolver problemas de
lógica y matemáticas (científicos). Cercano al concepto
tradicional de inteligencia.
 Inteligencia Lingüística: comprender orden y significado de
palabras. Escritores, los poetas, los buenos redactores.
 Inteligencia Espacial: modelo mental 3D(crear imágenes
mentales, confeccionar bocetos). Marineros, los ingenieros,
los cirujanos, los escultores, los arquitectos, decoradores.
 Inteligencia Musical: ¨buen oído¨(talento). Cantantes,
compositores, músicos, bailarines.

13.  Inteligencia Corporal – kinestésica: capacidad
de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Deportistas,
artesanos, cirujanos y bailarines.
 Inteligencia Intrapersonal: Nos permite
entendernos a nosotros mismos.
 Inteligencia Interpersonal: permite entender a
los demás. Vendedores, políticos, profesores o
terapeutas.
 Inteligencia Naturalista: la que utilizamos
cuando observamos y estudiamos la
naturaleza. Biólogos o los herbolarios.

14. Inteligencia emocional
J.Mayer y P. Salovey (1990/1997):
¨Capacidad de reconocer, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás¨
1.- Percibir, etiquetar e identificar las emociones propias y ajenas.
2.- Comprender las emociones propias y ajenas.
3.- Regular los estados emocionales y los de los demás.
• Proceso de información emocional, puramente cognitivo Rasgo de
personalidad(Goleman, 1995).
¨Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, habilidad para
acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; habilidad para
comprender emociones y el conocimiento emocional, habilidad para regular las
emociones proviniendo un crecimiento intelectual y emocional¨.

15. Inteligencia social
D. Goleman (1995):
 Capacidad humana para relacionarse.
 Depende de las neuronas espejo. Imitar lo que
observamos en otra persona nos prepara para dar
respuestas apropiadas y rápidas.
 Ingredientes:
 Conciencia social: capacidad para ser sensible al estado interno de otra
persona, para percibir las señales emocionales no verbales y para
comprender sus sentimientos, pensamientos e intenciones.
 Aptitud social: permite establecer interacciones efectivas, tomar en cuenta
las necesidades de los demás y actuar en consecuencia.

16. INTELIGENCIA
BASES NEUROBIOLÓGICAS

17. CORRELATO HISTÓRICO
 F. J. GALL: Las capacidades del sujeto
se pueden conocer palpando su
cráneo.
 BROCA: mide la inteligencia
basándose en el tamaño del cerebro.
Determina el volumen de la
capacidad craneal rellenándola con
perdigones.

18. BASES NEUROBIOLÓGICAS
 GENÉTICA
 La heredabilidad de la
inteligencia parece que
podría ser alta.
 GENÉTICA CONDUCTUAL.
 GENÉTICA MOLECULAR.
 NEUROIMAGENES
 Las personas con
puntuaciones altas en
pruebas de inteligencia
presentan un mayor volumen
cerebral .
 ESTUDIOS ESTRUCTURALES
 ESTUDIOS FUNCIONALES.

19. GENÉTICA CONDUCTUAL:
 El factor g (inteligencia general) va a representar la mayor parte de la
influencia genética en áreas y tareas cognitivas.
 LA HEREDABILIDAD se observa en puntuaciones generales oscila
entre 77-82%. La heredabilidad sobre aspectos más específicos oscila
ente 67-79% en función del proceso cognitivo analizado.
 Volumen cerebral. EL tamaño del cerebro es altamente heredable y
se correlaciona con la inteligencia.
 Factor heredabilidad no es invariable. Modulado por variables
sociodemográficas y ambientales.

20. GENÉTICA MOLECULAR
 No hay variante genética alguna o polimorfismo concreto
que de forma concluyente estén asociados a la
inteligencia.
 Gen de la apolipoproteína E (APOE). Alelo e4
 Polimofismos:
 Polimorfismo Val108/158Met en el gen dopaminérgico
catecol-O-metil-transferasa (COMT)
 Dos polimorfismos del gen que codifica la proteína de unió
a la distrobrevina (DTNBP1)
 Polimorfismo Val66Met gen asociado al factor neurotrófico
derivado del cerebro.
 Estudios GWAS: efecto de la participación simultánea de
varios genes

21. NEUROIMAGEN
 ESTUDIOS ESTRUCTURALES:
 El tamaño si importa. Mayores puntuaciones en prueba:
mayor volumen cerebral y de sustancia gris.
 Se relaciona la inteligencia con la dinámica de
maduración de la corteza cerebral.
 Teoría de la integración parietofrontal: red cerebral.
 Integridad de la sustancia blanca y volumen
(HEREDABLE).
LÓBULOS
FRONTALES:
Hipótesis
LÓBULOS
PARIETALES:
abstracción y
elaboración de
la información
sensorial
CÍNGULO:
Emisión de la
respuesta
adecuada

22. ESTUDIOS FUNCIONALES
 Corteza prefrontal lateral: mayor activación ante tareas
con alta demanda de inteligencia general (factor g)
 Inteligencia se encuentra distribuida en un sistema de
conexiones.

23. ALTERACIONES
 Adquisición tardía de pautas evolutivas MOTORAS, tales
como sostener la cabeza, sentarse, gatear o caminar.
 Adquisición tardía del LENGUAJE
 Dificultades en el desarrollo de la SOCIALIZACIÓN.
 Trastornos de CONDUCTA asociados, como signos de
híperactividad, agresividad, inatención y otros.
 Dificultad en la estructuración del PENSAMIENTO
abstracto.
 Falta de ADAPTACIÓN a las conductas autónomas.

24. CORRELACIÓN ENTRE PATOLOGÍA
CEREBRAL Y CONDUCTA COGNITIVA
CONDUCTA COGNITIVA ESTRUCTURAS AFECTADAS
SN
I – Atención, iniciativa
Tendencia a la distracción
Escasa diferenciación entre estímulos
antiguos y nuevos
Mesencéfalo
Interacciones tálamo-
corticales
Menor capacidad para auto-inhibirse
y menor iniciativa para jugar
Parietal
II – Memoria a corto plazo y
procesamiento de la información:
Dificultad para procesar formas
específicas de información sensorial,
procesarla y organizarlas como
respuesta
Áreas de asociación
sensorial, (lóbulo parieto-
temporal)
Corteza pre-frontal

25. III – Memoria a largo plazo
Disminución en la capacidad de
consolidar y recuperar la memoria.
Reducción de los tipos de memoria
declarativa
Hipocampo
Interacciones córtico-
hipocámpicas
IV – Correlación y análisis
Dificultades para:
•Integrar e interpretar la información
•Organizar una secuencia nueva y
deliberada
•Conceptualización y programación
interna
•Conseguir operaciones cognitivas
secuenciales
•Elaborar pensamientos abstractos
Corteza pre-frontal en
interacción bidireccional con:
•Otras estructuras corticales y
subcorticales
•Hipocampo

26. FUNCIONES EJECUTIVAS
 Habilidades necesarias para mantener un conjunto de
estrategias de soluciones de problemas, con el fin de
alcanzar una meta.
 Capacidad de hallar soluciones para un problema
novedoso llevando a cabo predicciones de las
consecuencias a las que nos puede llevar cada una de
las soluciones imaginadas

27. MEMORIA DE TRABAJO
 Capacidad de mantener en la mente los elementos
que son relevantes para la tarea en curso a medida
que ésta se va realizando. Como sistema de
memoria de muy corto plazo, es funcionalmente
distinta de la memoria de largo plazo donde
almacenamos los hechos de nuestra historia.

28. CREATIVIDAD
 Creatividad es la función cerebral que asocia, analiza e
interpreta conocimientos adquiridos para generar
nuevas ideas, que beneficien al individuo o a la
comunidad.

29. Relación entre inteligencia y
funciones ejecutivas
 LOBULOS FRONTALES
Relación entre inteligencia y
memoria de trabajo
 CORTEZA PREFRONTAL DORSOLATERAL.
 CPF lateral izquierdo y parietales bilaterales.
 Regiones frontales situadas por debajo del área 10 de Brodmann
(BA10) y, en menor grado, el lóbulo parietal inferior derecho.
 BA46, BA9 y BA10
 Región parietofrontal.

30. CREATIVIDAD
 Neocorteza y la arquicorteza,
 Estructuras subcorticales, el núcleo amigdalino y las
diencefálicas (hipotálamo y tálamo) que en conjunto
forman parte del sistema límbico,
 La formación reticular que mantiene el estado de
conciencia normal y la conducta de atención,
imprescindibles en el proceso creador.
 otros núcleos del tallo cerebral relacionados con el
sistema nervioso autónomo, que determinan la
respuesta visceral asociada

31. SNC
 El hipocampo
 El cerebelo
 La corteza cingulada
 La corteza parietal inferior
 La corteza prefrontal
 La circunvolución temporal superior

32. INTELIGENCIA EMOCIONAL

33. CONCLUSIONES
 Existen distintas teorías cada uno con sustento
individual valido para cada autor.
 La inteligencia no parece localizarse en una región
concreta del cerebro, sino más bien depender de
complejas redes neurales que interaccionan para
aprender de la experiencia, resolver problemas y
utilizar el conocimiento para adaptarse a nuevas
situaciones

34.  GRACIAS