El programa de estudios por competencias vigente señala como objetivos generales de la U.A. “a) conocer las perspectivas teóricas y metodológicas desarrolladas en Europa por la corriente crítica; b) distinguir a la Escuela Crítica de Frankfurt y los posteriores desarrollos de la corriente estructuralista”. En consecuencia propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la aplicación del dispositivo analítico a problemas concretos contemporáneos, para fortalecer la competencia investigativa que es premisa en el trabajo académico dese este semestre en la UAP Huehuetoca.

1. Universidad Autónoma del Estado de México
Unidad Académica Profesional Huehuetoca
Licenciatura en Comunicación
Grupo de Cuarto Semestre
Syllabus
Primavera 2016 / Semestre 2016 A
Unidad de Aprendizaje: L42914 Estudios críticos de la comunicación
Docente:
Lic. Leopoldo Basurto Hernández
Cronista de la Unidad Académica Profesional Huehuetoca
[ Ars bene legendi, bene scribendi et bene dicendi ]
Presentación
El programa de estudios por competencias vigente señala como objetivos generales de la U.A. “a) conocer las perspectivas teóricas y
metodológicas desarrolladas en Europa por la corriente crítica; b) distinguir a la Escuela Crítica de Frankfurt y los posteriores desarrollos de la
corriente estructuralista”. En consecuencia propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la aplicación del dispositivo
analítico a problemas concretos contemporáneos, para fortalecer la competencia investigativa que es premisa en el trabajo académico dese este
semestre en la UAP Huehuetoca.
Duración del periodo: 2 febrero – 2 junio de 2016
Días y horario de clase: martes 1100 a 1400 horas, jueves 1100 a 1400 horas, edificio E, salón 19
1

2. 2
Calendarios específicos, ajustados al Calendario del ciclo escolar 2015 - 2016, emitido por la Secretaría de Docencia
Mes Sesión | Día
Número
de
sesiones
Febrero 1ª 2 2ª 4 3ª 9 4ª 11 5ª 16 6ª 18 7ª 23 8ª 25 8
Marzo 9ª 1 10ª 8 11ª 10 12ª 15 13ª 17 14ª 29 15ª 31 7
Abril 16ª 5 17ª 7 18ª 12 19ª 14 20ª 19 21ª 21 22ª 26 23ª 28 8
Mayo 24ª 3 25ª 5 26ª 12 27ª 17 28ª 19 29ª 24 30ª 26 7
Total 30
Evaluación Fecha Hora
Primera evaluación parcial [P01] 12 abril 1100
Segunda evaluación parcial [P02] 24 mayo 1100
Evaluación final [FIN] 7 junio 1100
Evaluación extraordinaria [EXT] 14 junio 1100
Evaluación a titulo de suficiencia [TÍT] 21 junio 1100

3. 3
Acreditación:
Estudios críticos de la comunicación es un curso presencial; de ahí que los(as) discentes han de cubrir como mínimo el 80% de asistencia para
aspirar a una calificación ordinaria; es decir, de acuerdo con el número de sesiones totales programadas, deberán tener cuando menos 24
asistencias o bien, máximo 6 inasistencias para mantenerse en el supuesto del 80% establecido según legislación universitaria. La emisión y
presentación de justificantes se ajustará a los plazos y condiciones que establece esa misma legislación, y su trámite correrá a cargo del(a)
discente ante la Coordinación de la Licenciatura en Comunicación de la UAP Huehuetoca.
Con apego a la normatividad, la tolerancia para el ingreso de los(as) discentes al salón de clase es de quince minutos efectivos; no hay retardos.
Las salidas frecuentes del salón de clase, sin causa justificada, podrán ser consideradas como inasistencia por parte del docente, quien advertirá
al(a) discente la situación en la sesión correspondiente.
Nota importante:
En virtud del prestigio de la Universidad Autónoma del Estado de México, construido durante casi 190 años de historia; asimismo considerando
los numerosos ejemplos de vocación de servicio y honorabilidad de los institutenses a lo largo de esa historia institucional ; y, además, en
atención a los valores humanistas que rigen el quehacer cotidiano de la comunidad universitaria durante la administración 2013-2017, todo acto
de plagio comprobado (incluida la falsificación y la suplantación de autoría) será considerado causa de nulidad del producto presentado y de
la evaluación [P01, P02, FIN, EXT ó TIT] que presente el discente, por lo que se le asignará un puntaje de 0 (cero). Asimismo se dará cuenta del
hecho y de las evidencias al respecto, por las vías conducentes a que haya lugar, ante el Área de Docencia de la Licenciatura en Comunicación,
ante la Coordinación de dicha Licenciatura y ante la Subdirección Académica, instancias todas dentro de la UAP Huehuetoca; mismas que tomarán
las resoluciones procedentes sobre el curso que deba seguirse en cada caso ante las autoridades universitarias superiores.
El manual de estilo aprobado para este curso es el de la American Psychological Association (APA); toda referencia en cualquier producto deberá
ser expresada en términos de los lineamientos propios de ese estilo.

4. Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje
Febrero – marzo [P01: 12 abril]
Objetivo Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación
Unidad de Competencia 1. Teoría crítica: de la escuela de Frankfurt a los apocalípticos. Febrero, 8 sesiones, 16 horas
a) 40% Investigación documental
(20% Reporte oral. Es una
exposición oral de los resultados
de la investigación. 20% Reporte
en video. Es material audiovisual
de apoyo para la exposición oral
de los resultados de la
investigación)
b) 30% Estudio de caso
c) 20% Notas de lectura
d) 10% Tareas
Identificar los orígenes,
postulados y principales
aportaciones de la Teoría Crítica
de la Escuela de Frankfurt y otras
corrientes marxistas para analizar
desde una postura crítica los
productos culturales de las
sociedades modernas y su
implicación con la vida social,
cultural, económica, política e
ideológica.
Conceptuales. Escuela de Frankfurt:
origen y obra. Concepto de industria
Cultural. Conceptos de racionalidad
tecnológica, reproductibilidad técnica y
Manipulación ideológica. Conceptos de
sociedad y cultura de masas.
Procedimentales.
· Abstracción conceptual.
· Perspectiva histórica.
· Capacidad analítica y
argumentativa.
· Proyección de los supuestos teóricos
en productos creativos
Actitudinales.
Actitudes: · Reflexiva · Crítica · Dialógica ·
Sensible · Apertura intelectual
· Disposición colaborativa · Proactiva ·
Creativa
Valores: · Responsabilidad · Respeto
· Solidaridad · Honestidad · Identidad
Identifica los orígenes, postulados y
principales aportaciones de la
Teoría Crítica de la Escuela de
Frankfurt y otras corrientes
marxistas .
Analiza desde una postura crítica
los productos culturales de las
sociedades modernas y su
implicación con la vida social,
cultural, económica, política e
ideológica.
-Exposición del docente
- Lectura dirigida.
- Elaboración de cuadro sinóptico.
- Elaboración de ensayo.
- Ejercicio de estudio de caso
- Análisis de materiales audiovisuales y
documentos históricos.
Unidad de Competencia 2. Enfoques críticos aplicados en la comunicación. Marzo, 7 sesiones, 14 horas
Conocer los enfoques teóricos –
metodológicos de la economía
política crítica, el imperialismo
cultural y el análisis ideológico de
los medios de comunicación para
comprender la articulación del
carácter tanto comercial como
político e ideológico de las
industrias culturales y proyectar
de modo reflexivo y crítico la
intervención en los campos
profesionales de la comunicación.
Conceptuales.
· Imperialismo
Cultural. · Economía política
Crítica. · Análisis ideológico de los
medios. · Experiencias latinoamericanas
de investigación.
Procedimentales. · Articulación
conceptual.
· Perspectiva histórica.
· Capacidad analítica y
argumentativa.
· Proyección de los supuestos teóricos
en productos creativos
de participación individual y colectiva.
Actitudinales.
Actitudes: · Reflexiva · Crítica· Dialógica
· Sensible · Apertura intelectual
· Disposición colaborativa · Proactiva
· Creativa
Valores: · Responsabilidad · Respeto
· Solidaridad · Honestidad · Identidad
Conoce los enfoques teóricos –
metodológicos de la
economía política crítica, el
imperialismo cultural y el
análisis ideológico de los medios de
comunicación. Con base en ese
dispositivo analítico comprende la
articulación del carácter tanto
comercial como político e
ideológico de las industrias
culturales y proyectar de modo
reflexivo y crítico la intervención en
los campos profesionales de la
comunicación.
-Exposición del docente
- Lectura dirigida.
- Elaboración de cuadro sinóptico.
- Elaboración de ensayo.
- Ejercicio de estudio de caso
- Análisis de materiales audiovisuales y
documentos históricos.
4

5. Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje (continuación)
Abril – mayo [P02: 24 mayo]
Objetivo Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación
Unidad de Competencia 3. Orígenes y desarrollo del estructuralismo en comunicación. Abril, 8 sesiones, 16 horas
70% Práctica de campo en
Teocelo, Veracruz
20% Lecturas
10% Tareas
Comprender el origen y el
desarrollo teórico y metodológico
del estructuralismo, con bases
lingüísticas y antropológicas, para
abordar el análisis de la realidad
como una estructura social
basada en sistemas significantes y
proponer productos
comunicativos adecuados a los
códigos y referentes simbólicos
del entorno cultural de
intervención.
Conceptuales.
· Nociones de lingüística estructural.
· Nociones de antropología estructural.
· Estructuras sociales y comunicativas.
· Sistemas de signos: elementos y
Funciones. · Procesos de significación.
Procedimentales.
· Perspectiva histórica. · Capacidad
analítica y argumentativa. · Abstracción
conceptual. · Pensamiento inferencial.
· Proyección de los supuestos teóricos la
aplicación de modelos de análisis y
producción de mensajes.
Actitudinales.
Actitudes: · Reflexiva · Crítica · Dialógica
· Sensible · Apertura intelectual
· Imaginativa · Creativa
Valores:
· Responsabilidad · Respeto · Solidaridad
· Honestidad · Identidad
Comprende el origen y el desarrollo
teórico y metodológico del
estructuralismo, con bases
lingüísticas y antropológicas.
Aborda el análisis de la realidad
como una estructura social basada
en sistemas significantes y
proponer productos comunicativos
adecuados a los códigos y
referentes simbólicos del entorno
cultural de intervención.
- Exposición del docente
- Lecturas dirigidas
- Mapa conceptual
- Análisis de mensajes mediáticos y no
mediáticos
- Solución de problemas por medio de
modelos
Unidad de Competencia 4. Fundamentos de semiología y semiótica. Mayo, 7 sesiones, 14 horas
Reconocer los fundamentos
básicos de la semiología
y semiótica en tanto modelos
analíticos de la comunicación por
medio de signos lingüísticos y no
lingüísticos para analizar y
comprender el funcionamiento de
los sistemas de signos en las
dimensiones sintáctica, semántica
y pragmática, y llevarlo a la
práctica en productos
comunicativos concretos.
Conceptuales. · Nociones de
semiología.· Nociones de semiótica.·
Nivel sintáctico, semántico y
pragmático de la comunicación.
· Textos y discursos.· Semiosis.
· Modelos teóricos de la semiología y la
semiótica.
Procedimentales. · Perspectiva histórica.
· Capacidad analítica y argumentativa.
· Abstracción conceptual. · Pensamiento
inferencial.· Proyección de los supuestos
teóricos a la aplicación de modelos de
análisis y producción de mensajes.
Actitudinales. Actitudes: · Reflexiva
· Crítica · Dialógica · Sensible· Apertura
intelectual· Imaginativa · Creativa
Valores: · Responsabilidad· Respeto ·
Solidaridad · Honestidad · Identidad
Reconoce los fundamentos básicos
de la semiología y semiótica en
tanto modelos analíticos de la
comunicación por medio de signos
lingüísticos y no lingüísticos para
analizar y comprender el
funcionamiento de los sistemas de
signos en las dimensiones
sintáctica, semántica y pragmática,
y llevarlo a la práctica en productos
comunicativos concretos.
- Exposición del docente
- Lecturas dirigidas
- Mapa conceptual
- Análisis de mensajes mediáticos y no
mediáticos
- Solución de problemas por medio de
modelos
5

6. 6
Rúbricas
Primera evaluación a). Investigación documental
Carácter: En equipo
Ponderación: 40%
Fechas de entrega: 7 y 12 de abril (la asignación de fechas se hará el día 4 de febrero, al entregar al docente las listas de equipos)
Características:
Es un trabajo de investigación en que los(as) discentes, organizados equipos de cuatro personas discutirán la configuración mediática nacional
(México), regional (América del Norte, América Latina, América Central, Hispanoamérica, Iberoamérica, etc.) o internacional, desde la perspectiva
de la economía política o del imperialismo cultural, identificando:
a) Relaciones comerciales entre empresas de medios
b) Compromisos consecuentes entre esas empresas
c) Conflictos de interés (políticos) a raíz de sus compromisos y relaciones comerciales
d) Corporaciones multimedios dominantes del mercado
e) Orientaciones de contenido (línea editorial)
Entre los recursos que se sugiere consultar están los siguientes: bibliografía, hemerografía, blogs, hojas web oficiales de empresas de medios de
comunicación, informes de organismos internacionales, etc. Los resultados de esta investigación se presentarán en un video con duración mínima
de 5 minutos (20%), que será la base para la exposición oral ante grupo (20%), cuya duración máxima será de diez minutos. No hay entrega de
documento escrito en esta parte de la evaluación.
Sugerencias para la mejor realización de la investigación documental:
1. Leer los materiales correspondientes a la discusión acerca del imperialismo cultural y la economía política crítica. El listado de los mismos y los
vínculos de acceso se encuentran en
https://docs.google.com/document/d/1UWb1proJ7CVqwbyeQ_SuDczLGF6-WrXS6PWxhhko_cA/edit?usp=sharing
2. Elegir un medio de comunicación masiva. Entre los ejemplos más obvios se encuentran la prensa, la radio y la televisión; pero puede resultar
interesante y propositivo trabajar sobre configuraciones mediáticas más difusas, como las de las redes sociales.
3. Hacer acopio de recursos informativos. En este paso serán de utilidad las directrices que suelen seguirse al preparar un estado del arte,
resumidas por la Dra. Flores Talavera en su blog “Formando investigadores”.
4. Hacer un análisis de la información recopilada, a fin de identificar e incluso descubrir relaciones, compromisos, conflictos de interés,
orientaciones de contenido, filiaciones corporativas, etc. al interior de la industria de la comunicación. Puede tomarse como ejemplo el ejercicio
que al respecto hace J. C. Lozano en Teoría e investigación de la comunicación de masas, capítulo 4, disponible en la biblioteca digital de nuestra
universidad.
5. Presentar los hallazgos y datos sobresalientes de manera visual, ofreciendo un discurso que le conceda un lugar a cada elemento importante y
que concluya con las aportaciones de carácter más general.
Los productos a evaluar (video y exposición oral) deberán mostrar el grado de manejo conceptual que haya adquirido el equipo de discentes que
lo presenta, asimismo deberán ser una producción original e inédita.
Los productos de aprendizaje serán estructurados y evaluados de acuerdo con la siguiente rúbrica:

7. 7
Rúbrica para evaluar video
Criterio Excelente 20% Aceptable 15% Puede mejorar 8% Inadecuado 1%
Pun-
taje
Datos de identificación
[Universidad, espacio
académico, licenciatura, unidad
de aprendizaje, periodo escolar,
evaluación que presentan,
semestre que cursan los(as)
discentes, nombre de los (as)
discentes y núms. de cuenta,
nombre del docente] fecha de
entrega y título
Específicos, precisos y
completos
Específicos y precisos; pero
incompletos
Específicos; pero imprecisos e
incompletos
No son específicos, precisos
ni completos.
Presentación
Demuestra cuidadosa
planeación y ejecución. El video
es completamente inteligible y
pulcro. La selección de colores,
imágenes y/o tipografías es
atractiva. La resolución y el
audio son óptimos.
Demuestra planeación antes de
la ejecución. El video es en su
mayoría inteligible y pulcro. La
selección de colores, imágenes
y/o tipografías impide la
correcta visualización en
porciones menores. La
resolución y el audio son
aceptables.
Demuestra poca planeación y
descuidada ejecución. El video
es de difícil comprensión y
presenta sus elementos en
desorden. La selección de
colores, imágenes y/o
tipografías impide la correcta
visualización de la mayor parte
del video. La resolución y el
audio son bajos.
Fue realizado de prisa y con
desorden. Es ininteligible y
descuidado. Se abusó del
uso de colores, imágenes
y/o tipografías, por lo que
su visualización es muy
difícil. La resolución y el
audio son bajos.
Claridad temática
Todos los contenidos
requeridos están claramente
presentados y organizados, sin
errores ortográficos (en su caso)
Contiene la mayoría de los
contenidos requeridos, bien
presentados pero no
suficientemente bien
organizados. Presenta cuando
menos cinco errores de
ortografía (en su caso)
Contiene algunos de los
contenidos requeridos,
presentados de manera
mayormente ambigua y
desorganizada, con más de
cinco errores ortográficos (en su
caso)
Contiene unos pocos de los
contenidos requeridos,
presentados con
imprecisiones y de forma
desorganizada, con
abundantes errores de
ortografía (en su caso)
Imágenes
Eligió o elaboró imágenes (fijas
y en movimiento) con
resolución adecuada, relevantes
y artísticas para todos los
contenidos.
Eligió o elaboró imágenes (fijas
y en movimiento) con
resolución y relevancia
aceptable para la mayoría de
los contenidos.
Eligió o elaboró imágenes e
ilustraciones con baja
resolución y relevancia apenas
aceptables para la algunos de
los contenidos.
Eligió o elaboró imágenes e
ilustraciones de baja
resolución y poca relevancia
para unos pocos
contenidos.
Descripción y referencias
Todos los eventos tienen fecha,
lugar, descripción específica y
las referencias
correspondientes.
La mayoría de los eventos
tienen fecha, lugar, descripción
específica y la mayoría de las
referencias correspondientes.
Algunos eventos tienen fecha,
lugar, descripción específica y
algunas referencias.
Unos pocos eventos tienen
fecha, lugar, descripción
específica y unas pocas
referencias.

8. 8
Rúbrica para evaluar exposición
Criterio a) Organización de la exposición Pond. Puntaje
Los argumentos se exponen
ordenadamente
Bien estructuradas y ordenadas
(1)
Orden aceptable, pero con algunas fallas
(.5)
Desorganizadas (0)
4
Hay una introducción, un desarrollo y un
cierre
Sí (1) Poco claro (.5) No (0)
Capacidad de síntesis; se han
seleccionado los argumentos más
relevantes
Adecuada (1) Aceptable (.5) Poca (0)
Expresa rigor y objetividad Adecuada (1) Aceptable (.5) Poca (0)
Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido Pond. Puntaje
Dominio del tema Adecuado (1) Aceptable, con errores (.5)
Poco adecuado; numerosos
errores (0)
6
Los argumentos se presentan con
profundidad, detalles y ejemplos
Información relevante,
ejemplificada y detallada (2)
Información básica; sin ejemplos ni detalles
(1)
Información mínima (.5)
Los argumentos se expresan con claridad
y precisión
Bien explicados y entendibles (2) Poca claridad en la explicación (1)
No se entiende la explicación
(.5)
Se definen términos que podrían ser
nuevos
Sí (1) Poco (.5) No (0)
Criterio c) Corrección lingüística Pond. Puntaje
El léxico es propio de la materia Adecuado (1) Con algunas fallas o errores (.5)
No adecuado (imprecisiones,
barbarismos) (0)
3
Estructura de las frases Adecuada (1) Con algunas fallas o errores (.5)
No adecuada (redundancias,
divagaciones, digresiones
largas) (0)
Pronunciación Adecuada (1) Con algunas fallas o errores (.5) No adecuada (0)
La rúbrica continúa en la página siguiente.

9. Criterio d) Eficacia comunicativa Pond. Punt.
La información se presenta de manera
convincente
Sí (1) Regular (.5) Poco convincente (0)
7
Discurso fluido, con ritmo (ágil y con
pausas adecuadas)
Sí (1) Aceptable (.5) Poco (0)
Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (1) Aceptables (.5) Inadecuados (0)
Utilización de recursos visuales Sí (1) Poco (.5) No (0)
Calidad, claridad y organización de estos
recursos
Adecuadas (1) Aceptables (.5) Inadecuadas (0)
Si se formulan preguntas, las respuestas a
estas son…
Adecuadas y precisas (2) Aceptables (1)
No se responde a lo que se
pregunta (.5)
9
Primera evaluación b). Estudio de caso (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-
65IZeiVUQtcEdqVjV4a28/view?usp=sharing)
Carácter: En equipo
Ponderación: 30%
Fechas de entrega: 7 de abril (la asignación de fechas se hará el día 4 de febrero, cuando se entreguen al docente las listas de equipos)
Características:
Reporte escrito en el que se analice el contenido y tratamiento ideológico de algún producto comunicativo para demostrar, discutir o criticar sus
implicaciones ideológicas y culturales; por equipo de cuatro personas con suficiencia, pertinencia y claridad en los conceptos y las
argumentaciones.
Entre los productos comunicativos que pueden elegirse, se encuentran campañas publicitarias, producciones cinematográficas, programas de
televisión, programas de radio, diarios, videos musicales, etc.
Sugerencias para la mejor realización del estudio de caso:
1. Leer los materiales correspondientes a la discusión acerca del imperialismo cultural y la economía política crítica. El listado de los mismos y los
vínculos de acceso se encuentran en
https://docs.google.com/document/d/1UWb1proJ7CVqwbyeQ_SuDczLGF6-WrXS6PWxhhko_cA/edit?usp=sharing

10. 10
2. Elegir un producto mediático. Entre las opciones más a la mano están los programas de televisión y películas cinematográficas; pero pueden
explorarse las campañas publicitarias, cortometrajes, revistas, literatura, etc.
3. Recuperar información acerca del producto mediático y la industria cultural que lo origina (por lo menos veinte referencias).
4. Emprender un análisis del producto con base en:
a) Situarlo históricamente [espacio-tiempo, (autoría, descripción pormenorizada, indicación del acceso al producto mediático (URL, si está
publicado en web, referencia de obra en que está publicado o cualquier indicio que permita acceder a él], luego
b) Averiguar acerca su pertinencia y de la función social que cumple, la expectativa que se tiene de él en su contexto histórico; después
c) Estudiarlo detenidamente para llegar a la identificación de elementos destacados (diez como mínimo) y la interpretación de los mismos con
base en las categorías del imperialismo cultural y la economía política crítica. Se trata de descubrir discursos de dominación (explotación
externa + autodisciplina) y masificación en el marco del sistema capitalista contemporáneo.
5. Presentar por escrito los resultados de este análisis, apelando a los referentes teóricos y/o empíricos que respalden las opiniones,
descubrimientos e interpretaciones que se sostengan en el texto correspondiente. Usar el manual de estilo de la APA.

11. 11
Rúbrica para evaluar estudio de caso
Compo-
nente
% Descripción / explicación
Datos de
identifica-
ción
Requisito
para
validación
Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del
docente.
Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta
Técnicos. Título del producto, números de página, fecha de entrega, uso del manal de la APA.
Impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4
cm. por lado.
Orden y
claridad
10%
Claridad argumentativa
2% (el texto del producto en general es claro y ordenado)
1% (el texto del producto es mayoritariamente claro y ordenado)
0% (el texto del producto es en general poco claro y desordenado)
Introducción
4% (se refiere al trabajo en sí mismo, presenta la secuencia de tratamiento de los contenidos; explica las decisiones metodológicas como
elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)
2% (se refiere a los contenidos conceptuales y teóricos, intentando introducir su discusión; explica las decisiones metodológicas como
elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)
1% (se refiere al trabajo en sí mismo, presenta la secuencia de tratamiento de los contenidos; pero no explica las decisiones
metodológicas como elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)
0% (divaga sobre los dos aspectos sin dejarlos en claro; presenta copia textual de ideas ajenas)
Conclusiones
4% (presenta las reflexiones y aprendizajes a los que llega tras realizar el producto, usando sus propios argumentos)
2% (usa sus propias palabras, pero no construye argumentos en torno a sus reflexiones y aprendizajes)
1% (no ofrece argumentos propios, sino paráfrasis de argumentos contenidos en la discusión teórica)
0% (divaga sobre el asunto sin dejarlo claro o presenta copia textual de ideas ajenas)
Acentua-
ción
2.5%
2.5% (hasta cinco errores)
1.5% (hasta diez errores)
.5% (hasta quince errores)
0% (más de quince errores)
Puntua-
ción
2.5%
2.5% (hasta cinco errores)
1.5% (hasta diez errores)
.5% (hasta quince errores)
0% (más de quince errores)
La rúbrica continúa en la página siguiente.

12. 12
Compo-
nente
% Descripción / explicación
Anáisis 15%
a) Historicidad
5% (indica el tiempo, lugar de origen, autoría, descripción pormenorizada y forma de acceso al producto mediático)
2.5% (indica la mayoría o algunos de los elementos anteriores)
0% (no indica los elementos involucrados en este rubro)
b) Contextualización
5% (discute la pertinencia, función social que cumple y la expectativa que se tiene del producto mediático en su locus social
2.5% (discute la mayoría o algunos de los elementos anteriores)
0% (no discute los elementos involucrados en este rubro)
c) Análisis
5% (identifica diez elementos destacados del producto mediático, aplicando sendas categorías de análisis propias del imperialismo cultural
y de la economía política crítica al caso concreto, a fin de interpretarlo)
2.5% (identifica entre nueve y cinco elementos destacados del producto mediático, aplicando sendas categorías de análisis propias del
imperialismo cultural y de la economía política crítica al caso concreto, a fin de interpretarlo)
1% (identifica menos de cinco elementos destacados del producto mediático, aplicando sendas categorías de análisis propias del
imperialismo cultural y de la economía política crítica al caso concreto, a fin de interpretarlo)

13. 13
Primera evaluación c) y Segunda evaluación b). Notas de lectura (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en
https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeiamozcGxfc2lPTkE/view?usp=sharing)
Carácter: Individual
Ponderación: 20%
Fechas de entrega:
Continuamente durante todo el curso.
Cada semana el día de entrega de lecturas es preferentemente el martes; el total de las notas de lectura elaboradas se tomará como base para
ponderar el porcentaje correspondiente a cada discente.
Se contabilizarán para calcular el puntaje obtenido por el (la) discente el 12 de abril para P01 y el 24 de mayo para P02.
Características:
Los(as) discentes plasmarán sus impresiones, aprendizajes y opiniones resultantes del diálogo con una diversidad de textos, por medio de notas
de lectura con las siguientes características:
a) Datos de identificación.
Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del
docente.
Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta.
Técnicos. Referencia en el estilo de la APA (American Psychological Association), número de nota de lectura, fecha de entrega.
b) Análisis. Comentario basado en los siguientes elementos: 1) ¿Cuál es el objetivo del recurso de aprendizaje?; 2) Discute los argumentos
(conceptos, ideas, cuestionamientos, críticas, cursos de acción, recomendaciones, etcétera) que se relacionan con el multiculturalismo y/o
con el etnonacionalismo; 3) enlista cinco palabras claves del texto; 4) Elabora un glosario referenciado con los términos que te parezcan
nuevos o de difícil comprensión; 5) referencias del glosario.
La nota deberá evidenciar la lectura personal del(a) discente, a partir de una aproximación reflexiva al recurso de aprendizaje; toda copia textual
de argumentos causará la invalidación de la nota de lectura.
Formato (requisito para validación): Impresas por ambas caras de la hoja o bien en papel de reuso, márgenes de 2.4 cm. por lado, tipografía
Times New Roman de 12 puntos, interlineado a 1.5, páginas numeradas. Limitar el uso de mayúsculas a lo prescrito por las reglas ortográficas.

14. 14
Primera evaluación d) y Segunda evaluación c). Tareas (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en
https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeicVVBQ1hnVTJIUDQ/view?usp=sharing)
Carácter: Individual
Ponderación: 10%
Fechas de entrega:
Continuamente durante todo el curso. El total de tareas se tomará como base para ponderar el porcentaje correspondiente a cada discente.
Se contabilizarán para calcular el puntaje obtenido por el (la) discente al 12 de abril para P01 y el 24 de mayo para P02.
Características:
Son actividades e investigaciones realizadas en clase y extraclase que serán validadas por el docente de manera continua. A tal efecto los
discentes manejarán una carpeta con protectores de hojas tamaño carta en que compendiarán y (en su momento) entregarán todas las tareas
para su contabilización.
a) Datos de identificación.
Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del
docente.
Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta.
Técnicos. Referencias en el estilo de la APA (American Psychological Association), número de tarea, título de la tarea, fecha de entrega.
b) Desarrollo de la actividad.
Las tareas deberán evidenciar la aproximación reflexiva del(a) discente a los contenidos del programa; toda copia textual de argumentos causará
la invalidación de la tarea.
Formato (requisito para validación): Impresas o manuscritas (según el caso) por ambas caras de la hoja o bien en papel de reuso, márgenes de
2.4 cm. por lado, tipografía Times New Roman de 12 puntos, interlineado a 1.5, páginas numeradas. Limitar el uso de mayúsculas a lo prescrito por
las reglas ortográficas.

15. 15
Segunda evaluación a). Práctica de campo en Teocelo, Ver. (las plantillas correspondientes se encuentran disponibles en
https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeiUUxQRi1QdW13ZzQ/view?usp=sharing y en https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-
65IZeiOHJ4LW9UdGZlb0U/view?usp=sharing)
Carácter: En equipo
Ponderación: 70%
Fecha de entrega: 24 de mayo
Características: Organizados en equipos de cuatro personas, los(as) discentes asistirán a una práctica de campo en Teocelo, Veracruz y elaborarán
el informe respectivo. Esta actividad será aprovechada para ejercitar la observación participante y las entrevistas semi-estructuradas como
técnicas de investigación social. Asimismo, los equipos identificarán al menos dos problemas o conflictos que presente Radio Teocelo en su locus
social, relacionados con la economía política crítica o el imperialismo cultural, por un aparte, y con el estructuralismo o la semiótica-semiología,
por el otro, proponiendo alternativas de solución en el informe respectivo. La rúbrica es la siguiente:
Rúbrica para evaluar práctica de campo
Criterio Excelente 5-3 Puede mejorar 3-2 Inadecuado 1-0 Punt
Conocimiento previo de la
práctica
Investigaron toda la información
general requerida acerca de Radio
Teocelo y del lugar, su gente y sus
actividades. Están bien enterados(as)
de las actividades que se realizarán
durante la práctica
Investigaron parte de la información
general requerida acerca de Radio
Tedcelo y del lugar, su gente y sus
actividades. Están superficialmente
enterados(as) de las actividades que se
realizarán durante la práctica
No investigaron la información general
requerida acerca de Radio Teocelo y del
lugar, su gente y sus actividades. No
están enterados(as) de las actividades
que se realizarán durante la práctica
Materiales para realizar la práctica
(grabadora o teléfono celular y
guion temático impreso)
Trajeron todos los materiales
necesarios para la práctica
Trajeron incompletos los materiales
necesarios para la práctica
No trajeron los materiales necesarios
para la práctica
Criterio Excelente 10-7 Puede mejorar 6-3 Inadecuado 2-0 Punt
Preparación del instrumento de
recopilación de información
Prepararon un guion temático
conciso, claro y bien delimitado que
será el horizonte factual a partir del
que se estructurarán las entrevistas
Prepararon un guion temático poco
claro, ambiguo y muy limitado que será
el horizonte factual a partir del que se
estructurarán las entrevistas
No prepararon guion temático
Criterio Excelente 25-18 Puede mejorar 17-10 Inadecuado 9-0 Punt
Participación en el desarrollo de la
práctica
Participa activamente y moviliza una
actitud dispuesta y asertiva, haciendo
aportaciones pertinentes
Participan de manera renuente y moviliza
una actitud indolente; hace algunas
aportaciones menores
Su participación se limita a seguir las
indicaciones de sus compañeros, sin
aportar nada al trabajo de equipo
Informe
Presenta todos los elementos
requeridos; su discusión es profunda y
congruente con sus resultados.
Ortografía y puntuación con hasta
cinco errores.
Presentan algunos de los elementos
requeridos; su discusión es superficial y
no está vinculada con sus resultados.
Ortografía y puntuación con hasta diez
errores.
Presentan unos cuantos elementos
requeridos y ninguna discusión o
resultados. Numerosos errores en
ortografía y puntuación.
Total 70-49 46-27 22-0

16. Evaluación final (7 junio)
[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la
evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]
100% Examen escrito referente a todos los contenidos trabajados durante el curso.
Evaluación extraordinaria (14 junio)
[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la
evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]
100% Examen escrito referente a todos los contenidos trabajados durante el curso.
Evaluación a título de suficiencia (21 junio)
[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la
evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]
100% Examen escrito referente a todos los contenidos trabajados durante el curso.
16

17. 17
Recursos de aprendizaje propuestos por el docente
Agger, B. (1991). Critical Theory, Poststructuralism, Postmodernism: Their Sociological Relevance. Annual Review of Sociology, 17, 105-131.
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Ávila, J. (2012). Max Horkheimer: Teoría tradicional y teoría crítica. La singularidad epistemológica para la transformación de la sociedad. Estudios
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Barthes, R. (1970). Introducción al análisis estructural de los relatos. En Barthes, R., Greimas, A. J., Bremont, C., Gritti, J., Morin, V., Metz, C., ...
Genette, G. Análisis estructural del relato. Buenos Aires: Editorial Tiempo Contemporáneo, 9-43. Disponible en
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Resources/Independent-Critical-Thinking-Research/pdf-file/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts-PDF Hay versión en español
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publicada en 1944). Recuperado de http://sociologiac.net/2010/01/05/descarga-del-dia-dialectica-de-la-ilustracion-theodor-adorno-y-max-
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Communications. Triple C, 14 (1), 18-47. Recuperado de http://www.triple-c.at
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Trottier, D. y Fuchs, D. (2014). Theorising social media, politics and the state: An introduction. In Social media, politics and the state: Protests,
revolutions, riots, crime and policing in the age of Facebook, Twitter and YouTube (D. Trottier y C. Fuchs, eds.). New York: Routledge, 3-38.
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