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UNIDAD 2
SESIÓN 06
Contamos los
objetos del aula
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a resolver problemas
identificando el cardinal hasta nueve, a través
del conteo de los objetos del aula, uso de
material concreto y del Cuaderno de trabajo.
Organiza los objetos de La tiendita o del sector de
Matemática y agrúpalos en cantidades de seis, siete,
ocho y nueve elementos.
Revisa las actividades de las páginas 63, 64, 65 y 66 del
Cuaderno de trabajo.
Prepara los materiales sugeridos para esta sesión.
Antes de la sesión
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (págs. 63, 64, 65 y 66).
Papelotes y plumones.
Objetos de La tiendita o del sector de
Matemática (semillas, tapas de plástico, piedras
pequeñas, etc.) organizados en colecciones de
seis, siete, ocho y nueve elementos.
Tarjetas numeradas del 1 a 9. ...1 2 3
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Cuenta cantidades (de
hasta 9 objetos) en
distribuciones ordenadas
y desordenadas, en
problemas de contexto
recreativo y familiar.
Expresa los números
hasta 9 usando lenguaje
oral o escrito, así como
representación concreta,
pictórica, simbólica
(números)
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante las
siguientes preguntas: ¿cuántas cajas de regletas hay en el aula?;
¿cuántas pelotas tenemos?; ¿cuántas puertas hay?; ¿cuántas ventanas
hay?; ¿qué debemos hacer para saber cuántas sillas hay en cada
grupo?, ¿todos los grupos tienen la misma cantidad de sillas?, etc.
Anota las respuestas en la pizarra y léelas juntamente con ellos.
Felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar los
números hasta el nueve, mediante el uso de material concreto, a través
de dibujos y resolviendo problemas de la vida diaria.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor en equipo: respetar a sus compañeros,
ubicar los materiales en el lugar correspondiente, etc.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
3. 37
60
minutos
Desarrollo
Entrega a cada grupo las una caja con diferentes semillas, cuentas,
fichas, que agrupaste previamente. Luego, plantéales el siguiente reto:
Asegúrate de que comprendan el problema. Para ello, léelo en voz alta
y luego pregunta: ¿qué van a hacer?.
Invítalos a plantear sus estrategias de solución, mediante preguntas
como: ¿qué deben realizar para saber cuántos objetos hay en cada
colección? Se espera que los estudiantes respondan: contar, dibujar y
registrar con palitos, utilizar las tarjetas numeradas, etc.
Acompaña a los niños y las niñas a ejecutar sus estrategias, para
ello puedes pedir que coloquen el número de fichas (semillas, tapas,
piedras, etc.) en fila, hasta el número que conocen, es decir, 5. Deja
que exploren con sus propias formas de contar y luego, preséntales,
de manera natural, coloca una ficha más al lado de una de las filas, y
preséntale el 6, explicando que es el que le sigue a 5, y que es uno más
que el 5.
Preséntales el número y la forma de escritura
De la misma manera, agregarán un objeto del mismo tipo en cada
colección, y les presentarás el número 7, como cardinal de todas las
colecciones formadas. También presenta, de esta manera, el 8 y el 9.
Cada grupo se encargará
de organizar el sector de
materiales, con las fichas,
semillas o cuentas, que se
les ha entregado. Para ello,
necesitarán saber, ¿cuántas
fichas hay en cada colección?
¿Cómo contamos cuando hay
más de cinco?
Contamos: 1, 2,
3, 4,5,6.. es la
colección "6"
6
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Invítalos a resolver las actividades de las páginas 63 y 64 del Cuaderno
de trabajo.
Para el desarrollo de cada actividad, lee en voz alta las indicaciones y
acompáñalos mientras resuelven.
Finalmente, solicita que vuelvan a realizar el conteo de cada colección
y escriban en los cartelitos de las cajas, el número que corresponde a
cada tipo de ficha.
Reflexiona con ellos sobre sus estrategias y las representaciones que
hicieron para solucionar el problema. Pregúntales: ¿fue fácil saber
cuántos objetos había en cada colección?, ¿qué material usaron para
saber cuántos objetos había?, ¿qué cantidad había en cada colección?,
etc. A partir de las respuestas de los niños y las niñas, ayúdalos a
comprender la cantidad de elementos y el cardinal que corresponde.
Concluye que: aprendieron a contar y representar números mayores
que 5, con colecciones de más de 5 objetos, y así, conocieron que a 5
le sigue el 6, luego el 7, 8 y 9.
Plantea otras situaciones
Contamos: 1, 2,
3, 4, 5, 6,7…es la
colección de “7”. 7
Contamos: 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8… es la
colección “8” 8
Contamos: 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9… es la
colección “9” 9
5. 39
15
minutos
Cierre
Conversa con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesión:
¿qué han contado?, ¿hasta cuánto han contado?, ¿qué números
aprendieron a contar?, etc.
Haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y reflexiona que
los números son un continuo, y ahora podemos contar desde 1 hasta
el 9.
Luego, felicita a los niños y las niñas por su participación en la sesión.
Con apoyo de un familiar, pídeles que resuelvan las actividades de
las páginas 65 del Cuaderno de trabajo, y, cuenten hasta 6, 7, 8 y 9
tazas, platos, cuartos, cucharitas, ollas, lápices, etc. Luego, escriban de
manera correcta los números:
TAREA A TRABAJAR EN CASA
6 7 8 9
