JUGANDO CON LAS TIC RESUELVO OPERACIONES MATEMÁTICAS

1. JUGANDO CON LAS TIC
RESUELVO OPERACIONES
MATEMÁTICAS

2. PROYECTO DE AULA
JUGANDO CON LAS TIC RESUELVO OPERACIONES
MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SENON FABIO VILLEGAS
VILLARICA CAUCA
2014

3. ÁREA BÁSICA A TRABAJAR
El área que se trabajara en el proyecto de aula es Matemáticas,
donde se busca afianzar los conocimientos adquiridos.

4. DOCENTES
MARIA CELINA GIRALDO
DIEGO IZQUIERDO MONTAÑO
JULIAN ANDRES VILLEGAS
WLSON ENRIQUE MOLINA

5. ESTUDIANTES
El proyecto de aula se aplicara a 16 estudiantes del grado sexto de
Institución Educativa Senon Fabio Villegas del Municipio de Villarica
Cauca.

6. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Es frecuente observar que los estudiantes de los grados presentan dificultad
al momento de solucionar problemas que requieren de un análisis o una
interpretación específica, sobre todo cuando estos problemas los ponen a
dudar y a pensar de una forma diferente; los esfuerzos que ellos realizan son
mínimos y no buscan la forma de superar su propio nivel o forma de pensar,
es así como esta problemática incide de una forma negativa en la solución
de talleres y todo tipo de pruebas en general, obteniendo un nivel
académico básico en las competencias y componentes desarrollados en el
área de matemáticas, por lo cual, se hace necesario implementar
estrategias didácticas que busquen mejorar la problemática en mención,
así como también generar el desarrollo del pensamiento matemático en
ellos.

7. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Promover el uso de materiales lúdicos en el proceso de enseñanza de las
matemáticas en los niños del grado 6º, de Institución Educativa Senon Fabio
Villegas utilizando como herramienta las Tic.
Específicos:
 Implementar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas.
 Incentivar a los alumnos el uso de material pedagógico digital como
estrategia para la enseñanza de las matemáticas.
 Mejorar el nivel de preparación de los niños en el área de matemáticas.

9. RECURSOS EDUCATIVOS
Hot Potatoes es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden
realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del
tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas,
emparejamiento y variados.

10. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
 Se pudo evidenciar el alto grado de motivación por parte de los
estudiantes en el desarrollo de actividades mediante el uso de
herramientas digitales.
 El trabajo en grupo fue importante por la posibilidad de compartir y
apoyarse en sus compañeros, lo cual fue clave para establecer
comparaciones y llegar a acuerdos entre todos.
 El reto de utilizar herramientas digitales para aprender matemáticas ha
sido estimulante y satisfactorio.

11. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Actividad 1.1 El estudiante responde a cuanto equivale en metros, 3 kms².

13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1.2 Asociar la equivalencia correspondiente para cada unidad
de medida.

14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 2.2 Calcular el consumo de agua.

15. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 3.1 Rellenar los espacios en blanco para identificar el consumo
de agua en cm3

16. BIBLIOGRAFÍA
 Acevedo, M. y García, G. (2000). “La evaluación de las competencias en
matemáticas y el currículo: un problema de
 coherencia y consistencia”. En: Competencias y proyecto pedagógico.
Universidad Nacional de Colombia. Unilibros.
 Bogotá.

 Álvarez, G.; J. Torres, L. y Guacaneme, E. (1997). El tercer estudio
internacional de matemáticas y ciencias. Análisis y resultados. Prueba de
matemáticas. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá

 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-
propertyvalue-44907.html

 http://es.slideshare.net/fibogue/matematicas-6-a-11-2010