El documento proporciona orientaciones para la redacción y presentación de textos académicos. Recomienda tener claras las ideas principales, una conexión lógica entre ellas y un buen desarrollo de la introducción. También da pautas sobre el formato, como usar un tamaño de papel A4, dejar márgenes de 2,54 cm y usar fuentes de hasta 12 puntos.

2. Algunas orientaciones para la
redacción de textos:
 Tener claro el mensaje que
quiere transmitirse.
 Debe haber una conexión
lógica entre las ideas que se
desarrollen.
 Buen desarrollo de la
introducción.
 Los verbos deben estar bien
conjugados .
 No se debe usar la misma
palabra varias veces.
Algunas orientaciones para la
presentación de textos:
 El tamaño de papel
recomendado para los
documentos académicos es Din
A-4.
 El número de líneas por página
no debe exceder de 30
 Se debe dejar un mínimo de
margen inferior, lateral y
superior de 2,54 cm.
 El tamaño máximo de letra
recomendable es de 12 puntos
y debe ser uniforme en todo el
texto

3. Las Normas A.P.A. (American Psychological Association), son un conjunto
de lineamientos de tipo metodológico para la presentación de trabajos
escritos. Su finalidad es facilitar la transmisión valida y confiable de
información a través de un lenguaje común entre los profesionales de la
investigación. En el año 2001 se publica la versión de las Normas A.P.A.
en idioma inglés, un año después fueron dispuestas al público hispano.
En la actualidad se han publicado seis ediciones.
Dada la amplitud de las Normas A.P.A., se ha tratado de resumir lo que se
considera básico, esto no se pretende minimizar la amplia utilidad, ni
mucho menos agotar el tratamiento de dichas normas, si no dar una
visión global de su utilidad práctica y generalidades más importantes:
Lenguaje y estilo, Márgenes, Paginación, Transcripción e impresión,
Interlineado, Presentación de cuadros y tablas, Presentación de gráficos
y figuras, Citas y Referencias.

4. La comisión de proyecto designará oficialmente al Jurado respectivo.
El tutor académico deberá de consignar a la comisión de proyecto la lista de
los títulos de posibles TFP con sus respectivos Tutores y Jurados, fecha,
hora y lugar de la defensa.
El Estudiante y/o estudiantes previa a la defensa tiene(n) el derecho a recibir
las observaciones realizados por los jurados.
El tutor, antes de la defensa Trabajo Final de Proyecto, debe acordar una
reunión previa obligatoria conjuntamente con el jurado evaluador y tesistas
a los fines de atender cualquier observación o sugerencia que se tenga.
La asistencia a la defensa es obligatoria por parte del estudiante y/o los
estudiantes, tutor y jurado evaluador.
El acto de discusión del TFP será aperturado por el coordinador del jurado
quien mencionará el título, los autores y las normas que rigen dicha
discusión.

5.  Planteamiento del Problema: Señalar en forma clara, cual es el
elemento problema o la necesidad que se resolverá mediante la
ejecución del Proyecto.
 Marco Teórico: Teorías que contribuyen a clarificar, explicar y ubicar
el problema de estudio, facilita su interpretación, además de
orientar en cuanto a los métodos, técnicas y procedimientos a
seguir.
 Metodología: Debe definir el tipo de investigación más apropiado
para cumplir con la finalidad del estudio
 Descripción de la propuesta: Se describe brevemente el sistema
propuesto, estableciendo su alcance y funciones.
 Pruebas e implementación: El investigador debe retomar el
problema tratado y relacionarlo con los aportes obtenidos a través
de cada etapa de la investigación, sintetizar los resultados y resaltar
los aspectos más importantes, evidenciar el logro de los objetivos y
proyectar la investigación.

6. El trabajo independiente es un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
auto evaluación, como una actividad orientada hacia la formación de
habilidades para la construcción ininterrumpida de conocimientos y
aprendizaje, al asumir los elementos presentes en dichos procesos y las
variables que intervienen en el quehacer académico de los estudiantes a
quienes se dirigen una propuesta educativa.
El trabajo independiente aparece como respuesta factible y
complementaria al hecho de que el aprendizaje requiere de una
formación o nivel específico y bajo la dirección del maestro, si no que el
estudiante mismo está en posibilidades de aprender a trabajar de
manera independiente y trascender lo que le ha sido enseñado en el
aula, en las diferentes áreas de dimensiones del saber.