0404 2022 1-programación de actividades

TUTOR: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ
MÓDULO: 0404 PROPEDÉUTICO EN CAMPO DESARROLLO HUMANO EDUCATIVO
GRUPOS: 9421 / 9424
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMESTRE 2022-1
(0404) Propedéutico en campo del Desarrollo Humano y
Educativo
Docente: DR. CRUZ EDGARDO BECERRA GONZÁLEZ

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ÍNDICE
Presentación............................................................................................................................4
Aspectos generales................................................................................................................8
“Documentos de interés”: ...................................................................................................8
Condiciones de entrega de trabajos: ...................................................................................8
Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus
condiciones de entrega:.....................................................................................................10
Período de retroalimentación sobre las tareas: .................................................................10
Medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los lineamientos
APA: .................................................................................................................................10
Medios de contacto:............................................................................................................11
Ligas de interés ...................................................................................................................12
Calendario de Actividades específicas del Módulo..........................................................13
Ficha de Identificación del Módulo: .................................................................................14
Objetivos del Módulo:........................................................................................................15
General..............................................................................................................................15
Específicos........................................................................................................................15
Particulares........................................................................................................................15
Producto del Curso.............................................................................................................16
Flujo del proceso de las actividades del módulo..............................................................18
Actividades de Bienvenida y Encuadre ............................................................................20
Programación sesiones sincrónicas...................................................................................22
Unidad I. Áreas de Ejercicio Profesional y de Investigación en Procesos en Desarrollo
Humano y Educativos. .......................................................................................................23
Objetivos de la Unidad: ....................................................................................................23
Temas de la Unidad: .........................................................................................................23
Recursos Básicos ..............................................................................................................23
Recursos Complementarios ..............................................................................................24
Características generales de las actividades:.....................................................................26
Descripción específica de las actividades de la Unidad: ..................................................27
Estructura del (ante)proyecto (secciones I a III)...............................................................32
Cronograma de Actividades y Sistema de Evaluación de la Unidad................................36
Unidad II. Estancias de Servicio y Líneas de Investigación que se Cultivan en el
Programa de Profundización en Procesos en Desarrollo Humano y Educativos.........37

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Unidad III (II-bis) Resultados de las Estancias de Servicio y Líneas de Investigación
en el Programa de Profundización en Procesos en Desarrollo Humano y Educativos.42
Estructura del (ante)proyecto (sección IV).......................................................................45
Escala para calificar el (ante)proyecto .............................................................................50
¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la presente Programación de
Actividades? ........................................................................................................................52
Sistema de Evaluación del Módulo ...................................................................................53
Criterios Generales ...........................................................................................................53
Evaluación Formativa o Continua: Actividades de aprendizaje.......................................53
Evaluación Sumativa: Examen o Trabajo Final................................................................53
Criterios de exención ........................................................................................................53
Actividades adicionales ....................................................................................................55
Asistencia a sesiones semanales ...................................................................................55
Autoevaluación..............................................................................................................55
Evaluación del Desempeño del tutor ............................................................................55
Tabla del Sistema de Evaluación.......................................................................................57
Publicación de promedios.................................................................................................58
Evaluación Formativa (continua).................................................................................58
Evaluación Sumativa.....................................................................................................58
Llenado de Actas...........................................................................................................58

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PRESENTACIÓN
Hola colegas. Mi nombre es Edgardo. El ciclo que inicia, 2022-1 es el cuarto que nos toca
vivir dentro de esta pandemia, evento que ha marcado un antes y después en el curso de la
humanidad, y escrito distintos capítulos en la historia personal de cada persona. En ese
marco, lo primero que quiero es expresarte que deseo estés bien y también tus seres
queridos. En el contexto de la pandemia, el esfuerzo que debemos realizar mutuamente, es
mayor. Por lo que, en segundo lugar, te animo a que no desistas de tus estudios.
El presente documento contiene la programación de actividades, la cuales están delimitadas
desde un método semejante al de aula invertida. Requiere principalmente que desarrolles
habilidades de autorregulación sólidas y que, por ende, organices tu trabajo de forma
adecuada para que cumplas con todas las entregas, eso te permitirá alcanzar un buen
promedio en las actividades del semestre. Los detalles de las actividades, sus fechas de
entrega y criterios de calificación se exponen a detalle en las páginas siguientes.
Ahora bien, como parte de los protocolos que debemos seguir al inicio de las clases, se nos
pide presentarnos, por lo que me atrevo a compartirte algo de mi formación, con el
propósito que me conozcas un poco (aunque siendo sinceros, quienes ya han cursado algún
módulo conmigo previamente, conocen esta parte de mi historia, así que, si así lo desean,
pueden ir directamente a la programación de las actividades). Soy egresado de la
Licenciatura en Psicología de la ENEP-Iztacala, ahora llamada FES-I. Durante mi
formación asistí a tantos eventos académicos como pude, participé en distintos proyectos de
investigación con algunos de mis docentes y algunos de ellos se convirtieron en mis
amigos, a quienes hasta la fecha tengo gran cariño.
Poco antes de concluir la licenciatura estudié diplomados, uno en pruebas psicométricas,
otro en psicología organizacional y uno más en psicoanálisis. Te recomiendo que te
inscribas a ese tipo de cursos, enriquecerán tu formación además que la UNAM tiene una
amplia oferta en ese sentido y con costos relativamente accesibles. El periodo previo a que
egresáramos se vio alterado por la huelga. Conseguir empleo fue un verdadero reto, en ese
tiempo los anuncios explicitaban que no querían a egresados de la UNAM,
afortunadamente me titulé pronto y toda mi formación previa me ayudó a conseguir trabajo
en poco tiempo.
Mientras estudiaba la licenciatura, trabajaba de medio tiempo para ayudarme con los
gastos. También estuve haciendo funciones de algo como “auxiliar” de terapeuta con uno
de mis profesores, recuerdo que me pagaba un porcentaje de cada consulta (muy pequeño,
jeje); tenía que hacer la entrevista inicial, aplicar pruebas o llevar notas de la sesión. La
intención de mi mentor era dotarme de habilidades en el campo. Lo cierto es que aprendí
mucho en esa época. Pude hacer mi servicio social en hospital y en la CUSI (de la ENEP-I).

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Delinee entonces que mi primera opción era dedicarme al campo clínico y de la
psicoterapia. Siendo becario de fundación UNAM, participé en un proyecto dando
capacitación a los docentes de la ENEP-I, les enseñábamos a usar office e internet y correo-
e. Casi para todos los profesores eso era una novedad, muchos no habían tenido contacto
con esos ambientes y herramientas (de eso ya llovió, para que tengas una idea, Google no
figuraba, Yahoo era incipiente y trabajábamos con Netscape y Altavista). Esa experiencia
me planteó también la posibilidad de dedicarme a la educación.
Sin embargo, observaba que para los psicólogos había más oportunidades laborales en el
campo organizacional. Mi primer empleo formal como psicólogo fue en recursos humanos,
en una empresa de outsourcing. Por medio de esa empresa conocí al sistema educativo
Justo Sierra, de la CDMX y ellos me invitaron colaborar como docente y psicopedagogo.
Pude así trabajar en las dos áreas que llamaron mi atención en la Universidad.
Debo destacar que los estudios de licenciatura me dieron las bases para desempeñarme en
el ámbito organizacional, específicamente como analista y capacitador, pero también en el
educativo como docente y psicopedagogo. Las competencias relacionadas con metodología
de la investigación son las que me ayudaron más en ese tiempo. No obstante, las
necesidades en la educación y las características de los estudiantes de esas generaciones,
me hicieron evidente que tenía que fortalecer mis competencias de esa área. Por eso decidí
estudiar una maestría en educación en la Universidad La Salle, esta experiencia en
transformó mi enfoque y conceptualización de qué es educar. Al concluir esa maestría quise
reafirmar los conocimientos en la psicología y específicamente en metodología, así que
ingresé al programa de maestría y doctorado en psicología de la UNAM. El programa te
permitía elegir una residencia, opté por la de evaluación educativa. Como en el modelo
médico, hacíamos “rotaciones” dentro de distintas áreas de la Dirección de Evaluación de la
UNAM.
Me cansaría al tratar de explicar TODO lo que aprendí en ese tiempo. No fue sencillo, pero
esa formación marcó e forma indeleble mi personalidad, mi desempeño laboral y me puso
al frente de oportunidades extraordinarias de crecimiento profesional. Siendo becario
CONACyT, pude mantener mi empleo como docente de preparatoria y estudiar. Durante
ese posgrado ingresé también como tutor del SUAyED, es por eso que estoy aquí contigo
compartiendo parte de mi vida. Concluí la residencia y de inmediato me integré al
doctorado, ahí también aprendí cosas nuevas, pero no se compara con lo adquirido en los
estudios previos, lo considero más bien como un periodo para poner en práctica una idea,
formalizándola en un proyecto que sería mi tesis. Hace casi 10 años que egresé del
doctorado.
Así entonces, desde hace casi dos décadas, me desempeño en este campo educativo, cada
ciclo intento mejorar tanto en mi profesión como en los otros ámbitos de mi vida, ser una

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mejor versión de mí mismo. Espero conseguir que aprendas de psicología e inspirarte a
alcanzar tus metas y sueños.
Este soy yo en 2021
Ahora bien, presento el módulo de forma general. Este curso, al igual que otros de la
Plataforma Única de Conocimientos Básicos (PUCB) permite introducir al estudiante a los
aspectos generales del área, en este caso la psicología educativa. El ámbito educativo es
uno más del campo laboral en el que se pueden insertar quienes estudian psicología, por eso
resulta importante aprender las bases para comprender las problemáticas existentes y, junto
a lo aprendido en otros módulos, plantear soluciones.
Los participantes a quienes está dirigido el módulo son los alumnos de cuarto semestre. El
objetivo del módulo es que el estudiante tenga un conocimiento amplio sobre los aspectos
teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de profundización en
procesos en desarrollo humano y educativo, con la finalidad de que adquiera elementos
para tomar la decisión sobre su formación profesional futura.
Los contenidos del módulo se estudiarán en Unidades, en cada una existen actividades que
se describen, así como la forma en que se califican y las lecturas que deben realizarse para
completar la tarea exitosamente.

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Inicio del semestre:
09 de agosto de 2021
Término del semestre:
26 de noviembre de 2021
Actividades con valor en evaluación (Evaluación Formativa o Continua):
del 19 de agosto al 21 de noviembre de 2021
Periodo de Evaluación Sumativa (Final / Semestral):
27 al 30 de noviembre de 2021
Publicación de calificaciones finales*:
26 de noviembre de 2021 (antes evaluación final)
02 de diciembre de 2021 (integrando evaluación final)
Llenado de actas*:
03 de diciembre de 2021
* obligación del tutor

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ASPECTOS GENERALES
“Documentos de interés”:
Información de la Coordinación: Para que tengas una mayor organización dentro del
módulo que estás cursando revisa en la parte superior de tu aula virtual la pestaña
“Documentos de interés” donde encontrarás la Guía de trabajo para alumnos, Calendario
oficial del semestre, los Lineamientos APA, además de una Plantilla para la entrega de
trabajos.
Condiciones de entrega de trabajos:
Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te permitirán
asimilar los contenidos de manera significativa y útil para los semestres posteriores.,
logrando así el objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes
tener en cuenta para realizar tus tareas:
 Para realizar cada actividad es recomendable que cotejes el material de la unidad y
después retomes aquellos que se te indican en la bibliografía del programa del
módulo, o que consideres útiles, para realizar tus evidencias de aprendizaje.
Recuerda que puedes complementar con los recursos que encuentres por tu cuenta.
 La entrega de las evidencias debe ser puntual y subiéndolas a plataforma dentro del
periodo señalado.
 Cada actividad indica el periodo en que debe entregarse y en que se retroalimentará.
 Los trabajos se entregan una sola ocasión, no hay segundas entregas. La planeación
de actividades está pensada para que en caso de atrasarte en una entrega puedas
recuperarte en la siguiente tarea, por lo que no se aceptan entregas extemporáneas:
 No se recibirá ninguna actividad por medio del correo electrónico.
 En cada evidencia existe una escala o rúbrica para calificarla, no olvides tomar en
cuenta los criterios que ahí se especifican para el control de tus calificaciones.
 Te SUGIERO que nombres a tus archivos como el siguiente ejemplo, para que
tengas un mejor control de tus tareas:
Módulo 0000 Actividad 00 TuApellido.docx
 Si se requiere, agregaré comentarios a tus trabajos utilizando control de cambios
por lo que te pido que, de ser posible, utilices el editor de texto de Office (Word).

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POR FAVOR NO ENTREGUES tus tareas en archivos comprimidos, como
presentación de diapositivas o como imagen, ya que desde esos formatos es más
difícil que comente tu actividad, en caso que se requiera. Si la actividad requerida
implica utilizar imágenes, realízalas en el programa de tu conveniencia y pégalas
en Word.
 Las actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el nombre
de la universidad, carrera, módulo, estudiante, tutor y fecha.
 TODOS los trabajos deben incluir la bibliografía empleada para realizarlos, apégate
al estilo APA.
 Cada actividad indica los elementos que se revisarán y calificarán.
 Puedes trabajar las actividades de la Unidad en equipos, de máximo cuatro
integrantes cada uno. Para hacerlo les recomiendo:
 Contactar a las compañeras y compañeros del grupo que participe en el módulo.
Utiliza el foro en plataforma disponible para tal propósito (verifica el periodo en
que estará disponible).
 Acordar estrategias y fechas de trabajo con los demás integrantes del equipo,
sean presenciales o a distancia.
 Especifica en la portada quiénes son los autores del trabajo. Basta con que alguno
de los miembros del equipo suba el trabajo realizado por todos para que el tutor
asiente a cada uno la calificación obtenida por el equipo.
 Aunque también se aceptarán trabajos realizados individualmente, la intención es
fomentar el trabajo cooperativo entre los compañeros del grupo.
 La integración de equipos es decisión de cada estudiante, por lo que no se
aceptan quejas de unos hacia otros. Además, deberán encontrar la solución ante
posibles conflictos surgidos en los equipos.
 Aunque las tareas entregables se hayan elaborado en equipo, las participaciones en
los FOROS y WIKIS es de carácter INDIVIDUAL.

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Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus condiciones
de entrega:
Todas las tareas deben colocarse en la plataforma, en el periodo indicado para tal fin, ni se
aceptan entregas extemporáneas, ni enviadas por correo-e, por lo que reitero:
**NO SE ACEPTAN ENTREGAS EXTEMPORÁNEAS**
Período de retroalimentación sobre las tareas:
Revisaré y calificaré tu tarea en el periodo indicado para tal efecto en la planeación.
En el periodo semestral de actividades, en los días laborales, reviso plataforma y cuentas de
correo diariamente, responderé a tus mensajes en el lapso de 72 hrs.
Medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los lineamientos
APA:
Si deseas emplear una fuente, cítala textualmente o parafraséala, apegándote al estilo APA.
Revisa los recursos de las siguientes ligas y los disponibles en la plataforma:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/identificar/como/formatosAPA.htm
https://es.scribd.com/doc/126685054/Guia-Manual-APA
REVISA TAMBIÉN EL VIDEO TUTORIAL DEL PROFESOR,
DISPONIBLE EN EL AULA
Antes de iniciar el ciclo se confirmó que las ligas funcionaran correctamente.
*** POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN ***
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las
referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado una
falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te exhortamos a que realices
las correspondientes citas correctamente utilizado los lineamientos de la APA 7ta. edición.
En caso de que algún alumno incurra en plagio en la entrega de actividades, te devolveré la
actividad y se calificará con “cero”, así mismo, solicitará la reelaboración de la actividad
(queda a criterio del profesor recalificar la actividad). Si el alumno reincide, es facultad del
profesor asignar cero a la actividad en cuestión y deberá elaborar un expediente con la
evidencia del mismo para entregar a la Coordinación

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MEDIOS DE CONTACTO:
1) Mensajes en plataforma.
2) Correo-e:
edgardo.becerra@iztacala.unam.mx
En el periodo semestral de actividades, en los días laborales, reviso plataforma y
cuentas de correo diariamente, responderé a tus mensajes en el lapso de 72 hrs.
3) Tel. oficina:
(55) 5747-9203 (CDMX) de lunes a jueves de 09 a 13 hrs. aproximadamente.
*** No disponible durante la contingencia***
Horarios de disponibilidad en línea:
de lunes a jueves de 8 a 14 hrs. y de 17 a 19 hrs. aproximadamente.
Nota: Se han programado sesiones semanales de videollamada por medio de Zoom, por lo
que no se consideran medios tales como Skype y Facebook.

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LIGAS DE INTERÉS
Plataforma:
https://enlinea.iztacala.unam.mx/2021-1/login/index.php
Sesiones Semanales (consulta el día y horario de la sesión en la plataforma)
https://us02web.zoom.us/j/82825007377?pwd=blUvV01pb3NmaUZkWExsQ2tSQk
IvZz09
ID de reunión: 828 2500 7377
Código de acceso: 766595
Revisa el videotutorial, elaborado por el profesor, disponible en la plataforma.
Calendario UNAM:
https://www.dgae.unam.mx/calendarios_escolares.html
Calendario SUAyED
https://suayed.iztacala.unam.mx/

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL MÓDULO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
30 31
L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
31
X Inicio semestre X Fin de semestre X Evaluación final x No laborable UNAM X Entrega promedios X Llenado actas
Entrega de calificaciones
(Evaluación continua)
Fin de Semestre
Autoevaluación y Eval Tutor
Examen final
(Evaluación Sumativa)
Entrega de promedios
(integrado)
Llenado de actas
(en sistema UNAM)
Llenado de actas
(en sistema UNAM)
Cierre del curso
26 de noviembre
Fin del semestre
26 de noviembre
26 de noviembre
23 al 26 de septiembre Entrega Actividad 4. Anteproyecto: Estrategia para diagnóstico de necesidades (con Marco Teórico y Método).
aprobados, 30 de septiembre
Solicitud de Carta de Prácticas (recomendado)
Fase 2
09 al 15 de agosto Foro de aclaración de dudas
lunes 16 de agosto Sesión de encuadre
Agosto 2021 Septiembre 2021 Octubre 2021 Noviembre 2021
09 de agosto Nuevos ingresos
Actividades de encuadre (nuevos ingresos)
09 al 15 de agosto Foro de presentación
Fecha Actividad
Inicio de Semestre
09 de agosto Reingresos
01 al 20 de octubre Aplicación del proyecto de diagnóstico
Actividad
Fecha Actividad
Fase 1
Fecha
Fase 3
04 al 07 de noviembre
Fecha Actividad
01 de noviembre Revisión trabajos 2a. Vuelta
Diciembre 2021 Enero 2022
Entrega Actividad 5. Presentación de la información recabada en el proyecto de diagnóstico.
21 al 24 de octubre
Calendario de Actividades 2022-1
Módulo 0404
30 de septiembre Entrega 2a. Vuelta (sólo no aprobados)
27 al 29 de septiembre Calificación de actividad.
26 al 29 de agosto Entrega Actividad 1. Video: Contacto con la institución
30 agosto al 01 septiembre
Calificación de actividad.
02 al 05 de septiembre Entrega Actividad 2. Planteamiento de la demanda institucional
25 al 27 de octubre Calificación de actividad.
Entrega Actividad 6. Análisis de los
Calificación de actividad.
Entrega Actividad 7. Propuesta
06 al 08 de septiembre Calificación de actividad. 16 al 17 de noviembre Calificación de actividad.
17 al 19 de septiembre Entrega Actividad 3. Foro: Intercambio de propuestas para el diagnóstico.
20 al 22 de septiembre Calificación de actividad.
Fecha
01 al 02 de diciembre
18 al 21 de noviembre Entrega Actividad 8. Cartel
Actividad
22 al 24 de noviembre Calificación de actividad.
03 de diciembre
18 de junio

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FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
MÓDULO:
PROPEDÉUTICO EN CAMPO DEL DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVO
CLAVE: 0404
ZONA: Plataforma Única de Conocimientos Básicos
MÓDULO: Propedéutico
SEMESTRE: Cuarto Semestre
MODALIDAD: Laboratorio
CARÁCTER: Obligatorio
TIPO: Teórico-Práctico
SERIACIÓN OBLIGATORIA: Hacia el Módulo Precedente
SERIACIÓN INDICATIVA: Ninguna
MÓDULO PRECEDENTE: El campo aplicado del desarrollo humano y educativo
MÓDULO SUBSECUENTE: Ninguno
Peso Curricular en
Horas/Semana/Semestre
Horas Teóricas: 1
Horas Prácticas: 4
Créditos: 6

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OBJETIVOS DEL MÓDULO:
General
La finalidad de este módulo es que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los
aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de
profundización en procesos en desarrollo humano y educativo, con la finalidad de que
adquiera elementos para tomar la decisión sobre su formación profesional futura.
Específicos
Al finalizar el modulo el estudiante logrará:
1. El alumno conocerá las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas más actuales
que se dedican al estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
2. El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los distintos escenarios
en los que el programa de profundización en procesos en desarrollo humano y educativo
esté llevando actividades encaminadas a brindar servicios profesionales a la sociedad.
3. El alumno realizara una estancia de investigación, como asistente, en las distintas líneas
en los que el programa de profundización en procesos de desarrollo humano y educativo
esté realizando actividades dirigidas a generar conocimientos científicos.
Particulares
a) Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican
al estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
b) Identificar las actividades propias del psicólogo en el campo educativo y del desarrollo
humano en el ámbito laboral y/o de investigación.
c) Comprender la importancia del desarrollo integral de los individuos que participan en los
procesos educativos.
d) Auto diagnosticar sus habilidades como psicólogo educativo.

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PRODUCTO DEL CURSO
En este módulo deberás plantear una propuesta de intervención psicoeducativa basada en
un diagnóstico. Deberá realizarse en una institución pública o particular, y deberá ser del
campo educativo y del Desarrollo Humano.
Las actividades que realizarás se dividen en tres Unidades. En la Unidad 1, debes plantear
un anteproyecto que delimite la realización de un diagnóstico de necesidades, relacionadas
con el campo educativo y del desarrollo humano, en una institución, educativa,
organizacional, de servicios, comunitaria, etc. Deberás atender estos pasos dentro del
procedimiento:
 Contactar a una institución. El entregable será un video donde cuentes tu
experiencia.
 Redactar lo que la institución requiere como tema de atención. El entregable será un
documento referido a la demanda de la institución.
 Participar en un foro. La evaluación consistirá en participar con el grupo,
exponiendo qué piensas hacer para realizar el diagnóstico e intercambiar las
aportaciones de tus compañeros de grupo.
 Entregar un anteproyecto, con marco teórico y método, en el que delimites qué vas a
hacer para completar el diagnóstico de necesidades, considera estrategias tales
como: entrevistas, grupos focales, encuestas, exámenes y pruebas psicométricas.
En la Unidad 2, deberás haber acreditado la Unidad previa y además reunir y subir a la
plataforma las evidencias de la realización del diagnóstico, entre las que destacan.
 Registro de trabajo continuo: Bitácoras o instrumentos aplicados.
 Registro multimedia: Fotografías, videos o audios.
 Registro formal del trabajo Cartas de participación en la institución beneficiada
(constancia emitida por la institución).
En la Unidad 3 deberás entregar el proyecto terminado:
 El análisis de los resultados del diagnóstico (resultados y conclusiones, limitaciones
y recomendaciones para estudios posteriores).
 Un cartel de tu proyecto.
 La propuesta de intervención para atender lo resultado del diagnóstico.
**Revisa los video tutoriales, elaborados por el profesor, disponibles en plataforma**

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**IMPORTANTE**
Para realizar la práctica completa, una vez que hayas aprobado la Unidad 1 y tu
anteproyecto de diagnóstico esté aprobado, deberás solicitar una carta. Este es un
documento que se solicita a la Jefatura de asuntos estudiantiles, desde la siguiente liga:
https://galadriel.ired.unam.mx/helpdesk/login
Revisa por favor el archivo “Guía para la solicitud de carta para prácticas.pdf” incluido en
plataforma dentro del módulo o solicítalo al tutor responsable de éste.
El (ante)proyecto deberá estar elaborado en un archivo de texto editable (no diapositivas,
no imagen, no lector adobe). Se recomienda fuente tipo Arial tamaño 11 pt. Debido a la
diversidad de temáticas, no existe una bibliografía única para el módulo. Se te recomiendan
algunos textos en la bibliografía básica para atender las recomendaciones en cuanto a la
justificación social y a la metodología. Pero para construir TODO el proyecto puedes
emplear las fuentes que consideres útiles. Se ha creado también un foro de intercambio de
materiales para que compartas documentos útiles con los otros estudiantes del curso.

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FLUJO DEL PROCESO DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO
continúa…

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…continuación
NOTA: La entrega de las actividades está condicionada a haber entregado una actividad
previa, especialmente en la Unidad 1, correspondiente a la construcción del
(ante)proyecto.

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ACTIVIDADES DE BIENVENIDA Y ENCUADRE
Actividad Características de la actividad
Periodo de
entrega
Peso en la
evaluación
FORO DE
PRESENTACIÓN.
Esta es la primera actividad en la
que participaremos de manera
colaborativa, el objeto es
presentarnos ante el grupo, para
ello menciona:
Nombre
Edad
Estado civil
Ocupación
Entidad y municipio donde
vives
Algún dato sobre tus gustos,
preferencias, cualidades,
habilidades, etcétera.
También puedes comentar:
Tus metas para este semestre y
en específico para el módulo.
Si tienes experiencia en este
tipo de educación (en línea).
*NOTA: No olvides editar tu
perfil en plataforma, incluir tu
foto y que la dirección de
correo-e sea la correcta.
09 al 15 de
agosto
Ninguno
Actividad
obligatoria
FORO DE
ACLARACIÓN
DE DUDAS.
Externa las dudas que tengas en
relación con las actividades que
realizarás en el módulo. Lee
primero el plan de actividades del
módulo, revisa si tu pregunta ya
fue planteada y resuelta o de lo
contrario escríbela en el Foro.
Responderé en el periodo
señalado.
09 al 15 de
agosto
Ninguno
Participación
voluntaria

GRUPOS: 9421 / 9424
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Actividad Características de la actividad
Periodo de
entrega
Peso en la
evaluación
SESIÓN DE
ENCUADRE.
Estaré disponible para aclarar
dudas en el momento, en la sala
existente en la plataforma. La
participación es voluntaria.
Consulta el horario en la
plataforma.
Lunes 16 de
agosto
Ninguno
Participación
voluntaria
SESIONES DE
SEGUIMIENTO.
Reuniones virtuales disponibles
para dar seguimiento al
desempeño.
La participación es voluntaria.
Consulta el horario en la
plataforma.
Las sesiones se graban para
quienes no puedan asistir.
23 y 30 de
agosto.
20 y 27 de
septiembre.
11 y 18 de
octubre.
8 y 22 de
noviembre.
Ninguno
Participación
voluntaria

GRUPOS: 9421 / 9424
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Programación sesiones sincrónicas.
Se programaron sesiones cada dos semanas.
Las sesiones se realizan de manera sincrónica en la liga indicada en la plataforma.
Tu asistencia y participación en estas sesiones es opcional, pero podría ayudarte a resolver
dudas de manera inmediata.
En caso que no puedas conectarte, se dejará disponible la grabación de la sesión para que la
consultes posteriormente.

GRUPOS: 9421 / 9424
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UNIDAD I. ÁREAS DE EJERCICIO PROFESIONAL Y DE INVESTIGACIÓN EN
PROCESOS EN DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVOS.
Objetivos de la Unidad:
Que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los aspectos teóricos, metodológicos y
aplicados que se cultivan en el programa de profundización en procesos en desarrollo
humano y educativo, con la finalidad de que adquiera elementos para tomar la decisión
sobre su formación profesional futura.
Conocer las aproximaciones teóricas, metodológicas y aplicadas actuales que se dedican al
estudio de los procesos en desarrollo humano y educativo.
El alumno identificará las actividades propias del psicólogo en el campo educativo y del
desarrollo humano en el ámbito laboral y/o de investigación.
Temas de la Unidad:
1. Actividades del psicólogo educativo.
1.1 Desarrollo Humano.
1.2 Psicología Escolar.
1.3 Aprendizaje Significativo.
1.4 Planeación Educativa.
1.5 Capacitación Docente.
1.6 Enseñanza Estratégica.
1.7 Diseño y Evaluación Curricular.
Recursos Básicos
Video de introducción a la Unidad, elaborado por el profesor, disponible en el aula.
Establecida en el programa del módulo
1. Delval, J. (1998) Desarrollo Humano. México: Siglo XXI. Cap. 2. El estudio del
desarrollo humano pp. 23-51.
2. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 7. El nacimiento de la inteligencia
pp. 136-159.

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PÁG. 24
3. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 14. El desarrollo de la capacidad de
pensamiento. pp. 309-355.
4. Delval, J. (1998). Op. cit. México: Siglo XXI. Cap. 17. El mundo social: las relaciones
con los otros pp. 407 - 438.
5. Moll, L. (1993) Vygotsky y la Educación: Connotaciones y aplicaciones de la teoría
sociohistórica en la educación. Bs. As.: Aique. Capítulo 2. El contexto histórico de
la obra de Vygotsky: un enfoque sociohistórico. Pp. 75 – 108.
6. Moll, L. (1993) Op. Cit. As.: Aique. Capítulo 14. Creación de zonas de posibilidades:
combinación de contextos sociales para la enseñanza. Pp. 371 – 402.
7. Ausubel, D. (1980). Psicología Educativa; un punto de vista cognoscitivo. México:
Trillas. Cap. 2. Significado y aprendizaje significativo. pp. 53-105.
8. Dáz Barriga, F. y Hernández, R. (2001) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo; una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Cap. 2.
Constructivismo y aprendizaje significativo. pp. 23-62.
9. Coll, C. (2000) Psicología y Currículum. México: Paidós. cap. 2. Fundamentos del
currículum. pp. 21-47.
10. Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001). Op. cit. Cap. 5. Estrategias de enseñanza para
la promoción de aprendizajes significativos. pp. 137-229.
11. Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001). Op. cit. Cap. 8. Constructivismo y evaluación
psicoeducativa. pp. 349-425.
Para realizar las actividades
Ausubel, D. (1980). Psicología Educativa; un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Cap. 2. Significado y aprendizaje significativo. pp. 53-105.
Coll, C. (2000) Psicología y Currículum. México: Paidós. Cap. 2. Fundamentos del
currículum. pp. 21-47.
Delval, J. (1998) Desarrollo Humano. México: Siglo XXI. Capítulos 2, 7, 14 y 17.
Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo; una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Cap. 2, 5,
8.
Moll, L. (1993) Vygotsky y la Educación: Connotaciones y aplicaciones de la teoría
sociohistórica en la educación. Bs. As.: Aique. Capítulos 2, 6 y 14.
Recursos Complementarios
Para la justificación social del anteproyecto
ANUIES (2001). Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES. Propuesta
metodológica para su estudio. México: ANUIES

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 25
Camarena, R. (1985). "Reflexiones en torno al rendimiento escolar y a la eficiencia
terminal", en Revista de la Educación Superior, Nº 53, ANUIES, México
[Consultado el 8 de octubre de 2008].
Chaín, R. (2001). Factores Normativos que obstaculizan el egreso y la titulación. En anuies
(Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES, Propuesta metodológica
para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14 de marzo de 2008 de:
http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib64/indice.html
Chaín, R.; Jácome, N. y Martínez, M. (2001). Alumnos y trayectorias. Procesos de análisis
de información para diagnóstico y predicción. En anuies (Ed.): Deserción, Rezago y
Eficiencia Terminal en las IES, Propuesta metodológica para su estudio. México:
anuies. Recuperado el 14 de marzo de 2008 de:
De la Orden, A. (1991). El éxito escolar. Revista Complutense de Educación. 2 (1). 13-25.
Delors, J. (2000). La educación encierra un tesoro. México: Librería Correo de la unesco.
Garbanzo, V. G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico de estudiantes
universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública.
Educación. 31 (1). 43-63.
García, J. (2001). Tendencias en la visión del rendimiento escolar de los alumnos. Revista
de la Escuela Universitaria de Magisterio de Albacete. 16. 159-182.
García, M; Alvarado, J. y Jiménez, A. (2000). La predicción del rendimiento académico:
regresión lineal versus regresión logística. Psicothema. 12 (2). 248-252.
INEE, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2008). Banco de indicadores
educativos. Recuperado el 21 de febrero de 2008 de:
www.inee.edu.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=1250
INEE, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2010). Banco de indicadores
educativos. Recuperado el 20 de diciembre de 2010 de:
http://www.inee.edu.mx/index.php/bases-de-datos/banco-de-indicadores-educativos
Martínez, F. (2000). Nueve retos para la educación superior. Funciones, actores y
estructuras. México: ANUIES.
McKenzie, K. & Schweitzer, R. (2001). Who Succeeds at University? Factors Predicting
Academic Performance in First Year Australian University Students. Higher
Education Research & Development. 20(1). 31-34
OCDE (1997). Exámenes de las Políticas Nacionales de Educación. México, OCDE.
OCDE (2007) Education at glance 2007. Recuperado el 13 de marzo de 2007 de
http://www.oecd.org/document/30/0,3343,en_2649_201185_39251550_1_1_1_1,00
.html
Oliva, F. (2006). Efecto del medio físico sobre el rendimiento escolar. Tesis de maestría en
psicología experimental. México: UNAM.
Pérez, L. (2001). Los factores socioeconómicos que inciden en el rezago y la deserción
escolar. En anuies (Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES,
Propuesta metodológica para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14 de

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 26
marzo de 2008 de:
Romo, A. y Fresán, M. (2001). Los factores curriculares y académicos relacionados con el
abandono y rezago. En ANUIES (Ed.): Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en
las IES, Propuesta metodológica para su estudio. México: anuies. Recuperado el 14
de marzo de 2008 de:
SEP (2002). Ley General de Educación. México: sep. En:
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Ley_General_de_Educacion_Art_57_F_III.
Página consultada en noviembre 2006.
SEP (2006). Estructura del sistema educativo nacional. México: sep. Recuperada el 10 de
agosto de 2006 de: www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_la_estructura.
SEP (2009). Sistema educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales cifras ciclo
escolar 2008-2009. Recuperado el 15 de noviembre de 2010 de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/890/1/images/PrincipalesCIF2
008-2009.pdf
UNESCO (2006). Compendio mundial de la educación. Montreal: UNESCO.
Vidal, R. (2005). El proyecto PISA. Los resultados de México. En: F. García (comp.). El
informe PISA 2003: un enfoque constructivo. México: Santillana, Pp. 87–114.
Para la construcción del Método
Creswell, J. & Plano, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. USA:
Sage.
Evaluation Center (2008). Glosario de términos de evaluación. Kalamazo, Michigan, USA:
The Evaluation Center. Consultado en marzo de 2008 de
http://www.wmich.edu/evalctr/.
Haim, J. F.; Anderson, R.; Tatham, R. y Black, W. (1999). Análisis multivariante. España:
Pearson Prentice-Hall. Cap. 3 y 11.
Hernández-Sampieri, R.; Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2004). Metodología de la
investigación. México: McGraw Hill. Cap. 5.
Johnson, B. & Christensen, L. (2006) Educational Research. Quantitative, qualitative and
mixed aproaches. Recuperado el 17 de agosto de 2006 de:
http://www.southalabama.edu/coe/bset/johnson/dr_johnson/index2.htm.
Características generales de las actividades:
En cada actividad se listan las lecturas de apoyo disponibles en plataforma para realizarlas,
recuerda que puedes empleas éstas, así como los recursos complementarios definidos en
este plan y también disponibles en plataforma. Puedes utilizar también otros recursos que
sean COMPLEMENTARIOS.

GRUPOS: 9421 / 9424
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Descripción específica de las actividades de la Unidad:
Tema: 1. Actividades del psicólogo
educativo.
Actividad: Actividad 1.
Video: Contacto
con la
institución.
Recurso: Recursos de apoyo
https://support.office.com/es-es/article/convertir-una-
presentaci%C3%B3n-en-un-v%C3%ADdeo-c140551f-cb37-
4818-b5d4-3e30815c3e83
https://www.youtube.com/watch?v=6LzG9YMqLlA
https://es.digitaltrends.com/computadoras/como-subir-un-video-
a-youtube/
Descripción de la actividad:
Lo primero que debes hacer en esta actividad es:
 Contacta con la institución donde realizarás tu práctica.
 Explica que como parte de tu formación deberás realizar una práctica que consiste
en construir un proyecto de intervención psicoeducativa, del campo de la educación
y del desarrollo humano, sustentado en un diagnóstico de necesidades.
 Precisa que lo que solicitas es permiso para realizar un diagnóstico de necesidades
en el ámbito que indique la propia institución.
 Explícales que lo que realizarás es recabar información y redactar un informe de
resultados que incluya recomendaciones y una propuesta de intervención, para que
se realice en el futuro.
 Aunque no es para esta tarea, sino para la siguiente, atiende a las preguntas que
deberás resolver para construir tu anteproyecto. Consulta la Actividad 2.
Como tarea, debes elaborar y subir a la plataforma un VIDEO por medio del cual relates tu
experiencia en ese primer encuentro, cuidando de responder a estas preguntas:
 ¿Cuál es el nombre de la institución y el responsable con quien tuviste contacto?
 ¿Te resultó sencillo o difícil? ¿por qué?
 ¿Qué habilidades debieras fortalecer para mejorar ese tipo de acercamientos
iniciales con instituciones?
 ¿Qué impresión te deja ese primer acercamiento?

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 28
La duración máxima debe ser de 5 minutos, debe contar con apoyos gráficos (fotografías,
diapositivas, mapas, etc.), que nos permitan conocer a la institución, su ubicación y, si es
posible, al responsable con quien te entrevistaste.
Si el trabajo lo realizas en equipo, en el video pueden aparecer uno o todos los integrantes,
pero en la portada del video deberán estar todos los nombres de quienes integran el equipo.
Escala para calificar esta actividad
Aspecto a evaluar Puntos
esperados
Puntos
Obtenidos
Puntualidad 1
Portada o encabezado 1
Respuesta a las preguntas planteadas 3
Uso de apoyos gráficos 3
Tiempo ajustado 2
Calificación Total 10
CALIFICACIÓN PONDERADA
(Peso en la Evaluación)
5 puntos
.
Periodo de entrega: Periodo de evaluación: Entrega
extemporánea:
26 al 29 de agosto 30 agosto al 01 septiembre No aplica

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 29
educativo.
Planteamiento
de la demanda
institucional
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/InclusionEducativa/Paginas/
materiales/SITIOS/APT.SOBRESALIENTE/RED%20DE%20P
ADRES/Evaluaci%C3%B3n%20Psicopedag%C3%B3gica.pptx
Redacta en máximo tres páginas:
1. Lo que la institución refiere como problema de atención, por qué y en qué ámbito
específico.
2. Proceso(s) involucrados.
3. Las áreas y puestos a los que se refieren en los procesos.
4. Quién o quienes participarían en el diagnóstico.
5. A quién se dirigiría el informe
Las características del texto deben ser: fuente Times New Roman a 12 pts., intlerlineado
½, 6 pts. entre párrafos, 3 cm en márgenes de cada lado.
esperados
Puntos
Obtenidos
Puntualidad 1
Aspectos solicitados (5) 5
Extensión requerida 2
Redacción y ortografía 1
2 puntos
.
extemporánea:
02 al 05 de septiembre 06 al 08 de septiembre No aplica

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 30
educativo.
Actividad: Actividad 3:
Foro de
intercambio
Recurso: No aplica
Participa en el foro de intercambio, respondiendo estos aspectos:
 Nombre de la institución dónde realizarás tu práctica.
 Cuál es la demanda de la institución.
 Qué estrategia piensas aplicar para realizar el diagnóstico y por qué esa.
 Si lo realizarás en equipo (nombre de los integrantes).
 Agrega referencias o ligas que sirvan para conocer más acerca de la problemática
referida por la institución.
 También referencias donde se explique la estrategia que aplicarás en el diagnóstico.
esperados
Puntos
Obtenidos
Información requerida 5
Aportación de materiales 5
3 puntos
.
extemporánea:

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 31
educativo.
Anteproyecto
Creswell, J. & Plano, V. (2007). Designing and conducting mixed
methods research. USA: Sage.
Evaluation Center (2008). Glosario de términos de evaluación.
Kalamazo, Michigan, USA: The Evaluation Center. Consultado
en marzo de 2008 de http://www.wmich.edu/evalctr/.
Haim, J. F.; Anderson, R.; Tatham, R. y Black, W. (1999). Análisis
multivariante. España: Pearson Prentice-Hall. Cap. 3 y 11.
Hernández-Sampieri, R.; Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2004).
Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Cap. 5.
Johnson, B. & Christensen, L. (2006) Educational Research.
Quantitative, qualitative and mixed aproaches. Recuperado el 17
de agosto de 2006 de:
http://www.southalabama.edu/coe/bset/johnson/dr_johnson/inde
x2.htm.
Redacta tu anteproyecto donde delimites secciones como datos generales, marco teórico y
método para realizar tu diagnóstico. Los detalles del anteproyecto se observan en la tabla
“Estructura del Anteproyecto” de la siguiente página.
Se observa en la sección Escala para calificar el (ante)proyecto, en las páginas
posteriores de esta planeación.
esperados
Puntos
Obtenidos
Sección I 60
Sección II 30
Sección III 100
20 puntos
.
extemporánea:

GRUPOS: 9421 / 9424
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Estructura del (ante)proyecto (secciones I a III).
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN I. PRESENTACIÓN GENERAL.
Carátula
Datos de la Universidad, del módulo, estudiante, tutor, tema y fecha de entrega.
Recuerda señalar desde el título si es un proyecto de evaluación:
“Proyecto de evaluación: el desempeño de los profesores de la escuela secundaria
Mártires de la Libertad del municipio de Atocpan, Morelos”
Ficha de
identificación
En este tipo de fichas debes indicar, dentro de una sola cuartilla:
 Responsable del proyecto (tu nombre).
 Institución a la que representas: UNAM, FESI.
 Título del proyecto.
 Revisor (nombre del tutor)
 Información de la institución donde realizarás la práctica, recuerda incluir:
Nombre de la institución, dirección, responsable, datos de contacto de éste
(correo-e y teléfonos).
 Partes interesadas en el proyecto: nombres de responsables de la institución
donde realizas la práctica, contactos directos.
 Audiencias: Incluye aquellas audiencias generales (“participantes del estudio,
tutor del módulo y coordinaciones de la Licenciatura”) y las específicas que
demanden información de los resultados de tu proyecto.
A diferencia de la portada, que tiene un sentido académico, este tipo de fichas se
generan en reportes de trabajo formal en el ámbito profesional.
Recuerda dejar una cuartilla en blanco sólo con el título “Carta de solicitud de
prácticas*, para que una vez que la obtengas la incluyas. Llegado el momento la
deberás escanear cuidando que se observe con claridad el sello y/o firmas de acuse
de la institución que te aprobará realizar con ellos el proyecto.
Índice
Enlista los apartados del documento e indica la página en la que se encuentra cada
uno.
Resumen y
Abstract
De acuerdo con los criterios de la APA (Tercera edición en inglés o sexta/séptima
en español).
Resume tu (ante)proyecto (entre 150 y 200 palabras, interlineado sencillo).
Incluye en la misma cuartilla dicho resumen en inglés.
Síntesis
ejecutiva
Describe en MÁXIMO cuatro cuartillas TODO tu (ante)proyecto.
Recuerda que al entregar las Secciones I a III deberás ocupar para la Síntesis un
máximo de tres cuartillas, para que, al término del (ante)proyecto, con los resultados
y conclusiones en mano, amplíes dicha síntesis sin pasar el máximo mencionado.
Introducción
Esta sección muestra, de manera breve, los antecedentes sobre el tema a desarrollar,
está redactado de tal forma que despierta el interés del lector en forma
IMPERSONAL (tercera persona) e incluye el tema, los objetivos del trabajo y los
criterios de evaluación diagnóstica.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 33
APARTADO CONTENIDO
También se deben describir, de manera general, los capítulos que integran el
documento y de qué trata cada uno.
Aunque la introducción es una sección que se incluye al principio del documento,
ésta se realiza AL FINAL, cuando has terminado el documento que entregarás.
SECCIÓN II. ESTADO DEL ARTE.
Elección del
tema
(justificación
social)
Debes hacer una revisión general de las principales problemáticas educativas en
México para el nivel educativo en el que trabajarás (aquello que limita el
aprendizaje y los logros de los objetivos educativos).
Debes mencionarlas de manera general y elegir una para trabajar con ella.
Debes resaltar datos estadísticos y tantos argumentos como creas necesarios para
explicar cómo se presenta ese fenómeno y cuáles son sus impactos en la sociedad
para que el lector entienda por qué es importante trabajar esa temática.
La información expuesta debe ser reciente, no mayor a cinco años de antigüedad.
El título debe ser adecuado a la temática descrita.
Desarrollo del
tema
(justificación
teórica)
Este apartado se conoce comúnmente como marco teórico. En él deberás describir,
explicar, analizar, discutir y argumentar tu tema (problemática elegida) desde una
corriente teórica particular.
Inicia definiendo el o los conceptos clave y cómo los explica el modelo teórico
elegido.
Puedes hacerlo con ayuda de ejemplos, material gráfico, teoría e ideas propias.
Se evaluará el contenido de lo anterior y la estructura de acuerdo al manual de la
APA. (Tercera edición en inglés o sexta en español).
La información expuesta debe ser reciente, no mayor a cinco años de antigüedad.
Formas de
intervenir para
solucionar el
problema
(justificación
metodológica)
Analiza las diferentes formas de intervención psicológica que se han realizado por
otros autores que permitan atender el problema descrito.
Revisa revistas y casos de aplicación semejantes al tuyo, en nuestro país o del
extranjero.
Discute cuál o cuáles te parecen las más indicadas y por qué.
SECCIÓN III. MÉTODO.
Planteamiento
del problema
Debes justificar por qué tu interés en la temática (problemática elegida).
Distingue, en unos cuántos párrafos la relevancia (por qué es importante trabajar
sobre ésta) a nivel social, teórico y metodológico. Retoma lo que escribiste en la
sección anterior.
En este apartado debe responder algunas preguntas como las siguientes:
 ¿por qué es relevante para la sociedad trabajar la temática de tu interés?
 ¿qué del modelo teórico es importante recuperar en el estudio de la temática
y por qué?

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 34
APARTADO CONTENIDO
 ¿qué encontraste en la metodología de los trabajos revisados que es
interesante para repetir o para corregir en tu proyecto?
 ¿cuál es la aportación de tu trabajo a la disciplina?, ¿en que contribuye?
Las respuestas a estas preguntas las derivas de lo que hayas trabajado en la sección
anterior. Las preguntas deben de contestar a través de argumentos teóricos,
metodológicos y empíricos.
Al final, escribe la pregunta de evaluación que guía tu proyecto.
Planteamiento
de hipótesis
Si el trabajo lo requiere, elabora las hipótesis que responden a las preguntas de
intervención de tu trabajo.
En los casos de evaluación, NO se requiere hipótesis.
Recuerda que en la redacción de las hipótesis debe quedar clara la relación entre las
variables de tu trabajo.
Delimitación de
variables
Enlista las variables de tu trabajo, definiendo cada una. Puedes retomar a la
literalidad la definición de las variables que hayas encontrado en la revisión del
marco teórico o construir la propia con base en lo que consideres relevante para tu
trabajo.
Objetivo de la
intervención
Enlista el o los objetivos que guiarán tu trabajo de intervención o de evaluación.
Incluye generales y específicos.
En la redacción de los objetivos debe quedar clara la relación entre las variables de
tu trabajo.
Recuerda que debes cuidar que los verbos que utilices en el proyecto, hasta antes de
su aplicación, estén escritos en futuro, puesto que es algo que no has realizado aún
pero que harás en el corto plazo. Sólo cuando hayas aplicado y concluido, deberás
cambiar el tiempo de los verbos empleados a pasado.
Tipo de
investigación
Si se trata de una intervención, define de qué tipo de trata. Recuerda que puede ser
experimental, cuasi o no experimental. Describe por qué tu trabajo es de ese tipo y
por qué lo es.
Si se trata de una evaluación, recuerda que puede ser diagnóstica, formativa,
sumativa o de impacto. Describe por qué tu trabajo es de ese tipo.
Diseño
Define cómo se organizarán las condiciones del estudio, los participantes,
mediciones, etcétera.
Hay diseños de grupos y diseños de series de tiempo o N=1. Los enfoques pueden
ser cuantitativo, cualitativo o mixto, investiga el que se adecua más a tu trabajo.
No olvides aclarar si es un diseño cuantitativo, cualitativo o mixto.
Delimita el número de fases que tendrá el proyecto. Si tu proyecto tiene más de una
fase, podría tener un diseño en cada una, aunque eso no es obligado para este tipo de
práctica.
Recuerda que tu diseño es la organización de las variables y grupos que caracteriza
a tu estudio.
Participantes Delimita quienes participarán en tu proyecto.

GRUPOS: 9421 / 9424
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APARTADO CONTENIDO
Especifica población, universo y tipo de muestreo y justifica tu decisión.
Describe cada grupo de participantes en cada Unidad del proyecto.
Técnicas de
recolección de
información e
Instrumentos
Menciona qué técnicas desarrollarás para recabar información. Pueden ser tanto
cualitativas como cuantitativas.
Cada una deberá tener su instrumento de medición respectivo.
Por ejemplo, si harás una entrevista, debes tener una guía; si desarrollas una
encuesta, debes tener un cuestionario; si realizarás una observación debes tener una
bitácora, lista de cotejo o escala de valoración.
También enlista y describe el o los instrumentos que emplearás en tu trabajo.
En la descripción debes señalar cuál es el nombre, el autor, estructura y forma de
calificación.
Recuerda que pueden ser instrumentos previamente existentes (en tal caso deberás
reportar sus propiedades psicométricas o al menos el Alfa de Cronbach y los
factores que lo constituyen con su índice de consistencia interna) o construidos por
ti (en cuya situación, tendrás que discutir las implicaciones de realizar un
instrumento de medición y utilizarlo sin el proceso de ajuste psicométrico).
NO olvides especificar cómo y a quién aplicarás cada instrumento.
Recuerda incluir TODOS los instrumentos que emplearás en un Anexo.
Análisis
Especifica qué análisis utilizarás para interpretar la información que recabes con tus
instrumentos.
Si se trata de información cualitativa qué harás con ella, cómo la analizarás. Si se
trata de información cuantitativa, cómo la cuantificarás y qué análisis estadísticos
realizarás.
Procedimiento
Detalla cómo realizarás el trabajo, describiendo en cada Unidad cómo será tu
participación, la de los otros sujetos y de la institución.
Si alguna de tus actividades requiere, por ejemplo, una presentación en diapositivas,
tendrás que adjuntarla o si vas a usar un cuento, hay que anexarlo.
Recuerda delimitar el procedimiento de cada fase de tu trabajo.
NOTA:
Considera los siguientes aspectos:
 Tu diagnóstico puede estar fundamentado en la entrevista (a profundidad, en más de
una sesión) a una persona responsable de la institución. Es mejor si lo haces con
base en una muestra.
 Ocupa de una a dos semanas (dentro del periodo indicado en el calendario de
actividades del módulo) para completar el diagnóstico. Recuerda que dispones de un
tiempo determinado para la entrega de tus tareas.

GRUPOS: 9421 / 9424
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Cronograma de Actividades y Sistema de Evaluación de la Unidad
Actividades de
Aprendizaje
de la Unidad 1
Periodo de
entrega
Periodo de
revisión*
Calificación
máxima
Porcentaje
máximo
Peso en la
evaluación
Actividad 1.
Video:
Contacto con
la institución.
26 al 29 de
agosto
30 agosto al
01 septiembre
10 100 % 5 puntos
Actividad 2.
Planteamiento
de la demanda
institucional
02 al 05 de
septiembre
06 al 08 de
septiembre
10 100 % 2 puntos
Actividad 3:
Foro de
intercambio
17 al 19 de
septiembre
20 al 22 de
septiembre
10 100 % 3 puntos
Actividad 4.
Anteproyecto
23 al 26 de
septiembre
27 al 29 de
septiembre
10 100 % 20 puntos
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 30 puntos
*El profesor revisará y asentará calificaciones en ese periodo.
NOTAS: Si tu proyecto fue aprobado podrás pedir tu Carta de Prácticas a partir del
30 de septiembre
revisa el instructivo.
**Los proyectos NO APROBADOS podrán presentarse en segunda vuelta el 30 de
septiembre, para que los califique el 01 de octubre. No se recibirán proyectos entregados
por primera vez en las fechas correspondientes a 2ª. vuelta.
INFORMACIÓN IMPORTANTE
 Si tu proyecto es aprobado se te informará, a más tardar el 29 de septiembre, para
que tengas oportunidad de solicitar tu carta de prácticas a partir de ese mismo día.
 Puedes desarrollar tu proyecto desde el 01 y hasta el 20 de octubre.
 Es IMPORTANTE que entregues un trabajo de calidad, y gestiones con la
institución beneficiada el realizar tu proyecto en el periodo señalado.
 En consecuencia, tu proyecto deberá ser viable y breve. Te recomiendo que su
duración sea máxima de una semana o dos para que te permita organizar la
información que presentarás en las Unidades 2 y 3.
 Para que se acepte la entrega de Unidades 2 y 3, debes entregar Unidad 1.

GRUPOS: 9421 / 9424
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UNIDAD II. ESTANCIAS DE SERVICIO Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE SE
CULTIVAN EN EL PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN EN PROCESOS EN
DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVOS.
Promover y facilitar el desarrollo profesional del psicólogo, considerando su adaptación a
los ambientes educativos
Temas de la Unidad:
2.1 Presentación de las actividades de servicio en el programa de profundización del
programa en procesos en desarrollo humano y educativo.
Recursos Básicos
Los establecidos desde la Unidad 1.
NOTA:
 Si realizaste el trabajo de la Unidad 1 en equipo, deberás concluirlo también
de esa manera, con los mismos integrantes que entregaron el proyecto en esa
Unidad.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 38
 Es requisito haber entregado la Unidad 1 para que se
califique esta Unidad.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 39
Tema: 2.1 Presentación de las actividades
de servicio en el programa de
profundización del programa en
procesos en desarrollo humano y
educativo.
Presentación de
la información
recabada en el
proyecto de
trabajo
Videos disponibles en plataforma
Sube a la plataforma las evidencias de que aplicaste tu proyecto, puede ser alguna de la
lista siguiente, pero deben cumplirse los tres aspectos:
 Aspecto 1. Registro escrito: bitácoras, notas, hojas de registro, listas de asistencia,
instrumentos respondidos, etc.
 Aspecto 2. Registro audiovisual: fotografías, audio, videos.
 Aspecto 3. Registro formal: carta, constancia o reconocimiento entregado por la
institución beneficiada donde se especifica la participación y trabajo realizado y
periodo en que se realizó.
Sube los archivos respectivos en la plataforma o indica la liga en donde están disponibles
para la consulta, revisión y calificación. Conserva las evidencias aquí requeridas para que
te sirvan como anexos de tu trabajo final.
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN
ANEXOS
EVIDENCIAS DE APLICACIÓN
Aspecto 1.
Registro escrito
Bitácoras, notas, hojas de registro, listas de
asistencia, instrumentos respondidos, etc.
Aspecto 2.
Registro
audiovisual
Fotografías, audio, videos.
Aspecto 3.
Registro formal
Carta, constancia o reconocimiento entregado por la
institución beneficiada donde se especifica la
participación y trabajo realizado y periodo en que se
realizó.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 40
extemporánea:
21 al 24 de octubre 25 al 27 de octubre No aplica

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 41
Actividades de
Aprendizaje
de la Unidad 2
Periodo de
entrega
Periodo de
revisión*
Calificación
máxima
Porcentaje
máximo
Peso en la
evaluación
Actividad 5.
Presentación
de la
información
recabada en el
proyecto de
trabajo
21 al 24 de
octubre
25 al 27 de
octubre
10 100 % 10 puntos

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 42
UNIDAD III (II-BIS) RESULTADOS DE LAS ESTANCIAS DE SERVICIO Y LÍNEAS
DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN EN PROCESOS EN
DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVOS.
Corresponde a la extensión de la Unidad previa por lo que bien podría denominarse Unidad
II-bis. El objetivo es el mismo: Promover y facilitar el desarrollo profesional del psicólogo,
considerando su adaptación a los ambientes educativos
Temas de la Unidad:
2.1 Presentación de las actividades de servicio en el programa de profundización del
programa en procesos en desarrollo humano y educativo.
Recursos Básicos
NOTA:
 Si realizaste el trabajo de la Unidad 1 en equipo, deberás concluirlo también
de esa manera, con los mismos integrantes que entregaron el proyecto en esa

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 43
Unidad. Es requisito haber entregado la Unidad 1 para que
se califique esta Unidad.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 44
educativo.
Análisis de la
información
recabada en el
proyecto de
trabajo
Videos tutoriales del profesor, disponibles en plataforma.
Debes elaborar analizar los resultados de tu diagnóstico, redactar las conclusiones, indicar
limitaciones y recomendaciones para estudios futuros y plantear la propuesta de
intervención. El documento que entregues, deberá contener las secciones de la
Unidad I y de la Unidad II (éstas últimas como anexo). De manera específica
los que se calificará en esta actividad es lo integrado en la sección:
 Sección IV. Resultados y Conclusiones
Atiende a los contenidos de cada apartado tal y como se te piden en la tabla “Estructura del
(ante)proyecto” de la siguiente página.
esperados
Puntos
Obtenidos
Resultados 5
Conclusiones 5
Limitaciones y recomendaciones 5
15 puntos
.
extemporánea:
04 al 07 de noviembre 08 al 10 de noviembre No aplica

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 45
Estructura del (ante)proyecto (sección IV)
APARTADO CONTENIDO
SECCIÓN IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES.
Resultados
Describe en una primera parte los hallazgos de tu trabajo, resaltando la respuesta a
la pregunta de investigación o de evaluación, si se cumplió o no con las hipótesis
planteadas (excepto para los proyectos que hayan sido de evaluación) y si se logró
o no el objetivo planteado.
En una segunda, discute los resultados con los que se supone debías encontrar, en
opinión del marco teórico y metodológico de tu proyecto (correspondiente a la
Sección II).
Repite esto para cada etapa de tu proyecto.
Recuerda que al presentar tablas, figuras, cuadros, etcétera, debes apegarte al estilo
de la APA.
Conclusiones
Breve resumen en donde se destacan los puntos más importantes, de tu tema,
reflexionando sobre cómo puedes intervenir en la problemática descrita.
Utiliza viñetas, al final del apartado, para sintetizas las conclusiones “relevantes”
del trabajo.
Recuerda distinguir aquellas conclusiones relacionadas con el fenómeno estudiado
y aquellas que corresponden a tu proyecto en sí (integrando la pertinencia del
diseño, aciertos o errores durante el proceso de aplicación, etcétera)
Limitaciones y
recomendaciones
Enlista qué aspectos debe tener en cuenta cualquier persona que desee repetir tu
trabajo o basarse en él para desarrollar uno propio.
En realidad, debes realizar dos listas de recomendaciones dentro del mismo
apartado: una referente a los resultados y conclusiones de tu trabajo y otra
relacionada con las limitaciones y alcances de tu trabajo.
Así, en la primera lista de recomendaciones señalarás qué de lo que observaste del
fenómeno estudiado debe corregir la propia institución donde realizaste la práctica
y en la segunda qué debe hacer cualquier otro psicólogo que quiera realizar una
práctica semejante a la tuya.
Como ejemplo: 1) puedes recomendar a la escuela que implemente más talleres o
evaluaciones como las que hayas realizado; 2) puedes recomendar a otros
psicólogos que utilicen diseños mixtos para enriquecer la información (si tú
únicamente empleaste entrevistas).

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 46
educativo.
delimitación de
una propuesta
de intervención
derivada del
diagnóstico
psicoeducativo
Redacta qué estrategia serviría para que la institución atiende y resuelva lo detectado en el
diagnóstico. Integra:
 Objetivo.
 Costo.
 Recursos.
 Participantes.
 Forma de evaluación.
 Indicadores de logro.
 Duración.
 Procedimiento, que delimite.
 Actividades por sesión, tan detalladas como te sea posible.
 Materiales, si te es posible elabóralos de una vez.
Considera que la intervención que propongas debe tener una duración máxima de dos
semanas.
NO tienes que aplicar esta intervención en el semestre. Lo que aquí delimites servirá para
alguno de estos fines:
 Retroalimentar a la institución, dejando tu aporte en agradecimiento por la
oportunidad de realizar tu práctica.
 Acordar una aplicación futura en tu periodo intersemestral o en el siguiente ciclo.
Se observa en la sección Escala para calificar el (ante) proyecto, en las páginas

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 47
esperados
Puntos
Obtenidos
Objetivo. 1
Costo. 1
Recursos. 1
Participantes. 1
Forma de evaluación. 1
Indicadores de logro. 1
Duración. 1
Procedimiento. 1
Actividades por sesión. 1
Materiales. 1
10 puntos
.
extemporánea:

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 48
educativo.
Cartel
Elabora un cartel de tu proyecto.
Revisa los criterios que proporciona la coordinación.
Apóyate en el video disponible en plataforma.
Entrega el cartel en formato jpg.
Se califica como ENTREGADO (5 puntos) o NO ENTREGADO (0 puntos).
.
extemporánea:

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 49
Actividades de
Aprendizaje
de la Unidad 3
Periodo de
entrega
Periodo de
revisión*
Calificación
máxima
Porcentaje
máximo
Peso en la
evaluación
Actividad 6:
Análisis de la
información
recabada en el
proyecto de
trabajo
04 al 07 de
noviembre
08 al 10 de
noviembre
10 100 % 15 puntos
Actividad 7.
Delimitación
de propuesta de
intervención
11 al 14 de
noviembre
16 al 17 de
noviembre
10 100 % 10 puntos
Actividad 8.
Cartel
18 al 21 de
noviembre
22 al 24 de
noviembre
10 100 % 5 puntos

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 50
ESCALA PARA CALIFICAR EL (ANTE)PROYECTO
Cada apartado se calificará utilizando el siguiente instrumento. Al final de cada Unidad se
sumará el número de puntos obtenidos para determinar la calificación tomando en cuenta
los criterios generales descritos en cada Unidad.
ESCALA MALA
5
REGULAR
6-0-7.9
BUENA
8.0-9.0
EXCELENTE
9.1-10
APARTADO
Se cumple con
POCOS de los
contenidos
solicitados en el
plan de actividades
del módulo.
Destaca un texto
incompleto, en
desorden, desapego
a criterios, falta de
creatividad e
innovación.
Se cumple con
ALGUNOS de los
contenidos
solicitados en el
plan de actividades
del módulo
Se cumple con LA
MAYOR PARTE
de los contenidos
solicitados en el
plan de actividades
del módulo
Se cumple con
TODOS los
contenidos
solicitados en el
plan de actividades
del módulo.
Destaca un texto
completo, en orden,
apego a criterios,
creatividad e
innovación.
UNIDAD I
SECCIÓN I. PRESENTACIÓN GENERAL
1. Carátula
2. Ficha de identificación
(recuerda incluir la “Carta de
prácticas” en la entrega final
de tu proyecto)
3. Índice
4. Resumen y Abstract
5. Síntesis ejecutiva
6. Introducción
SECCIÓN II. MARCO TEÒRICO
7. Justificación social
8. Justificación teórica
9. Justificación
Metodológica
SECCIÓN III. MÉTODO
10. Planteamiento del
problema
11. Planteamiento de hipótesis
12. Delimitación de variables
13. Objetivo de la

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 51
intervención
14. Tipo de investigación
15. Diseño
16. Participantes
17. Técnicas de recolección de
información e
Instrumentos
18. Análisis
19. Procedimiento
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS UNIDAD 1
UNIDAD II
SECCIÓN ANEXOS. (aunque corresponde a la segunda unidad, debe colocarse al final)
Aspecto 1.
Registro escrito
Aspecto 2.
Registro audiovisual
Aspecto 3.
Registro formal
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS UNIDAD 2
UNIDAD III
SECCIÓN IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
20. Resultados
21. Conclusiones
22. Limitaciones y
recomendaciones
Bibliografía Se debe incluir
PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN
Propuesta de intervención
Difusión
Cartel
TOTAL PUNTOS
OBTENIDOS UNIDAD III

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 52
¿QUÉ PASA SI NO SE CUBREN LOS ELEMENTOS SOLICITADOS EN LA PRESENTE
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES?
 La planeación de actividades está pensada para que en caso de atrasarte en una
entrega puedas recuperarte en la siguiente tarea, por lo que no se aceptan entregas
extemporáneas, ni fuera de plataforma.
 Debes entregar las actividades descritas para obtener la calificación correspondiente
y alcanza un promedio aprobatorio.
 Se promediará lo obtenido en cada actividad entregada en el curso.
 Nota que para poder presentar una Unidad necesitas haber acreditado la anterior
 Si no entregas ninguna actividad se asentará NP.
 Si el avance de los alumnos representa menos del 30% de la calificación final (lo
que corresponde a la primera Unidad), se asignará como calificación NP en actas.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 53
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO
Criterios Generales
La evaluación del curso se divide en dos: la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
La primera, vale el 70% de la calificación final y se integra por el promedio de las
calificaciones de cada actividad de las diferentes unidades del módulo, cada una de ellas
posee un peso diferenciado y expuesto en las secciones anteriores del presente texto. La
segunda corresponde al examen final, vale el 30% de la calificación del módulo, se
determina por el puntaje obtenido en la prueba de conocimientos que se aplica desde el
sistema.
Evaluación Formativa o Continua: Actividades de aprendizaje
En el presente texto se observan los criterios para aprobar cada actividad y cada unidad. Las
calificaciones de cada actividad se suben a plataforma, desde donde podrás consultarlas. Te
recomiendo que monitorees tu desempeño. Los criterios generales de aprobación del curso
se observan en la tabla de esta sección.
Evaluación Sumativa: Examen o Trabajo Final
Al finalizar el semestre se aplicará una evaluación final. Esta evaluación se programa
dentro del periodo de exámenes finales. Las indicaciones generales que debes conocer se
observan en las siguientes páginas, las indicaciones detalladas para su presentación están
expuestas en la plataforma.
Criterios de exención
En este módulo podrás exentar la evaluación sumativa o final si cumples con los siguientes
requisitos:
 Entregar todos los trabajos del semestre.
 Obtener al menos 56 de los 70 puntos que integran la evaluación continua
(formativa), o el equivalente en promedio, 8 de 10.
 Aprobar las actividades de la Unidad con mayor peso en el módulo.
 Recibir el correo de confirmación por parte del profesor, en la fecha programada para
informar los promedios integrados.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 54
Tema: Evaluación Sumativa Actividad: Trivia de
conocimientos.
Recurso: Lecturas de apoyo
Los recursos utilizados en la asignatura
Elabora una trivia que incluya:
 Encabezado.
 Instrucciones.
 20 reactivos de opción múltiple, relacionados con el contenido de la asignatura.
 De tres a cuatro opciones de respuesta para cada reactivo, una de ellas debe ser la
“correcta”.
 La respuesta correcta debe estar marcada con amarillo.
 Cierre y agradecimiento de la trivia.
esperados
Puntos
Obtenidos
Puntualidad 1
Ortografía correcta 1
Instrucciones 1
20 reactivos 1
Opciones de respuestas 1
Respuesta correcta marcada 1
Respuesta correcta es correcta 2
Cierre y agradecimiento 1
30 puntos
.
extemporánea:
27 al 30 de noviembre 01 al 02 de diciembre No aplica
Todos los alumnos deben presentar esta evaluación. Espera instrucciones del profesor.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 55
FECHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA
*permanece atent@ de las indicaciones que genere el tutor.
Actividades adicionales
Éstas son las últimas actividades que realizaremos en el semestre. Su objetivo es que
incrementes tu calificación realizando una reflexión de tu propio desempeño y una
valoración del mío, revisa los detalles en la planeación.
Asistencia a sesiones semanales
Estas sesiones son para aclarar dudas, reforzar aprendizajes o comentar temáticas de
nuestra disciplina o contexto. La asistencia es opcional y no se integra al cálculo del
promedio del semestre. Asegurarte que tu nombre aparezca en el perfil de la sesión (de
preferencia, ingresa a la liga con una cuenta personal de Zoom).
Autoevaluación
Con el fin de favorecer tu reflexión en el desempeño que tuviste durante el semestre,
responde el cuestionario disponible en la plataforma donde indiques:
 ¿Cómo fue tu desempeño en el módulo? ¿Por qué?
 ¿Qué fue lo que aprendiste o reforzaste al cursar el módulo?
 ¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cuál de tus trabajos o participaciones te gustó menos? ¿Por qué?
 ¿Cuáles de tus metas planteadas al inicio del módulo lograste, cuáles no y por qué?
Participar en esta actividad te permitirá incrementar tu calificación final.
Fecha de resolución en plataforma: 26 de noviembre.
Evaluación del Desempeño del tutor

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 56
La coordinación evaluará mi desempeño en la última parte del semestre. Sin embargo, con
el objetivo de identificar mis áreas de oportunidad de forma inmediata te pido respondas a
otro cuestionario que he dejado disponible en plataforma. Tus respuestas son anónimas.
Participar en esta actividad te permitirá incrementar tu calificación final.
Fecha de resolución en plataforma: 26 de noviembre.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 57
TABLA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
Con base en lo expuesto, la ponderación de cada aspecto para la evaluación se expone en la
siguiente tabla.
PESO EN LA EVALUACIÓN
FINAL
Evaluación Formativa
Unidad 1 30
Unidad 2 10
Unidad 3 30
Total 70
Evaluación Sumativa
Trabajo Final 30
PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 100
ACTIVIDADES PARA PUNTOS EXTRA
ASISTENCIA A SESIONES SEMANALES +1.0 pts.
AUTOEVALUACIÓN +0.5 pts.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL
TUTOR
+0.5 pts.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 58
Publicación de promedios
Las calificaciones de cada actividad se te informarán en los periodos indicados en la
planeación.
Evaluación Formativa (continua)
Se informará por medio del correo-e.
Fecha de difusión: 26 de noviembre.
Evaluación Sumativa
Se informará por medio de la plataforma, en el espacio para calificar la actividad.
Fecha de difusión: 01 y 02 de diciembre.
Llenado de Actas
Se llenará el acta de la asignatura en los medios indicados por la Coordinación.
Fecha de llenado: 03 de diciembre.

GRUPOS: 9421 / 9424
PÁG. 59
Finalmente te deseo ÉXITO EN TUS ESTUDIOS

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