Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. Propone desarrollar la competencia del trabajo colaborativo y actividades de búsqueda de información en el aula de métodos y pensamiento crítico. Incluye un plan de trabajo con criterios de desempeño, evidencias requeridas y una secuencia didáctica con preguntas generadoras y una actividad de observación de videos para iniciar la discusión en equipos sobre el tema del pensamiento crítico.

1. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
MA. SOLEDAD ALARCON MONTIEL
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIÉRREZ
GENERACIÓN: NOVENA
28/Octubre/14

2. INTRODUCCIÓN
La presente propuesta toma en cuenta los lineamientos de la didáctica crítica.
Entendiéndose ésta como el estudio de los problemas educativos a partir de
la reflexión, realizada en grupos, de las relaciones sociales que se establecen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje se interpreta como el
resultado de una práctica social , de una acción reflexión.
En donde el docente y alumno aprenden mutuamente, y donde el
conocimiento no es el fin, es el pretexto para poner en contacto a profesores
y alumnos, que unidos en un grupo de aprendizaje, reflexionan acerca de sus
obstáculos y contradicciones, para definir formas de actuar nuevas.
A continuación se muestra un plan de trabajo tomando los elementos
indispensables de la didáctica crítica para establecer una secuencia de
aprendizaje en el aula de la materia de Métodos y pensamiento crítico.

3. PLAN DE TRABAJO
• COMPETENCIA A FORMAR :
- Desarrollar el trabajo colaborativo
- Desarrollar actividades de búsqueda y revisión
bibliográficas y cibergráficas.
- CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
- SABER SER.- Comprender que actividades debe
realizar el alumno para revisar la literatura.
* Identificar los elementos del tema: Pensamiento
crítico en la búsqueda y selección de dicho tema.

4. SABER CONOCER.- CONOCER LA DEFINICIÓN DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO , SUS CARACTERISTICAS Y SUS PRECURSORES
*Diferenciar entre las aportaciones de un autor
a otro.
*establecer las características del pensador
crítico y ejemplificarlas con casos prácticos de la
realidad.
SABER HACER.- Leer críticamente, consultar la
cibergrafia y monografía, evaluar información,
realizar fichas de resumen, paráfrasis y síntesis,
realizar entrevistas entre otras.

5. EVIDENCIAS REQUERIDAS: DESTREZA EN LA CONSTRUCCION DE ARGUMENTO
DESTREZA EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y DESTREZA EN REALIZAR FICHAS DE
TRABAJO
• PERFIL DE COMPETENCIAS A DESARROLLAR
POR CONTENIDO.
Categorías:- *Se expresa y se comunica
*Trabaja en forma colaborativa
Competencia genérica: Sustenta una postura
personal ante temas de interés y relevancia
general , considerando otros puntos de vista de
manera critica y reflexiva.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
• INICIO: CUADRANTE UNO ESCENARIO DIDÁCTICO:
DETONANTE DE PREGUNTAS GENERADORAS:
• 1.- ¿Qué significa pensar en forma crítica?
• 2.- ¿Qué diferencia existe entre criticar y criticón?
• 3. ¿Qué características debe tener una persona para
ser considerado como pensador crítico?
• 4.- ¿Qué impacto tiene el pensamiento crítico en la
educación?
• ¿Quiénes son los precursores del pensamiento crítico y
sus aportaciones?

7. Actividad para el alumno: observa los siguientes videos y comenten que piensan sobre
el tema en equipos y escríbanlo en su cuadernillo. ¨FORMAS DE PENSAR¨ De Richard
Feynman. https://www.youtube.com/watch?v=ADiQaL2DxNw

14. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• MA. SOLEDAD ALARCON MONTIEL