DIDÁCTICA CRÍTICA

1. UNIVERSIDAD ETAC
ESTUDIANTE
YAZMIN SÁNCHEZ MOJICA
TITULO
“SESIÓN 4 DINAMICA CRITICA”
MATERIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO 06T
FECHA DE ENTREGA
JUEVES 17 NOVIEMBRE 2016
ASESOR
XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ

2. PRESENTACIÓN
En el presente tema se abordara una situación de aprendizaje en base a la
didáctica critica. Este es un elemento, de la ciencia en la didáctica, la cual
trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus valores, sus
juicios, sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad.
En medida que cambie su personalidad y el interior del alumno. La didáctica
crítica sustenta las ideas de unificar el enfoque comunicativo y la teoría
crítica, la Pedagogía de la comunicación y su relación con la práctica
docente, la búsqueda de los valores de la verdad, el bien, la belleza y la
justicia.

3. ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
 Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos,
principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.
 Cuando el tema es abstracto trate de que a los estudiantes le quede claro, de
hacerlo más concreto pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.
 Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas
absolutas para todo y los haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
 Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión pueda
causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones, razones y
suposiciones que esta opinión contiene.
 Trate de desarrollar de la mejor manera posible lo que los estudiantes dicen,
presionando por clarificación.
 Señale posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.

4. DIDACTICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO
La didáctica de pensamiento critico implica un aprendizaje activo y
significativo donde se construye significado por medio de la interacción y el
diálogo para desarrollar la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el
aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y ofrecer
soluciones. Además, se motiva al participante a analizar desde varias
perspectivas, a argumentar y sustentar las ideas; como también a identificar
implicaciones, causas y efectos de un problema.

5. CARACTERISTICA DEL ESTUDIANTE CON PENSAMIENTO
CRITICO
Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas formulándolos con
claridad y precisión.
Identifica y evalúa información relevante.
Interpreta ideas abstractas.
Ofrece definiciones, soluciones y conclusiones bien fundamentadas y
sustentadas.
Está abierto a analizar desde varias perspectivas.

6. APRENDIZAJE COLABORATIVO

7. PENSAMIENTO CRITICO

9. A través de desarrollo de competencias, entre las cuales, estudios a
nivel nacional e internacional, destacan como principales a
desarrollar : creatividad e innovación, pensamiento crítico, auto
aprendizaje, comunicación, colaboración y trabajo en equipo,
adaptabilidad, proactividad, orientación a resultados, liderazgo,
responsabilidad y respeto así́ como habilidades socioculturales y de
manejo de información y tecnología. Bien valdría la pena reflexionar
sobre la presencia de ellas en nuestro modo de ser, identificando
cuáles son las fortalezas que nos distinguen para responder como
ciudadanos de esta era y cuáles son las áreas de oportunidad a
trabajar.

10. DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES Y ELEMENTOS DEL
RAZONAMIENTO Y PENSAMIENTO
*Propósito del pensamiento: meta y objetivo.
*Pregunta en cuestión : problema y asunto
*Punto de vista: marco de referencia.
*Información: Datos y hechos.
*Conceptos: Teorías y definiciones.
*Interpretación e interferencia: Conclusiones y soluciones

11. Conclusión
 Establecer la misión histórica de la organización.
 Establecer la misión de los interesados en la organización.
 Escalar la importancia de los interesados, ya sea en la toma
de decisiones o en los efectos de las consecuencias.
 Diagramar el proceso formal de la toma de decisiones.
 Notar el proceso informal de la toma de decisiones.
 Identificar el proceso de producción o servicio de entrega.
 Identificar los mecanismos de soporte.
 Identificar competidores.

12. BIBLIOGRAFíA
Luzuriaga, L.(1971). Pedagogía Social y Política. Buenos Aires, Losada
Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad científica? Tomado de
DISCOVER
Paul, R, Scriven M. Manual de Pensamiento Criticó. Conferencia, Atlanta, GA. 1992.
http://www.up.edu.mx/sites/default/files/como_desarrollar_un_pensamiento_critico.pd
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