El proceso de lectoescritura debe propiciarse con estrategias que faciliten su aprendizaje.

1. Posgrado de especialización en lectoescritura en Ambientes bilingües e
interculturales
Módulo 2 – Iniciación al aprendizaje de la lectoescritura.
Guía de Lectura
Nombre: Marta María Batz Socop.
Estrategiaspara mejorar las destrezas de lectura
Equipo de trabajo:
Marta María Batz Socop
Mildred Faviola Ramírez López
Noé López López
Miguel Tzoc
Totonicapán noviembre de 2015

2. Nombre de laestrategia: Fonológica
Competencia adesarrollar:Conocimiento del sonido de laletra‘’S’’ con las vocales
Área:ComunicaciónyLenguaje
Grado: 1º Primaria
sa saco
e semilla
isillòn
o sobre
u sucio
Indicadores de Logro Actividades Materiales Evaluación
Reconoce Sonidos de letrasy
losrelacionaconlas órdenes
recibidas
Por mediode una
dinámica llamadael
Sapitojuguetón se
le indicaal niño
evocarla letra ‘’S’’
con una silaba
determinada
Repite e imitael
sonidode laletra
que se le presenta
. Cartulina
. pegamento
. marcadores
. papelografo
Esta se realizara
contantemente
durante el
desarrollode la
clase para verificar
si los alumnos
captan el sonido
de la letraque se
lesenseña.

3. ESTRATEGIA PARA LA LECTOESCRITURA
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:ACROSTICO
GRADOS PARA LA EN APLICACIÓN:2DO,Y 3RO.
COMPETENCIA ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS
El alumno será
capaz de
desarrollar su
creatividad,
imaginación,
concordancia y
coherencia
entre sus ideas.
REALIZACION DE
UN ACROSTICO
1. Que el alumno
escriba el
nombre de su
mama,
verticalmente y
con cada letra le
dirán cosas
bonitas a su
mamá
Ejemplo:
Maravillosa y
Adorable,
siempre
Risueña ante los
Inigualables
momentos
difíciles y de
Amor
2. CADA NIÑO
LEERA SU
ACROSTICO.
3. DESPUES LO
HARA CON SU
PROPIO
NOMBRE
HOJAS,
MARCADORES,
LAPICEROS
CUADRENO
REGLA,
FIGURAS

4. APRENDIENDOCON RIMAS
GRADO: PRIMER GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN YLENGUAJE L1
COMPETENCIA: Escucha a su interlocutorointerlocutorademostrandorespetoycomprensióndel mensajepormediode gestosy movimientos.
INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
. Identificalossonidosdel hablay
percibe sus semejanzasy
diferenciasenlosmensajesque
escucha.(Concienciafonológica).
- El docente presentaravariasimágenes
asociadascon lasrimas a ejecutar.
- Se presentaráenun cuarto de cartulina
losnombresde cada figura.
- En una dinámicase ordenaranestas
imágenesysusnombresparaformar la
rima.
- El docente pronunciaralasrimas:Un
pajaritome dijoal oído pío, pío, pío,
tengomuchofrío. Sapo sapito, sapón,
ya se asomó el chaparrón,canta, canta
tu canción,sapo,sapito, sapón.
- Juntamente docente yniñosrealizarán
la pronunciaciónyasociaciónconlas
imágenesynombres.
- De formaindividualcadaniñodebe
practicar y presentarlasrimas.
- Se tomara un tiempopara
retroalimentarlapronunciacióny
asociaciónde lasrimas conlos niños
que presentenalgunadificultad.
- Se dejarael tiempopara que el niño
puedacrear una rimacorta.
- Cartelescon
imágenes
- Cartelescon
nombres para
identificar
imágenes.
- Hojasde papel
bond
- Marcadores
- Se realizaraa
travésde una lista
de cotejo.
- Presentaciónde
una rima,creada
por el estudiante,
enuna hojade
papel bond.

5. EXPLORANDOMI VOCABULARIO
GRADO: PRIMER GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN YLENGUAJE L1
COMPETENCIA: Escucha a su interlocutorointerlocutorademostrandorespetoycomprensióndel mensajepormediode gestosymovimientos.
INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
. Identificalossonidosdel hablay
percibe sussemejanzasy
diferenciasenlosmensajesque
escucha.(Concienciafonológica).
- El docente conla ayudade un títere
realizaralapresentaciónde “Juanysu
bicicleta”(unahistoriaque notiene fin)
- El docente seráquiénguíe lacreación
del finde la historia,aportaráque Juan
esun niñoque para ir a la escuela
utilizaunabicicletayenbase a este
iniciolosestudiantesaportaransus
ideaspara irenlazándolasycrearuna
nuevahistoria.
- Cada estudiante debeexponerun
aporte relacionadoala historia.
- Consideraremosundesenlace feliz
para la historia.
- El estudiante debepresentaruna
gráficade lahistoriade Juan y su
bicicleta.
- Títere
- Cartel con imagen
de Je Juany su
bicicleta
- Hojasde papel
bond
- Marcadores
- Se realizaraa
travésde una lista
de cotejo.
- Presentaciónde
gráficay exposición
de la misma.

6. Nombre de la estrategia: La ruleta de las palabras
GRADO: PRIMERO ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1
COMPETENCIA: Reconoce los sonidos de las letras y las pronuncia para construir significados.
INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
Utiliza adecuadamente los
sonidos de cada letra para
iniciarse en la lectoescritura.
Aprendizaje explícito
La ruleta de las palabras
Modelaje
El docente giralaruleta,donde quede,ejemplo
enla letrap, el docente une lagrafía p con las 5
vocales y lee, pa,pe,pi,po,pu para crear
palabras de las mismas sílabas, ejemplo papa,
pepe, pipa, etc.
Práctica guiada
El docente le pide a los estudiantes que
realicen la actividad, retroalimentándolos y
guiándolos.
Práctica individual.
El estudiante construye lassilabasylas escribe
en su cuaderno.
Una ruleta que tenga las
grafías y vocales para
formar sílabas.
Cuadernos.
Lápices
Pizarra
Imágenes
Lista de cotejopara evaluar
el desempeño de los
estudiantes y
posteriormente seguir
reforzando las debilidades
hasta llegar a la meta.