Ofrecer una visión general del Programa Secundaria a Distancia para Adultos (SEA), a las personas mayores de 15 años que desean concluir su secundaria en Jalisco, México. .

1. PROYECTO EDUCATIVO
ASESOR: JULIO CÉSAR HERNÁNDEZ
COVARRUBIAS
POR: MARTHA RUIZ PARGA HILDA MARÍA
SÁNCHEZ RUELAS

2. CONTEXTO LABORAL
El ámbito educativo se sitúa en Educación para Adultos, dentro del
Sistema a Distancia en el Programa de Secundaria a Distancia para
Adultos “SEA”, en la Entidad de Jalisco.
La sede en la cual laboro como docente de Lengua y Comunicación,
se encuentra ubicada en las instalaciones de la Secundaria Técnica
No. 1 con domicilio en la calle Fidel Velásquez 620 en el Municipio de
Guadalajara. Es una zona céntrica densamente poblada con gente de
nivel medio. Las asesorías se imparten los sábados en turno matutino
y vespertino.

3. CONTEXTO LABORAL
El Programa SEA, está dirigido a todas las personas jóvenes
o adultas, mayores de 15 años, que no cursaron la
educación secundaria o que por diversos motivos no la
concluyeron y que, debido a sus actividades laborales o
familiares, no pueden acudir todos los días a una escuela
regular.

4. PUNTOS PROBLEMÁTICOS
Falta de
seguimiento por
parte del
asesor(a), hacia
la asesoría de los
estudiantes que
eligen realizar
sus estudios a
distancia.
Inasistencia a las
asesorías
presenciales que
se imparten los
sábados en las
diversas sedes.
Apatía,
desinterés y/o
desconocimiento
de los
estudiantes para
asistir a realizar
sus exámenes
presenciales.

5. PROPUESTA EDUCATIVA
La propuesta consistirá en un
proyecto cuyo recurso
tecnológico en la Web 2.0 será
una WebQuest. Dado que esta
herramienta permite situar a los
docentes como mediadores, y al
estudiante la posibilidad de
conducirse adecuadamente en
modalidades no convencionales,
en el papel de constructores del
conocimiento.

7. OBJETIVO DEL PROYECTO
Ofrecer una visión general del Programa
Secundaria a Distancia para Adultos
(SEA), de sus características,
responsabilidades y beneficios que
adquiere como estudiante a distancia. El
desarrollo de sus principales herramientas
de trabajo para iniciar el estudio en las
diversas áreas del conocimiento.

8. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO
BLOQUE 1
Conocimiento del Programa SEA
BLOQUE II
Conocimiento de nosotros mismos
BLOQUE III
Desarrollo y formación intelectual
BLOQUE IV
Cualidades técnicas para desarrollar su campo de
experiencias

9. METODOLOGÍA
Se describe en la realización de las actividades a realizar
en cada bloque.
CRONOGRAMA
Anexo 1
MATERIALES
La Web 2.0 y/o Manual de trabajo de Orientación para
Nuevos Estudiantes
PRODUCTOS DEL ALUMNO
Se especifican en cada contenido que aborda los
bloques.
EVALUACIÓN
Se presenta una rúbrica al finalizar cada bloque.

10. ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO
SEMANAS
1 2 3 4 5
¿Por qué nos sentimos tan comprometidos?. ESTUDIANTE  x
X
Función Educativa de “SEA ESTUDIANTE X
Cómo se logra el aprendizaje y crecimiento en el Programa ESTUDIANTE X
El orgullo de estudiar en SEA ESTUDIANTE X
Saber hacer, poder hacer y querer hacer para ser ESTUDIANTE X
La actitud hace la diferencia ESTUDIANTE X
¿Cómo vamos a mejorar nuestras actitudes? ESTUDIANTE X
La inteligencia ESTUDIANTE X
Cómo y qué desarrollar de la inteligencia ESTUDIANTE X
Las herramientas del pensamiento ESTUDIANTE X
Estilos de aprendizaje ESTUDIANTE X
Plan de trabajo y habilidades para el estudio ESTUDIANTE X
El estudio y el aprendizaje independientes ESTUDIANTE X
División de contenidos: declarativo y procesal ESTUDIANTE X
Consejos y técnicas para la preparación de las cinco sesiones de la
guía
ESTUDIANTE X
Recuperación Sesión Presencial ESTUDIANTE- ASESOR X
ANEXO 1
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

11. CONCLUSIONES
 Los materiales para la educación a distancia deben convertirse en
propuestas para la acción y constituyen elementos de alto valor pedagógico en
la modalidad no presencial, dado que reemplazan en gran medida la ausencia
del docente en relación cara a cara con el estudiante.
 La comunicación presencial no es igual que la que se mantiene a distancia.
En la presencial es constante y puede ser tanto verbal como no verbal; en la
comunicación a distancia hay que aprender a articular procedimientos para
evitar sentimientos de aislamiento y que sean ágiles, flexibles y permanentes.
 Las Webquest representan para el modelo educativo a distancia, un recurso
inmejorable para los estudiantes jóvenes y adultos, pues parte de unos
intereses concretos, de una realidad determinada, de una problemática a la
que se va a dar un tratamiento y una respuesta adecuada.

12. BIBLIOGRAFÍA
Dirección General de Materiales Educativos, Nuevos apoyos… para volver a
estudiar, Guía de Inducción, México, Secretaría de Educación Pública, 2000.
Dirección General de Materiales Educativos, “Plan y Programas de Estudios”
Educación Secundaria a Distancia para Adultos, México, Secretaría de
Educación Pública, 2000.
Moreno Castañeda Manuel, Formación de Formadores para la Educación a
Distancia, Revista de Educación EDUCAR Nuevas Tecnologías y Educación,
Guadalajara, Jalisco. México, 2002.
Padilla Partida Siria, El rol del docente en las modalidades no convencionales
Revista Apertura, Guadalajara Jalisco México, Universidad de Guadalajara,
2003.

13. Padula Perkins Jorge Eduardo, Una introducción a la Educación a Distancia,
México, Fondo de Cultura Económica 2002.
Poder Ejecutivo Federal, Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.
Castillo Miguel. Cómo elaborar un proyecto en 10 pasos. Sistema de Educación
Virtual
Diana Catalina Contreras Arzoff. Cómo diseñar un proyecto. Pasos para crear
proyectos. El diagnóstico. Sistema de Educación Virtual