Tema de educación cristiana

1. Desarrollando una
Cosmovisión Cristiana
Curso Lectivo 2016

2. Trabajo Curso
Lectivo 2016
1) Visión y Misión Institucional.
2) Devocional: Salmos y
conociendo a Jesús.
3) Cantidad de Estudiantes.
4) Calendario de Actividades y
Horario de Clases.
5) Entrada, recesos y salida a clases.
6) Trabajos en Equipo.
“Enseñando por Principios, viviendo
por Principios”

3. Visión y Misión Institucional
Visión: Ser la institución que provea la
mejor educación académica y formación
integral de nuestros estudiantes, para que
vivan por principios bíblicos.
Misión: Proveer educación por principios
bíblicos que forme estudiantes para que
hagan todo para la gloria del Señor
Jesucristo.

5. 1) Edc. Especial y Evaluación.
2) Riegos y Emergencias.
3) Bandera Azul y Ornato.
4) Festival de Arte, Deportivo y
Científico.
5) Actos Cívicos y Graduación.
6) Actividades Sociales, Celebraciones
y Recreaciones.

6. Contrastes entre Filosofías Educativas:
Cristiana vrs. Humanista
 El papel del maestro es inspirar a
través del ejemplo (ser), un amor
por el aprendizaje (hacer), a
través del saber diligente para
que el alumno se convierta en
un “texto viviente”, con un
patrón de pensamiento
productivo de inversión y
creatividad (hacer y convivir) (Lc.
6:39-40; 2 Cor. 3:2-3).
 El papel del maestro es motivar
externamente por medio del
estímulo-respuesta y así ser una
especie de “agente de cambio”, al
modificar el comportamiento y los
patrones de aprendizaje que a
menudo dejan en los alumnos un
patrón de consumidor en la mente,
el cual obstaculiza la invención y la
verdadera creatividad práctica.
Cristiana Humanista

7. Contrastes entre Filosofías Educativas:
Cristiana vrs. Humanista
 El papel de los sentidos en el
aprendizaje sigue un claro orden
de prioridad. Escuchar es lo
primero, le sigue el ver, y tocar, oler
y saborear. El oír y ver son las
avenidas de aprendizaje más
internas y producen la mayor
independencia (ver 1 Juan 1:1; para
un orden implícito de los sentidos y
las muchas otras Escrituras que
enfatizan el “oír”).
 Respecto al papel de los sentidos, se
entiende que se deben incluir tantos
sentidos juntos como se pueda, con el
propósito de guardas “igualdad”. La
realidad es que sus distintas funciones se
pierden al usar este enfoque “orientado
hacia los sentidos”. Generalmente, esto
produce alumnos que son más
dependientes del ambiente externo. Este
tipo de pensamiento refleja un orden
evolucionista, en el cual el ambiente es la
causa, en lugar de que la causa sea el
efecto del carácter y la naturaleza internas
del ser humano.
Cristiana Humanista

8. Contrastes entre Filosofías Educativas:
Cristiana vrs. Humanista
 Los problemas del aprendizaje son
debilidades inherentes a todos y
deben ser transformadas, con
métodos integrales y equilibrados,
exponiendo las áreas fuertes y
débiles de cada alumno. A través del
discipulado educativo, las áreas
fuertes de uno pueden ser capaces
de transformar sus propias
debilidades. Esto puede implicar un
proceso. Cada alumno tiene un gran
potencial en Cristo (Pr. 18:4; Rom.
14:1-2; 15:1-4).
 Los problemas de aprendizaje son
considerados como estorbos en el proceso
del aprendizaje de aquellos menos
dotados. La compensación de estas
dificultades implica el aislamiento del
grupo y otras soluciones externas como las
drogas. El resultado de esta filosofía a
menudo “marca” a los niños con
reputaciones que luego son difíciles de
cambiar. Esto produce una mentalidad en
la sociedad que tiende a clasificar a los
dotados y los subdotados, limitando la
iniciativa y la visión personal del individuo.
Cristiana Humanista

9. Contrastes entre Filosofías Educativas:
Cristiana vrs. Humanista
 La estructura de la clase es
equilibrada entre la unidad de la
autoridad y el aprendizaje reflexivo
(frente a frente) y la diversidad entre
los alumnos y la productividad
individual. La agrupación se hace de
manera homogénea en lugar de
heterogéneamente, basándose en la
edad y en el potencial (tiempo que
ha sido expuesto a similar
información, ver Heb. 5:12; Pr. 27:17-
19).
 La estructura de la clase puede ir desde
el extremo del aprendizaje centrado en
el grupo, hasta la instrucción
individualizada. Los alumnos a menudo
se colocan viendo a la pared o viéndose
el uno al otro, o hacia los carteles de
ayudas audiovisuales, pero casi nunca
hacia el maestro y su propia
productividad escolar. La educación se
convierte en “centrada en los logros” a
través de la competencia, en lugar de
estar basados en la obediencia.
Cristiana Humanista

10. Contrastes entre Filosofías Educativas:
Cristiana vrs. Humanista
 Las recompensas, premios o
reconocimientos consisten
principalmente en la exaltación
interna por medio de elogios y
palabras amables. Las
recompensas por un buen
carácter consisten en una mayor
oportunidad de servicio o
ministerios en lugar de un
premio externo para la auto-
gratificación.
 Las recompensas, premios o
reconocimientos son generalmente
usados para la motivación y el
estímulo externo y enfatizan la
ganancia material. Generalmente
producen orgullo y arrogancia por
“ser el más adelantado”, en lugar de
causar el deseo interno de
producir.
Cristiana Humanista

11. ¿Cómo se percibe y
entiende el mundo
y vida?
Las ideas tienen
consecuencias
Sistema de
Creencia
(Cosmovisión)
Pr.23.7

12. TRABAJO EN GRUPOS
 Anote la forma en que usted está
trabajando para hacer que los
principios sean una realidad en sus
vidas.
 Escoja tres principios bíblicos y
escriba qué debe hacer, para vivirlos.
 Con su pareja de trabajo, compartan
lo que han hecho.
 Dediquen unos minutos a orar, para
que Dios les ayude a vivir por
principios.
 Únase en grupos de cuatro personas,
como se han asignado.
 Cada uno anotará una forma en que
ha enseñado los principios, en su
trabajo como docente.
 Lo compartirá al grupo y explicará
algunos de los resultados obtenidos.
 En grupo, resumirán la experiencia
compartida y escogerán tres
principios, que puedan compartir con
el resto de los docentes.
¿Cómo estoy viviendo los principios ¿Cómo estoy enseñando los
principios?