Relación entre los conceptos Aprendizaje, Competencias y Enfoque por Competencias.

1. UNIVERSIDAD TAJÍN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON ÉNFASIS EN DOCENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MATERIA: PLANEACIÓNDE LOS PROCESOSDE APRENDIZAJE
RELACIÓN QUE PRESENTA LOS CONCEPTOS DE
APRENDIZAJE, COMPETENCIA Y ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

2. 2
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ..........................................................................................3
CONCEPTO DEAPRENDIZAJE.......................................................................4
CONCEPTO DE COMPETENCIA.....................................................................5
CONCEPTO DE ENFOQUE POR COMPETENCIA .............................................6
RELACIÓN QUEPRESENTA LOS CONCEPTOS DE APRENDIZAJE,
COMPETENCIA Y ENFOQUE POR COMPETENCIA..........................................7
CONCLUSIÓN..............................................................................................8
COEVALUACIÓN..........................................................................................9
Referencias...............................................................................................10

3. 3
INTRODUCCIÓN
En este documento se presenta una investigación bibliográfica sobre la relación
entre el aprendizaje, competencia y enfoque por competencia, de tal forma que se
acudieron a diversas fuentes confiables para emitir una opinión y rescatar la información
de los elementos que anteceden el concepto de competencia para estructurar el contenido
del trabajo para distribuir actividades a cada una de las integrantes del equipo.
El primer tema de investigación es el concepto de aprendizaje desde las corrientes
conductista y constructivista, a fin de contrastar sus características y seleccionar aquella
que va acorde con el concepto de competencia. Después, en él segundo tema, se presenta
el concepto de competencia, en este apartado se observan las diferentes concepciones que
permitieron seleccionar los elementos que concuerdan para integrar un concepto, donde
se englobará los aspectos más importantes. En este tema, se anexa el tema de los cuatro
pilares de la educación, ya que se observa que es el antecedente del tema. Posteriormente,
se señala el concepto de enfoque por competencias para observar las concordancias entre
conocedores del tema y de esta forma se llega al último apartado con el tema principal del
documento “Relación que se presenta en aprendizaje, competencia y enfoque por
competencia” donde se observa su relación y seda una breve explicación de cómo que se
establece, así como el inicio histórico de los conceptos. Al finalizar el trabajo, se presentan
las conclusiones a las que se llegaron con el propósito de analizarlas en el grupo, a fin de
emitir un juicio y enriquecer los conceptos con las argumentaciones. El último apartado se
anexa la bibliografía con la finalidad de observar que sea de una fuente académica y que
permita darle sustento al trabajo presentado en la materia de “planeación del aprendizaje”.

4. 4
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Watson señala “que el condicionamiento es parte del proceso de aprendizaje,
porque no sólo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones,sinoque debemos
aprender también nuevas respuestas. Se adquiere una conducta nueva y compleja
mediante la combinación serial de reflejos simples”. (puga, 2013)
Esta forma de aprendizaje se basa en dos principios: el principio de frecuencia y de
recencia. El principio de frecuencia establece que cuanto más frecuente sea una respuesta
frente a un estímulo tanto más probable es que se dicharespuesta se repita frente al mismo
estímulo; y “el principio de recencia dice que cuanto más reciente es una respuesta ante un
estímulo, más probable es que la respuesta se reitere”. (puga 2013)
Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de
la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas genera o
construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.
Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las
oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen
sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios
instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la
inteligencia del sujeto.
La corriente psicológica que se va a tomar como referencia para este trabajo de
investigación, es la constructivista porque va encaminada a la ejecución de expertos en
diferentes áreas y darle prioridad al conocimiento, según Piaget señala que “el sujeto que
aprende es activo en la construcción de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la
necesidad de equilibrio, dándole sentido al mundo que le rodea, al establecer una
coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos. La potencialidad cognitiva del sujeto
dependerá del nivel de desarrollo que esté presente y sus esquemas cognoscitivos”
(Newby, 1993)

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CONCEPTO DE COMPETENCIA
Como antecedente al concepto de competencia, se debe de hacer referencia a los
Cuatro Pilares de la Educación que señala Delors en el año 1996 en el “Informe a la UNESCO
de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, donde señala que serán
los principios sobre los que la educación y los sistemas educativos han de desarrollar sus
competencias y sus currículos” (Moya López, 2013). Es aquí, donde se empieza a identificar
los conceptos de “aprender aconocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender
a ser como pilares de la educación” (Delors, s.f.), en consecuencia se observa la necesidad
de considerar al alumno no como un simple receptor de los contenidos de un plan de
estudios, sino un ser integral, identificándolo como un todo y donde intervienen diferentes
factores para que su aprendizaje sea significativo y atienda las necesidades que se le
presentan en su vida cotidiana.
Ahora bien, debemos recordar que México en 1994 se incorpora a la OCDE
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) donde se estipula el rumbo
que deben de seguir los países que pertenecen a esa organización y es cuando se empieza
hablar de competencias. Aunado a lo anterior, señala Tiburcio Moreno Olivos que “las dos
propuestas más importantes en el mundo que enarbolan la educación por competencias
surgen en Europa, primero en el proyecto Tuning y posteriormente en el proyecto DeSeCo
(Definición y Selección de Competencias) que promueve la OCDE” (Moreno Olivos, 2010),
también se proponen las siguientes competencias “ comunicación en la lengua materna,
comunicación en la lengua extranjera, competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias
interpersonales y cívicas, espíritu emprendedor y expresión cultural” (Moreno Olivos,
2010).
En el proyecto Tuning señala a las competencias como” lo que una persona es capaz
o competente de ejecutar, el grado de preparación, suficiencia y/o responsabilidad para
ciertas tareas” (Riesco González, 2008), por otra parte, en el proyecto DeSeCo señala a las
competencias como ”la habilidad para responder a las demandas o llevar a cabo tareas con
éxito y consistentes con las dimensiones cognitivas y no cognitivas” (RiescoGonzález, 2008).
Paralelamente diversos autores empezaron a establecer sus propios conceptos de
competencias, tal es el caso de Philippe Perrenoud, él menciona que “las competencias son
como una combinación dinámica de atributos con respecto alconocimiento, a suaplicación,
a las actitudes y a las responsabilidades” (Barnés JC., 2008). También Riesco menciona a
Cabero donde afirma que las competencias “determinan capacidades a adquirir en tres
ámbitos como es el conocimiento, ejecución y actitud” (Cabero, 2005, citado por Riesco,
2008). Otra aportación es la de Tobón donde señala que “las competencias son procesos
complejos con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes para
realizar actividades” (Tobón, 2008). Díaz Barriga menciona que la competencia “requiere el

6. 6
dominio de una información específica, al mismo tiempo que reclama el desarrollo de una
habilidad o mejor dicho una serie de habilidades derivada de los procesos de información,
pero es en una situación problema, esto es, en una situación real inédita, donde la
competencia se puede generar” (Díaz Barriga Á. , 2005). De esta forma se puede seguir
enumerando autores, mencionando aspectos que convergen entre sus conceptos de
competencia, de tal forma, que se identifican aspectos que coinciden entre sí.
CONCEPTO DE ENFOQUE POR COMPETENCIA
El enfoque por competencias tiene sus orígenes en el sector productivo, en el que la
necesidad de las empresas por bajar los costos altos ante la falta de dominio de los
empleados el cual generaba errores en los procesos de producción, empezaron a buscar el
apoyo de psicólogos y pedagogos que les permitiera identificar primeramente las fortalezas
y debilidades en sus procesos, para para volver eficientes las actividades que realizaban
para entrar en el terreno en un mundo globalizado y de competencia, que les permita cubrir
los parámetros marcados como idóneos y pertenecer al ranking de competitividad de las
mejores empresas a nivel internación.
Eltérmino de ser competente lo llevaron alámbito educativo, tal es elcasode Sergio
Tobón que señala que “las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo
pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso
desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica, la concepción
epistemológica y el tipo de estrategias a implementar. Al contrario, las competencias son
un enfoque porque sólo se focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y
metodológicos de la educación” (Tobón, 2008), por esta razón, se refiere al enfoque por
competencias. Ahora bien, Tobón señalaque el enfoque por competencias se puede aplicar
en cualquier modelo educativo siempre y cuando se considere en los planes de estudio.
Elenfoque por competencias está basadoen lateoría constructivista, donde sepone
en primer término al alumno y como protagonista de su propio aprendizaje, el cual tiene
que ser significativo y que este le permita poder resolver problemas y/o situaciones que se
le presenten, para lograr este aprendizaje significativo es importante poder determinar si
el alumno adquirió los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes en el trascurrir del
proceso de aprendizaje. Sin embargo, este enfoque por competencias debe ser constatado
por medio de la evaluación individualizada y cualitativa. Por lo que se debe de diseñar
“situaciones donde los alumnos demuestran las habilidades aprendidas ante tareas
genuinas; es decir, son “situaciones de evaluación donde interesa que el alumno ponga en
acción el grado de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados […] intentan
valorar el uso funcional y flexible de lo aprendido. […] Aunque se ha considerado que este

7. 7
tipo de pruebas es muy útil para la evaluación de contenidos procedimentales, también lo
pueden ser para conceptuales y los actitudinales” (Díaz Barriga F. &., 2004) .
RELACIÓN QUE PRESENTA LOS CONCEPTOS DE APRENDIZAJE,
COMPETENCIA Y ENFOQUE POR COMPETENCIA
El enfoque constructivista deja una base sólida en el concepto de aprendizaje donde
su perspectiva es más amplia y considera los conocimiento, habilidades, destrezas y
actitudes que el estudiante debe de utilizar para enfrentar a alguna situación o problema y
que lo pueda resolver de la mejor manera, por otro lado, influye de manera precisa en la
opinión de la UNESCO porque señala que “la educación a lo largo de la vida se basa en
cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos, aprender a ser” (Delors, s.f.),estos son los mismos elementos de la corriente
constructivista aldefinir el aprendizaje y que es prioridad del “sistemaeducativo desarrollar
los contenidos y las actividades a partir de las competencias básicas” (Moya López, 2013).
“Por lo que podemos establecer que las Competencias Básicas deben de responder a los
Cuatro Pilares de la Educación, es decir, que en su desarrollo deben de garantizar los
principios del Informe Delors” (Moya López, 2013).
Con la intensión de observar la relación directa entre los Pilares de la Educación y
las Competencias Básicas, tomamos en cuenta la opinión de Moya donde señala que en los
cuatros pilares de la educación se habla de las siguientes competencias: “comunicación
lingüística, razonamiento lógico-matemático, conocimiento y en la interacción con el
mundo físico, en el tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana,
cultural y artística, para aprender a aprender y en autonomía e iniciativa personal” (Moya
López, 2013).

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CONCLUSIÓN
Mencionar que una persona cuenta con las competencias básicas, es porque se ha
apropiado de los conocimientos, las habilidades y las actitudes para atender de la mejor
manera una situación que se le presenta en su entorno, y por lo tanto, las competencias es
una acción que permite resolver alguna situación o problema, en la cual intervienen los cuatro
pilares de la educación como es el conocimiento adquirido, el saber hacer que implica poseer
destrezas, saber ser a travésdel cual se reflejalaactitud y losvalores, y por último, el saber estar
que es la capacidad y la disposición para el trabajo colaborativo.
Podemos concluir que el enfoque constructivista es la teoría psicológica que
sustenta a los Cuatro Pilares de la Educación y a las Competencias Básicas en los modelos
educativos del país que se han implementado en los últimos sexenios y que responden a la
política educativa internacional de la OCDE.

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COEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN: RELACIÓN QUE PRESENTA LOS CONCEPTOS DE
APRENDIZAJE, COMPETENCIA Y ENFOQUE POR COMPETENCIA
CRITERIOS Mayra Zamira Dulce
Cumplimiento de compromisos
asignados
100 % 100% 100%
Participación 100% 100% 100%
Actitud hacia el trabajo
colaborativo
100% 100% 100%

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