plan de gestion de Riesgos y desastres

1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”.
2022
- 1 -

2. - 2 -
“EVITEMOS LOS DESASTRES Y PREPAREMONOS”
2022
I. INFORMACIÓN GENERAL.
DATOS GENERALES
NOMBRE I.E.: N°
D.R.E.: PIURA U.G.E.L.: HUANCABAMBA
PROVINCIA: HUANCABAMBA DISTRITO: HUANCABAMBA
CENTRO
POBLADO:
HUAMANI AREA GEOGRÁFICA: RURAL
DIRECCIÓN: HUAMANI ALTITUD: 3400 MMSNM
CODIGO
LOCAL:
424358 CODIGO MODULAR: 1558402- 0616557-1558634-
TIPO DE
GESTIÓN
INSTITUCIONAL TURNO: X MAÑANA TARDE NOCHE

3. - 3 -
DIRECTOR (A):
ELIZABETH MONTOYA
LEÓN
CELULAR DIRECTORA): 983902073
TELÉFONO
I.E.:
S/N CORREO ELECTRÓNICO: Mariovargasllosa234@gmail.com
NIVEL:
INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
MODALIDAD: EBR
RESPONSABLE
DE
EDUCACION
AMBIENTAL:
ANGEL MEJIA HERRERA
RESPONSABLE EN
GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES:
ANGEL MEJIA HERRERA
II ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Modali
dad
No
Estudian
tes
No
Estudiant
es con
necesidad
es
educativa
s
especiale
s
No
Docent
es
No
de
Directi
vos
No
Admini
strativo
s
No
Persona
l de
manteni
miento
No
Auxiliar
de
educaci
ón
No
perso
nal
de
salud
No
Coordin
ador
innovaci
ón
No
Person
al de
Vigilanc
ia
EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

4. - 4 -
Secun
daria
4
3
31 3 2 5 6 0 0
1
0
1
01 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0
Primar
ia
3
7
35 0 0 2 3 0 0
1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Inicial 1
1
10 0 0 0 2 0 0
1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Subtot
al
91 3
76
TOTA
L
167
III BASE LEGAL:
El alcance y naturaleza de la participación política. Considera el marco normativo Sectorial, Regional y Local en GRD.
 Constitución Política del Perú
 Ley No 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 Ley de la Reforma Magisterial No 29944
 D.S. No 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley No 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 Ley No 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N.º 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley No 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo
de Desastres (SINAGERD).
 Resolución Ministerial No 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para la constitución de las Brigadas de
Protección Escolar (BAPE) en las instituciones educativas de Educación Básica.

5. - 5 -
 Resolución Ministerial No 302-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la implementación de la gestión
del riesgo de emergencias y desastres en el sector educación-2020”.
 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de la EBR durante el año 2020 en el MARCO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID 19.
 RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el proceso de matrícula en
la educación básica.
 Agenda 2030
 Normas Internacionales: Estándares humanitarios, (ESFERA, Código de la Cruz Roja y la Media Luna Roja, Normas INNE).
 Política Nacional de GRD al 2050.”.
 R.M. N.º 189-2021-MINEDU: Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica
 R.M No 186-2022-MINEDU: Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural.
IV. OBJETIVOS:
4.1.- OBJETIVO GENERAL:
 Prevenir y estimar los riesgos de desastres con medidas de reducción, así como, la preparación para la respuesta y la continuidad del servicio
educativo ante la ocurrencia de un evento adverso.
4.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Fortalecer la participación de la comunidad educativa organizada para el desarrollo de una cultura de prevención.
 Reducir las vulnerabilidades mediante acciones que nos permitan garantizar una Escuela Segura.
 Brindar acciones de respuesta ante la ocurrencia de un evento adverso.
 Conocer los riesgos que en un momento determinado pueda afectar a la comunidad educativa.
 Fortalecer las capacidades de respuesta de la comunidad educativa de la I.E. Mario Vargas Llosa para enfrentar las amenazas de origen natural y
antrópico.

6. - 6 -
 Actualizar al personal de la I.E. y las brigadas de GRD mediante simulacros de sismo, lluvias, deslizamientos, huaicos, inundaciones, vientos fuertes,
heladas y friajes etc.
 Preparar a la comunidad educativa para incorporar la gestión de riesgo en todas las actividades cotidianas.
V.-DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO) Y MEDIDAS DE REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN
5.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS
CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS
Marcar con una x los
peligros identificados
en su comunidad
VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA
D E F M A M J J A S O N
PELIGROS
GENERADOS
POR
FENÓMENOS
DE ORIGEN
NATURAL
PELIGROS GENERADOS
POR FENÓMENOS DE
GEODINÁMICA INTERNA
Sismo X x x x x x x x x x x x X
Tsunamis o maremoto
Vulcanismo
PELIGROS GENERADOS
POR FENÓMENOS DE
GEODINÁMICA EXTERNA
Caídas de roca (detritos o
suelo)
Volcamiento de roca
(bloque)
Deslizamiento de arena,
limo, suelo, roca fracturada.
x
X X X X X X X X X X X
Propagación lateral lenta,
por licuación rápida
Flujo de detritos (Huaico) x X X
Flujo de lodo (avalanchas) x X
Reptación de suelos

7. - 7 -
Deformaciones
gravitacionales profundas
(deformaciones de laderas
profundas)
PELIGROS GENERADOS
POR FENÓMENOS
HIDROMETEREOLÓGICOS
Y OCEANOGRAFICOS
Inundaciones x x x
Lluvias intensas x x x X x
Oleajes anómalos
Sequias
Descenso de temperatura:
Friaje
x
X X X
Descenso de temperatura:
Helada
Granizadas
Fenómeno El Niño
Tormentas eléctricas
Vientos fuertes X X x x x
Erosión de suelos
Incendios forestales
provocados por rayos
Olas de calor y frio
Desglaciación (disminución
de los glaciales)
Fenómeno La Niña
PELIGROS
INDUCIDOS
POR ACCIÓN
HUMANA
FISICOS
Por radiaciones
ionizantes: ondas
electromagnéticas (rayos
gamma, rayos x) o
partículas (partículas alfa y
beta o neutrones).

8. - 8 -
Por radiaciones no
ionizantes: (Exposición a
radiación ultravioleta)
Por radiaciones nucleares
(centrales nucleares)
QUIMICOS
Por materiales peligrosos:
(Por explosivos, riesgo de
incendio, por gases,
líquidos y sólidos
inflamables, etc.
Por residuos peligrosos:
(Por transporte de
materiales y residuos
peligrosos, derrames,
fugas, etc.)
Por transporte de
materiales y residuos
peligrosos
BIOLÓGICO
Por residuos sanitarios:
(cartón, papel, material de
oficina, basura orgánica,
apósitos, ropa manchada
con sangre ,etc.,)
x x x x x x x x x x
Por agentes biológicos:
(Ocasionados por
bacterias, virus
(CORONAVIRUS) hongos,
protozoarios, parásitos)
x
X X X X X X X X X X X X
Por toxinas:

9. - 9 -
Producidas por bacterias,
mohos que se encuentran
en los alimentos.
MAPA DE PELIGROS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°15454 “MARIO VARGAS LLOSA”

10. - 10 -
5.2 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO, MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN:
ELEMENT
OS
VULNERABIL
IDAD
IDENTIFICACIÓN
DEL RIESGO
MEDIDAS Y RECURSOS DE REDUCCIÓN
MEDIDAS Y RECURSOS PARA PREPARACION
REDUCCIÓN RECURSOS
CON LOS QUE
CUENTA PARA
REDUCCION
RECURSOS
POR
GESTIONAR
PARA LA
REDUCCION
PREPARACIO
N
RECURSOS CON
LOS QUE CUENTA
PARA LA
PREPARACION
RECURSOS QUE
GESTIONAR PARA LA
PREPRACION
ESTRUCT
URAL
SISMOS:
Falta de
Señalizació
n en
algunas
aulas
ambientes
de la I.E
debido al
deterioro
por lluvias y
extracción
por las
personas
ajenas a la
I.E
Debido a su
ubicación
en la
cordillera la
Algunos
estudiantes
afectados
lesiones leves.
Problemas
psicológicos,
emocionales en
los estudiantes y
docentes.
Accidentes
debido a malas
condiciones que
se encuentran
las carreteras
Viviendas
Construidas de
adobe de
muchos años de
antigüedad.
Ubicar la
señalización
con material
adherente en
cada aula y
espacio.
.
Pintado de
círculos de
evacuación
en la parte
externa.
Gestionar el
arreglo de las
carreteras
que
conducen a
nuestra I.E
Identificar los
lugares
 Brigadista
líder y
brigada
responsable
de
señalización
y
evacuación
(Docente y
estudiante)
 Apoyo de
aliados
estratégicos
 Lampas
 Picos
 Megáfono
 Croquis
 Colchonetas
 Mochilas
de
emergenc
ia.
 Carpas
para las y
los
estudiant
es.
 Señalétic
as de
ubicación.
 KIT para
el soporte
Evaluación
de la
infraestructur
a física para
identificar las
zonas
vulnerables y
de riesgo de
la I.E.
Señalar las
rutas de
evacuación
en caso
sismo.
Identificar las
zonas de
seguridad
interna y
externa para
el
 Señaléticas.
 Botiquín
 Mapas
 Croquis.
 Papel bond u
hoja de rehúso
 Kit de soporte
socioemocional
 Mapa de rutas
 Mapa de
vulnerabilidades
 Triplay o
cartulinas de
rehusó.
.
 Mochilas de
emergencia.
 Carpas para las
estudiantes.
 Extintores
 Más visitas por parte del
personal de defensa
Civil.
 Participación y
capacitaciones por parte
del especialista de GRD
 Medidas de soporte
socioemocional en caso
sismos.
 Señaléticas (stiker,
gigantografías y figuras
fijas).

11. - 11 -
institución
educativa
es
vulnerable a
una
variedad de
fenómenos
y desastres
naturales.
Deterioro
de las
casas de
las y los
estudiantes
por tener
muchos
años de
antigüedad
Y verse
afectados
por
fenómenos
atmosférico
s.
seguros de
su hogar.
 Botiquín de
primeros
auxilios.
 Señaléticas.
socioemo
cional.
.
desplazamie
nto de las
estudiantes.
Identificar las
zonas de
seguridad
interna y
externa para
el
desplazamie
nto de las
estudiantes y
sus familias
en su hogar.
 Pintura, brocha,
tinner, etc.

12. - 12 -
INUNDACION
ES
Y LLUVIAS
INTENSAS
Casas
cercanas a
canales
regadío o
en zonas de
huaicos o
quebradas.
 Filtraciones
de agua por
las paredes
y el techo.
 Debilitamien
to del
cimiento
de la
construcción
.
 Ambientes
húmedos.
 Enfermedad
es
respiratorias
y de la piel.
. Apoyo de
asistencia
técnica de
algunos
ambientes.
Saneamiento
del techo con
pegamento
especial o
silicona.
Limpieza
semestral de
las canaletas
de la IE y
canales
exteriores.
Realizar
simulacros de
inundación y
lluvias
fuertes.
 Mapa de
rutas
 Mapa de
vulnerabili
dades.
 Lampas
 Picos.
 Brigadas
de cambio
climático
 Baldes
 Costal
es con
arena
para
muros
de
conten
ción.
 Mantenimie
nto oportuno
De los
techos.
 Mantenimie
nto de los
canales de
regadío.
 Proteger las
tuberías
expuestas.
 Ventilación
adecuada en
las aulas.
 Coordinació
n con los
puesto de
salud para la
atención
oportuna.
 Colocación
de sacos de
arena en
caso de
inundacione
s.
 Mapa de rutas
 Mapa de
vulnerabilidades
 Plano de ubicación
de zona segura del
domicilio de ls
estudiantes.
 Señaléticas (stiker,
gigantografías y figuras
fijas)
Pintura, brocha, tinner, etc.

13. - 13 -
VIENTOS
FUERTES
Deterioro
de la
infraestruct
ura en las
aulas de
inicial y
primaria.
Deterioro
de las
casas de
adobe de
los
estudiantes.
-Viviendas
construidas
de material
rustico con
techos ligeros
que no
 Entrada de
viento y polvo a las
aulas.
 Accidentes
.
 Perdida de
techos ligeros.
 Rompimie
nto de lunas en
inicial, primaria y
secundaria
 Caídas de
árboles.
 Posible
caída de antena
de
telecomunicacione
s.
Salvaguardar
la vida de los
estudiantes y
docentes.
Gestionar
ayuda a los
aliados
estratégicos
a fin de
reforzar sus
bases.
Herramie
ntas de
limpieza.
Escobas.
Promover
la
elaboraci
ón de
proyectos
innovador
es
utilizando
la energía
eólica.
 Colocación
de
señalética
para
protegerse
de los
vientos
fuertes.
 Reemplazo
de vidrios
rotos por
nuevos.
 Encintado
de ventanas
y puertas.

 Mapa de rutas
 Mapa de
vulnerabilidades
. Gestionar talleres o
capacitaciones a un
especialista de GRD.
Realizar la difusión de
medidas de protección
en los principales
medios de
comunicación.

14. - 14 -
soportan un
ventarrón.
NO
ESTRUCT
URAL
SISMOS:
 Construcci
ón de
material
noble.
Postes de
alumbrado
público en
mal estado
estructural.
 Cable
s de los
postes que
podrían
afectar la
integridad
de los
estudiantes
.
La Institución
Educativa
tiene una
infraestructura
de adobe en
inicial y primaria
y de material
noble en
secundaria
Las carpetas
unipersonales
dificultan la
evacuación en
algunas aulas.
Las rutas de
evacuación,
zonas libres y
zonas de
seguridad con
pintura
legible.
Conformació
n de los
brigadistas
líderes y
Brigadista
responsable
de soporte
socioemocion
al y
actividades
lúdicas
(inicial,
primaria y
secundaria)
Insertar y
aplicar
capacidades
de gestión de
riesgo en los
documentos
curriculares.
Secuencias
didácticas
con los
conocimiento
s
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extintores
 Señales
 Alarmas,
sonido
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
 Cartulinas
de rehusó.
 Pelotitas
pequeñas
 Salta
soga
 Carpas
 Camillas
Implementar
sistema de
alarmas en
caso de
emergencia.
Implementar
dispositivos
de seguridad
como el
botiquín de
primeros
auxilios,
mochila de
emergencia o
salvadora.
Contar con
extintores,
mangueras y
baldes de
arena fina.
Contar con
carpas para
atender
heridos.
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes de
arena
 Señalética para
los diferentes
desastres que
ocurran
 Ropa abrigable como:
ponchos, chuyos,
Casaca térmica.
 Mascarillas y
protectores faciales

15. - 15 -
Generando
cómo actuar
antes, durante y
después del
mismo.
Charlas
dirigidas a
estudiantes,
padres de
familia y
comunidad
en general.
Colocando
señalética en
el patio de la
I.E.
Guardando la
distancia
necesaria.
Comunicados y
perifoneo para
alertar frente a
peligros.
INUNDACI
ONES Y
LLUVIAS
INTENSAS
Participació
n de los
brigadistas
líder y
responsabl
es de inicial,
La Institución
Educativa
tiene una
infraestructura
de adobe en
inicial y primaria
y
de material noble
en secundaria
.
Conformació
n del comité
de gestión de
riesgo.
Conformació
n del Comité
Ambiental.
Insertar y
aplicar
capacidades
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidore
s
 Señales
 Brazaletes
 Ropa
abrigable
como:
Casaca
térmica
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
Implementar
sistema de
alarmas en
caso de
emergencia
con equipo
de sirenas a
baterías.
Implementar
dispositivos
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Ropa abrigable como:
Casaca térmica

16. - 16 -
primaria y
secundaria
Comunidad
educativa
con
escasos
conocimien
to de
acciones
frente a
algún
desastre.
Las carpetas
bipersonales
dificultan la
evacuación.
Las rutas de
evacuación,
zonas libres y
zonas de
seguridad con
pintura
legible y
señalética
desprendida por
las lluvias.
de gestión de
riesgo en los
documentos
curriculares.
Secuencias
didácticas
con los
conocimiento
s
generando
cómo actuar
antes, durante y
después del
mismo.
Charlas
dirigidas a
estudiantes,
padres de
familia y
comunidad
entera
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
madera
recta
de seguridad
como el
botiquín de
primeros
auxilios,
mochila de
emergencia
o salvadora.
Contar con
extintores,
mangueras y
baldes de
arena fina.
Contar con
carpas de
carpas para
atender
heridos.
Implementar
con
collarines el
departament
o de
enfermería
 Recipientes de
arena
Señalética para los
diferentes desastres
VIENTOS
FUERTES
 Deterioro
de la
infraestruct
ura en
 Entrada de
viento y polvo
a las aulas.
 .
.
 Chalecos
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Ropa
abrigable
como:
poncho,
chuyo,
guantes
. Colocación
de señalética
para
protegerse de
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Pelotitas pequeñas
 Salta soga
 Ludos
 Ajedrez
 Rompecabezas
 Twister

17. - 17 -
cuanto a
que
algunas
aulas no
cuentan
con
ventanas.
 Traumas
psicológicos y
emocionales.
 Dificultades
en el proceso
de
socialización
 Extintores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
Casaca
térmica
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
madera
recta
vientos
fuertes.
Reemplazo
de vidrios
rotos por
nuevos.
Encintado de
ventanas
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes de
arena
Señalética para los
diferentes desastres
 Carpas
 Camillas de madera
recta
FUNCION
AL
(organizaci
ón frente a
una
emergenci
a,
brigadas)
Sismo
Falta
capacitació
n de
profesional
es sobre
primeros
auxilios
control de
incendios,
traslado de
heridos
Ausentismo
por parte de
los agentes
educativos
hacia el
trabajo
Los desastres
tendrán efectos
negativos de
gran magnitud
por el
incumplimiento
de las funciones
de las diferentes
comisiones
Insertar y
aplicar
capacidades
de gestión de
riesgo en los
documentos
de
planificación
curricular.
Secuencias
didácticas
con los
conocimiento
s generando
capacidades
de cómo
actuar antes,
 Chalecos
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidore
s
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
 Ropa
abrigable
como:
Casaca
térmica
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
madera
recta
Desarrollar,
revisar y
actualizar
PGRD
Capacitación
a los
brigadistas
líder y
brigadistas
responsables
de cada área.
Replica a
docentes en
temas de
prevención
de desastres.
Insertar al
currículo
experiencias
de
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
Señalética para los
diferentes desastres
 Ropa abrigable como:
Poncho. Gorros,
guantes, Casaca
térmica
 Pelotitas pequeñas
 Carpas
 Camillas de madera
recta

18. - 18 -
pedagógico
.
Incumplimie
nto de
tareas por
parte de los
estudiantes.
Problemas
emocionale
s
Problemas
de
aprendizaje
.
Algunos
docentes y
personal de
la I.E. no
cumple con
sus
funciones
en el
momento
de la
emergencia
ya sea por
nerviosismo
o
desinterés.
durante y
después del
mismo.
Charlas
dirigidas a
estudiantes,
padres de
familia y
comunidad
Entera.
aprendizaje
en temas de
prevención
de desastres.
Reporte de
simulacros
MULTIPELIG
RO mediante
la ficha
PERUEDUC
A.
Contar con
directorio
telefónico
actualizado de
las estudiantes,
padres de
familia e
instituciones de
apoyo.

19. - 19 -
Inundaciones
y lluvias
intensas
Comunidad
educativa
con poco
conocimient
o de
acciones
frente a
inundacione
s.
Padres de
familia
Desorganizad
os para
cumplir
actividades en
temas
ambientales.
.
Deficiencia en el
actuar frente a
un desastre.
Conformació
n de los
brigadistas
líderes por
niveles y
brigadistas
responsables
.
Insertar y
aplicar
capacidades
de gestión de
riesgo en los
documentos
de
planificación
curricular.
 Chalecos
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidore
s
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
 Ropa
abrigable
como:
ponchos,
Casaca
térmica
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
madera
recta
Insertar
capacidades
ambientales
en los
documentos
de
planificación
curricular.
Sensibilizació
n a los
miembros de
la comunidad
frente a
temas
ambientales.
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes de
arena
Señalética para los
diferentes desastres
 Ropa abrigable como:
Casaca térmica
 Pelotitas pequeñas
 Rompecabezas
 Twister
 Carpas
 Camillas de madera
recta

20. - 20 -
Vientos
fuertes
Regular
organizació
n en los
agentes
educativos.
Regular
cumplimient
o de sus
funciones
por parte de
las
comisiones
delegadas.
Poco
interés en la
participació
n frente a
situaciones
de riesgo.
Problemas
emocionale
s
Los desastres
tendrán efectos
negativos de
gran magnitud
por el
incumplimiento
de las funciones
de las diferentes
comisiones
Traumas
psicológicos y
emocionales.
Dificultades en el
proceso de
socialización
 Chalecos
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidore
s
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
 Ropa
abrigable
como:
ponchos,
casaca
térmica
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
madera
recta
Colocación
de señalética
para
protegerse de
vientos
fuertes.
Reemplazo
de vidrios
rotos por
nuevos.
Encintado de
ventanas
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes de
arena
Señalética para los
diferentes desastres
ENTORNO
INMEDIAT
O
(Edificacio
nes y
estructuras
alrededor
Postes de
alumbrado
público en
frontis de la
I.E
Bases
deterioradas por el
agua de las
canaletas y la
humedad con
riesgo de caerse.
Reforzar y
proteger los
poste de luz,
limpiando el
agua de las
canaletas y de
 Chalecos
 Camillas
 Picos o
Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Ropa
abrigable
como:
Ponchos,
Casaca
térmica
Mandar oficios a
la entidad
responsable del
mantenimiento
de las
estructuras(post
es)
 Chalecos
 Camillas
 Picos o Barretas
 Megáfono
 Botiquín
 Extinguidores
 Señales
 Ropa abrigable como:
Casaca térmica
 Pelotitas pequeñas
 Salta soga
 Sombreros
 Camillas de madera
recta

21. - 21 -
del local
escolar)
la lluvia, colocar
sacos de arena.
 Extinguidore
s
 Señales
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes
de arena
 Señalética
para los
diferentes
desastres
que ocurran
 Pelotitas
pequeñas
 Carpas
 Camillas
de
madera
recta
 Brazaletes
 Alarmas,
sonidos
 Recipientes de
arena
Señalética para los
diferentes desastres

22. - 22 -
15454

23. - 23 -
ELEMENTOS
ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD Y REDUCCION DE RIESGO POR
PANDEMIA DE CORONAVIRUS COVID 19
VULNERABILIDAD
(Exposición, fragilidad y
resiliencia)
EVALUACION DEL RIESGO
ESTRUCTURAL
(Metálicos, maderas,
prefabricados, techos, paredes,
columnas, vigas, etc.)
Superficies sin fumigar o
desinfectar.
Contagio al tocar la superficie de las estructuras
y luego tocarse la boca y ojos.
NO ESTRUCTURAL
(Aforos, accesos
. puertas, cielos rasos,
paneles, rampas, equipos y
sistemas mecánicos,
eléctricos, sanitarios y
seguridad contra incendios)
Distribución inadecuada del
mobiliario en el aula Contagio al hablar, estornudar, al toser
No contar con agua potable,
recoger de la sequia o puquio.
No poder asearse y lavarse las manos
adecuadamente.
Limitado lavamanos
Contagios por aglomeración en los lavatorios
Y estudiantes no se lavarían las manos
FUNCIONAL (organización
frente a una emergencia,
brigadas)
Algunos estudiantes. padres y
madres de familia no están
vacunados o no cuentan con las
vacunas completas.
Contagio de estudiantes, padres de familia,
docentes.
ENTORNO INMEDIATO
(Edificaciones y estructuras
alrededor del local escolar)
Sequias y canaletas en mal
estado y con desperdicios.
Agua estancada de las lluvias
Contagio
6 CONTINGENCIA ANTE PELIGROS:
6.1 ESCENARIO DE RIESGO:
SISMO:
En la Provincia de Huancabamba distrito de Huancabamba ante sismo de 7.9 grados con
duración de un minuto.
En la Institución Educativa tendríamos daños en la salud de 5 estudiantes heridos graves,
9 estudiantes heridos leves, afectación emocional en estudiantes al 100% y en docentes
en 50%, afectación en la infraestructura 2 aulas inhabitables, 2 afectadas, colapso del
servicio de energía eléctrica, y servicios básicos de Luz por 2 días. Y afectación al servicio
educativo de 72 horas.
LLUVIAS:
En los meses MARZO se producen lluvias de moderadas a intensas por la tarde y por las
noches
En la Institución educativa tenemos afectación en los patios a pesar de contar con drenaje
que es insuficiente ante la intensidad de las lluvias.

24. - 24 -
DESCENSO Y TEMPERATURA:
En la Institución Educativa Mario Vargas Llosa en algunos casos nuestros estudiantes
presentan enfermedades respiratorias agudas debido a los cambios de temperatura.
En ciertos periodos del año la temperatura llega hasta los 17°C y desciende hasta los
5°C
6.2 ACCIONES (Preparación, Respuesta y Rehabilitación):
ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN ANTE SISMO RESPONSABLES
1. Implementación y funcionamiento del Espacio de Monitoreo de
Emergencias y Desastres- EMED.
2. Adquirir dispositivos de seguridad básicos (botiquín, mochila de
emergencia, extintor PQS, camilla rígida)
3. Capacitación a las brigadistas lideres, brigadistas responsables y
brigadista escolar.
4. Identificar zonas o áreas seguras para el desplazamiento de los
estudiantes y demás miembros de la IE
5. Identificar y señalizar las rutas de evacuación (interna y externa)
en croquis o mapas, planos
6. Implementar un sistema de alarma (campana, megáfono, timbre, o
silbato) para facilitar la comunicación dentro de la IE.
7. Implementar el botiquín de primeros auxilios.
8. Implementar el sistema de protección contra incendios.
9. Establecer la zona segura de atención de primeros auxilios y
señalizar
10. Establecer y señalizar la zona de soporte emocional
11. Establecer y señalizar la zona segura de entrega de estudiantes.
Inicial: Profesora Nuby Puelles
Laban.
Primaria: Profesor Edwin García
Zurita
Secundaria: S
Brigada de seguridad y protección
Responsable de GRD y brigadas
Brigada de SE y Evaluación
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de SEÑALIZACION y
Evaluación

25. - 25 -
12. Preparar y socializar las actividades de soporte socioemocional,
lúdicas y procedimientos de entrega de estudiantes después de la
ocurrencia de una emergencia o evento adverso.
13. Preparar las fichas o actas de entrega de estudiantes.
14. Establecer coordinación y compromisos con el Centro de Salud.
15. Capacitación para la aplicación de la ficha Evaluación de Daños y
Análisis de Necesidades del sector Educación EDANSE.
16. Insertar en la planificación sesiones de aprendizaje con corte
pedagógico respecto a la prevención de gestión de riesgos del
desastres.
Brigada de Primeros auxilios
Brigada contra incendios y seguridad
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de Protección entrega de
estudiantes, soporte socioemocional
y actividades lúdicas.
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación.
ACCIONES PARA LA RESPUESTA ANTE SISMO RESPONSABLES
1. Evacuación inmediata a las zonas seguras establecida (internas o externas)
2. Activación de las brigadas
3. Prestar los primeros auxilios básicos a los estudiantes afectados
4. Desarrollar actividades de soporte y contención socio emocional
5. Ejecutar actividades lúdicas
6. Desarrollar la evaluación rápida de afectación de heridos para derivación externa.
7. Evacuar heridos graves al centro de salud más cercano.
8. Realizar la entrega de estudiantes cumpliendo el protocolo con ficha o acta de
entrega
Brigada de Señalización
Evacuación y Evaluación
Presidente
Responsable de GRD
Brigada de Primeros auxilios
Brigada de Protección entrega
de niños, soporte
socioemocional y actividades
lúdicas.
Brigada de Señalización
Evacuación y Evaluación

26. - 26 -
9. Establecer comunicación por algún medio disponible con los padres de familia que
no recogieron a los estudiantes
10. Realizar la evaluación preliminar de afectación a la salud, infraestructura, mobiliario,
material educativo y al servicio educativo. .
11. Reportar a UGEL
Brigada de Señalización EE y
Primeros auxilios
Brigada de Protección entrega de estudiantes,
soporte socioemocional y actividades lúdicas.
Brigada de Señalización
Evacuación y Evaluación
Presidente de la comisión de EA y
GRD
ACCIONES PARA LA REHABILITACION (CONTINUIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO) ANTE SISMO
RESPONSABLES
1. Evaluar la afectación de la I.E aplicando la ficha EDAN para
identificar los daños y las necesidades que se requieran atender.
2. Reportar el estado situacional de la I.E (Ficha EDANSE) a la UGEL
3. Habilitar el espacio seguro
4. Desarrollar el soporte socioemocional
5. Desarrollar actividades lúdicas
6. Aplicar la ficha de empadronamiento de estudiantes para la solicitud
de kits pedagógicos e individuales.
7. Gestiones con padres de familia y Gobierno Local para apoyo de
limpieza, fumigación y acondicionamiento en la IE o espacios
alternos el servicio de agua y SS. HH para la reanudación de las
clases.
8. Reportar a la comunidad educativa sobre el desarrollo del simulacro
9. Comunicar a los padres de familia de la IE la ubicación del espacio
alterno y reanudación del servicio educativo.
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Presidente de la comisión de EA y
GRD
Brigada de Protección entrega de
estudiantes soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD

27. - 27 -
ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN ANTE LLUVIAS RESPONSABLES
1. Capacitación a las brigadas (señalización, evacuación y
evaluación, primeros auxilios y contra incendios) con apoyo de
personal calificado y aliados.
2. Identificar zonas o áreas seguras
3. Implementación de kit para lluvia para cada estudiante
4. Implementar el botiquín de primeros auxilios.
5. Establecer la zona segura de atención de primeros auxilios y
señalizar
6. Establecer y señalizar la zona de soporte emocional
7. Establecer y señalizar la zona segura de entrega de estudiantes.
8. Preparar y socializar las actividades de soporte socioemocional,
lúdicas y procedimientos de entrega de estudiantes después de
la ocurrencia de una emergencia o evento adverso.
9. Preparar las fichas o actas de entrega de estudiantes
10. Capacitación para la aplicación de la ficha Evaluación de Daños
y Análisis de Necesidades del sector Educación EDANSE
Responsable de GRD
Brigada de seguridad y protección
Brigada de Protección entrega de
niños, soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Brigada de Salud y primeros auxilios.
Brigada de Seguridad y Protección
Brigada de soporte socioemocional y
actividades lúdicas
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
ACCIONES PARA LA RESPUESTA ANTE LLUVIAS RESPONSABLES

28. - 28 -
1. Activación de las brigadas
2. Prestar los primeros auxilios básicos a los estudiantes afectados
3. Desarrollar actividades de soporte y contención socio emocional
4. Ejecutar actividades lúdicas
5. Desarrollar la evaluación rápida de afectación de heridos para
derivación externa.
6. Evacuar heridos graves al centro de salud más cercano.
7. Realizar la entrega de estudiantes cumpliendo el protocolo con
ficha o acta de entrega
8. Establecer comunicación por algún medio disponible con los
padres de familia que no recogieron a los estudiantes
9. Realizar la evaluación preliminar de afectación a la salud,
infraestructura, mobiliario, material educativo y al servicio
educativo. .
10. Reportar a UGEL
Responsable de GRD
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de Seguridad y Protección
Brigada de soporte socioemocional y
actividades lúdicas
Brigada de Señalización Evacuación y
Primeros auxilios
Brigada de Señalización Evacuación y
Evaluación
Presidente de la comisión de EA y
GRD
ACCIONES PARA LA REHABILITACION (CONTINUIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO) ANTE LLUVIAS
RESPONSABLES
1. Evaluar la afectación de la I.E aplicando la ficha EDAN para
identificar los daños y las necesidades que se requieran
atender.
2. Reportar el estado situacional de la I.E (Ficha EDANSE) a la
UGEL
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Presidente de la comisión de EA y
GRD

29. - 29 -
3. Habilitar el espacio seguro
4. Desarrollar el soporte socioemocional
5. Desarrollar actividades lúdicas
6. Aplicar la ficha de empadronamiento de estudiantes para la
solicitud de kits pedagógicos e individuales.
7. Gestiones con padres de familia y Gobierno Local para apoyo
de limpieza, fumigación y acondicionamiento en la IE o
espacios alternos el servicio de agua y SS. HH para la
reanudación de las clases.
Brigada de Protección entrega de
estudiantes, soporte socioemocional
y actividades lúdicas.
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD
ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN ANTE DESCENSO DE
TEMPERATURA
RESPONSABLES
1 Implementación y funcionamiento del Espacio de Monitoreo de
Emergencias y Desastres EMED.
2 Acondicionar el aula con material disponible
3 Capacitación a las brigadas (señalización, evacuación y
evaluación, primeros auxilios y contra incendios) con apoyo de
personal calificado y aliados.
4 Identificar zonas o áreas seguras
5 Implementar el botiquín de primeros auxilios.
6 Preparar y socializar las actividades lúdicas y procedimientos de
entrega de estudiantes después de la ocurrencia de una
emergencia o evento adverso.
7 Capacitación para la aplicación de la ficha Evaluación de Daños
y Análisis de Necesidades del sector Educación EDANSE
Responsable de GRD
Responsable de GRD y brigadas
Brigada de incendios y seguridad
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación
Brigada de salud y primeros auxilios
Brigada de Protección entrega de
estudiantes, soporte socioemocional
y actividades lúdicas.
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación.
ACCIONES PARA LA RESPUESTA ANTE DESCENSO DE
TEMPERATURA
RESPONSABLES

30. - 30 -
1. Modificación de horario
2. Utilizar ropa abrigadora
3. Consumir bebidas calientes, alimentos energéticos
4. Ejecutar actividades lúdicas
5. Desarrollar la evaluación de afectación de enfermedades por
IRAS.
6. Derivar casos de IRAS al puesto de salud más cercano
7. Reportar a UGEL
Responsable de GRD
Brigada de salud y primeros auxilios
Brigada de Protección entrega de
estudiantes soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Brigada de Señalización Evacuación y
Evaluación
Brigada de salud y Primeros auxilios
Presidente de la comisión de EA y
GRD
ACCIONES PARA LA REHABILITACION (CONTINUIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO) DESCENSO DE TEMPERATURA
RESPONSABLES
1. Evaluar la afectación de la I.E aplicando la ficha EDAN para
identificar los daños y las necesidades que se requieran atender.
2. Reportar el estado situacional de la I.E (Ficha EDANSE) a la UGEL
3. Desarrollar actividades lúdicas
4. Aplicar la ficha de empadronamiento de estudiantes para la solicitud
de kits pedagógicos e individuales.
5. Ejecutar actividades lúdicas
6. Reporte a UGEL
Brigada de Señalización Evacuación
Presidente de la comisión de EA y
GRD
Brigada de Protección entrega de
estudiantes soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD
ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN ANTE CORONAVIRUS
COVID-19
RESPONSABLES

31. - 31 -
1 Coordinar con el centro de salud para charlas a maestros,
estudiantes y PPFF
2 Establecer un protocolo con MINSA para la atención si un
estudiante adquiere el coronavirus.
3 Establecer y señalizar lugares donde se implementará los kits de
higiene: al ingreso de la IE, al ingreso del aula, en los lavatorios.
4 Habilitar más lugares para el lavado de manos.
5 Reunión con padres de familia para delegar funciones
6 Distribución adecuada del mobiliario en cada aula respetando la
distancia establecida para evitar contagio.
7 Charla de la utilización adecuada del kit de higiene
8 Adquisición de mascarillas
9 Demostración de lavado de manos
10 Delegar funciones en la comunidad educativa responsables de
cada aula, grado en la hora de recreo, cuando salga al SSHH
11 Establecer procedimientos de visita de PPFF
12 Establecer como se realizará monitoreo de signos y síntomas de
estudiantes
13 Difusión de los procedimientos a realizar durante el desarrollo de
clases
14 Planificación curricular sobre coronavirus: Como se contagia,
signos y síntomas
15 Implementación adecuada en el sector de aseo
16 Elaborar directorio de aliados estratégicos: MINSA, PNP, UGEL
en físico y virtual
17 Actualizar directorio de PPFF apoderados en físico y virtual.
18 Establecer cómo será la estrategia del aula siempre limpia con
personal de Servicio, PPFF, Docentes.
19 Adquirir mandiles manga larga o guardapolvos
20 Difundir protocolo y procedimientos de actuación camino de su
casa a la IE, en la IE y en su casa.
Presidente de la EA y GRD
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de evacuación, señalización
y evaluación
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de evacuación, señalización
y evaluación
Presidente de la EA y GRD
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de Salud y primeros auxilios
Presidente de la EA y GRD
Brigada de Salud y primeros auxilios
Brigada de Salud y primeros auxilios
Responsable de GRD
Todos los maestros

32. - 32 -
21 Coordinación con las empresas y supervisores del control en las
unidades de transporte
ACCIONES PARA LA RESPUESTA PARA NO CONTAGIARSE CON
CORONAVIRUS COVID-19
RESPONSABLES
1 Lavarse las manos antes de ingresar a la IE, al aula al inicio,
antes de consumir alimentos, después de consumir alimentos.
2 Colocarse la mascarilla
3 Sentarse adecuadamente en los espacios establecidos
4 Monitoreo de adecuado lavado de manos.
5 Ejecutar actividades de soporte socioemocional
6 En caso de identificar sospechas de algún estudiante con
coronavirus seguir protocolo e informar a MINSA
7 Establecer comunicación con los padres de familia
8 Comunicar a UGEL
Presidente
Responsable de GRD
Brigada de salud y Primeros auxilios.
Brigada de Señalización Evacuación y
Evaluación
Brigada de salud y Primeros auxilios
Presidente de la comisión de EA y
GRD
ACCIONES PARA LA REHABILITACION (CONTINUIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO) ANTE CORONAVIRUS COVID-19
RESPONSABLES
1 Evaluar la afectación en la Institución Educativa según MINSA
2 Ejecutar actividades de soporte emocional
Brigada de Señalización Evacuación
y Evaluación

33. - 33 -
3 Reunión con padres de Familia
4 Ejecutar trabajo remoto de docentes en caso de identificar un caso
de coronavirus
5 Ejecutar trabajo “Aprendo en casa”
6 Establecer comunicación con UGEL
Presidente de la comisión de EA y
GRD
Brigada de Protección entrega de
estudiantes soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Presidente de la comisión de EA y
GRD y responsable de GRD
V. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

34. - 34 -
COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN

35. - 35 -
FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE EDUCACION AMBIENTAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS DE DESASTRES
Las funciones de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en materia
de Gestión de Riesgos son:
1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo de
desastres que son de responsabilidad sectorial, en el marco del Plan Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres - PLANAGERD 2014-2022.
2. Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las
acciones de reducción, preparación y contingencia por amenazas o peligros y que esté
articulado con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco del
PLANAGERD 2014-2022.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en coordinación con
la Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e
instituciones especializadas.
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo con la realidad
fenomenológica de la zona de según el cronograma aprobado por el Ministerio de Educación,
además de simulacros inopinados.
5. Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a las
instancias correspondientes en coordinación con el Centro de Operaciones de Emergencia
(COE) Sectorial Minedu.
6. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través
de la conformación de brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del riesgo de desastres
y a la educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de Educación.
7. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de
gestión de la institución educativa garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental mediante
el desarrollo del calendario ambiental en las actividades de aprendizaje.
8. Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la Unidad de
Gestión Educativa Local y con el apoyo de las instituciones especializadas.
9. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientales
Integrados (PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y
al logro de aprendizajes.
10. Las actividades a desarrollar en el calendario ambiental para el presente año 2022 será de
manera mensual y presencial.
VI. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA FRENTE A UN SISMO

36. - 36 -
DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO.
Nota: Se debe considerar el Escenario de mayor nivel de riesgo: MUY ALTO
Daños a la vida y a la salud Lesionados(heridos) Desaparecidos Fallecidos
Daños a la vida y la
salud (Cantidad)
Estudiantes ( 3 ) ( ) ( 1 )
Docentes ( 10 ) ( 1 ) ( )
Administrativos ( 2 ) ( 1 ) ( )
Afectación emocional: Estudiantes
Daños a la infraestructura educativa Afectado Destruido Inhabitable
EBR
INICIAL
N° Total de
Aulas
( 2 ) ( ) ( )
Dirección ( ) ( ) ( )
Otros
ambientes
( 1 ) ( ) ( )
PRIMARIA
N° Total de
Aulas
(5 ) ( ) ( )
Dirección ( ) ( ) ( )
Otros
ambientes
( 2 ) ( ) ( )
SECUNDARIA
N° Total de
Aulas
( 6 ) ( ) ( )
Dirección ( 1 ) ( ) ( )
Otros
ambientes
( 4 ) ( ) ( )
CEBA
N° Total de
Aulas
( x ) ( ) ( )
Dirección ( ) ( ) ( )
Otros
ambientes
( ) ( ) ( )
CEBE
N° Total de
Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
Otros
ambientes ( ) ( ) ( )
CETPRO
N° Total de
Aulas
( ) ( ) ( )

37. - 37 -
Dirección
( ) ( ) ( )
Otros
ambientes ( ) ( ) ( )
SUPERIOR
N° Total de
Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección ( ) ( ) ( )
Otros
ambientes
( ) ( ) ( )
1. La infraestructura educativa
presenta daños de consideración
que no puede seguir
funcionando.
Si (x ) No(
)
2. El lugar de ingreso al local
escolar se encuentra afectado
(inundado por
agua o lodo).
Si ( ) No( x )
Daños al material educativo y equipos
Daños al material
educativo y
equipos(Cantidad)
libro
Si ( x ) ………10…………. No (
)
Cuaderno de trabajo Si ( ) …………………… No ( )
Computadora Si ( x) …………10………….. No ( )
Otros
Daños a la infraestructura de servicios básicos
Daños a la infraestructura
de servicios básicos
Agua potable Si ( ) No ( x )
Red de desagüe Si ( ) No (x )
Red de energía eléctrica Si ( ) No (x )
Servicios Higiénicos Si ( ) No ( x )
Otros otros
Daños a la seguridad y protección
Daños a la seguridad y
protección
Presencia de pandillajes Si ( x ) No ( )
Delincuencia juvenil Si ( ) No ( )
Otros (especificar) Si ( ) No ( )
Daños a las vías de acceso
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras
o puentes) están afectados
Si ( x ) No (
)

38. - 38 -
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras
o puentes) están destruidos. )
Si ( x ) No (
Daños a las actividades económicas de la población
Las viviendas de los estudiantes están destruidas )
Si ( ) No ( x
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto
de la emergencia o desastre. )
Si ( x ) No (
ANEXOS
GLOSARIO DE TÉRMINOS
 ANÁLISIS DE RIESGOS: Procedimiento técnico, que permite identificar y caracterizar los
peligros, analizar las vulnerabilidades, calcular, controlar, manejar y comunicar los riesgos,
para lograr un desarrollo sostenido mediante una adecuada toma de decisiones en la Gestión
del Riesgo de Desastres.
 ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se analiza
los factores de exposición, fragilidad y la resiliencia en función al nivel de peligrosidad
determinada, se evalúa el nivel de vulnerabilidad y se elabora el mapa del nivel de
vulnerabilidad de la unidad física, social o ambiental evaluada.
 CÁLCULO DE RIESGOS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se determina los niveles
de riesgos, se estima (cualitativa y cuantitativa) los daños o afectaciones, se elabora el mapa
de zonificación del nivel de riesgos y se recomiendan medidas de control preventivo y de
reducción de orden estructural y no estructural.
 DESASTRES: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico,
infraestructura, actividad económica y ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un
peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las
unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente
sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana.
 DETERMINACIÓN DE PELIGROS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se identifica
y caracteriza los peligros, se evalúa la susceptibilidad de los peligros, se define los escenarios,
se determina el nivel de peligrosidad y se elabora el mapa del nivel de peligrosidad.
 ELEMENTOS EN RIESGO O EXPUESTOS: Es el contexto social, económico y ambiental
presentado por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser
afectados por un fenómeno.
 EVALUACIÓN DE RIESGOS: Componente del procedimiento técnico del análisis de riesgos,
el cual permite calcular y controlar los riesgos, previa identificación de los peligros y análisis de
las vulnerabilidades, recomendando medidas de prevención y/o reducción del riesgo de
desastres y valoración de riesgos.
 FENÓMENO DE ORIGEN NATURAL: Es toda manifestación de la naturaleza que puede ser
percibido por los sentidos o por instrumentos científicos de detección. Se refiere a cualquier
evento natural como resultado de su funcionamiento interno.
 FENÓMENOS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA: Es toda manifestación que se origina
en el desarrollo cotidiano de las actividades, tareas productivas (pesquería, minería,
agricultura, ganadería, etc.) o industriales (comerciales y/o de fabricación industrial, etc.)
realizadas por el ser humano, en la que se encuentran presentes sustancias y/o residuos

39. - 39 -
(biológicos, físicos y químicos) que al ser liberados pueden ser percibidos por los sentidos o
por instrumentos científicos de detección.
 GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Es un proceso social cuyo fin último es la
prevención, la reducción y el control permanente de los factores de riesgo de desastre en la
sociedad, así como la adecuada preparación y respuesta ante
situaciones de desastre, considerando las políticas nacionales con especial énfasis en aquellas
relativas a materia económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de
manera sostenible.
 GESTIÓN CORRECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el objeto
de corregir o mitigar el riesgo existente.
 GESTIÓN PROSPECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el fin
de evitar y prevenir la conformación del riesgo futuro que podría originarse con el desarrollo de
nuevas inversiones y proyectos en el territorio.
 GESTIÓN REACTIVA: Es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los
desastres ya sea por un peligro inminente o por la materialización del riesgo.
 INCENDIO: Es la destrucción de materiales combustibles por la acción incontrolada del fuego,
que puede ser extremadamente peligroso para los seres vivos y las estructuras de las viviendas
y establecimientos económicos y de servicios.
 La exposición a un incendio puede producir quemaduras severas y los síntomas de la
inhalación de humo, como es el caso más común de la asfixia. De acuerdo al lugar donde se
produzca el incendio, pueden ser: urbanos y forestales.
 INFRAESTRUCTURA: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su
correspondiente vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la
prestación de servicios considerados necesarios para el desarrollo de fines productivos,
políticos, sociales y personales.
 MEDIDAS ESTRUCTURALES: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos
o la aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las
estructuras o de los sistemas frente a los peligros.
 MEDIDAS NO ESTRUCTURALES: Cualquier medida que no suponga una construcción física
y que utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para prevenir o reducir el
riesgo y sus impactos, especialmente a través de políticas y leyes, una mayor concientización
pública, la capacitación y la educación.
 MONITOREO: Proceso de observación y seguimiento del desarrollo y variaciones de un
fenómeno, ya sea instrumental o visualmente, y que podría generar un desastre.
 PELIGRO: Probabilidad de que un fenómeno, potencialmente dañino, de origen natural o
inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y
en un período de tiempo y frecuencia definidos.
 PELIGRO INMINENTE: Fenómeno de origen natural o inducido por la acción humana, con alta
probabilidad de ocurrir y de desencadenar un impacto de consecuencias significativas en la
población y su entorno de tipo social, económico y ambiental debido al nivel de deterioro
acumulado en el tiempo y que las condiciones de éstas no cambian.
 PREVENCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones
que se orientan a evitar la generación de nuevos riesgos en la sociedad en el contexto de la
gestión del desarrollo sostenible.

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 PROCESO DE ESTIMACIÓN DEL RIESGO: Acciones y procedimientos que se realizan para
generar el conocimiento de los peligros o amenazas, analizar la vulnerabilidad y establecer los
niveles de riesgo que permitan la toma de decisiones en la Gestión del Riesgo de Desastres.
 REDUCCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones que
se realizan para reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión
del desarrollo sostenible.
 RESILIENCIA: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y
privadas, las actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber,
adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como de
incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados para
protegerse mejor en el futuro.
 RIESGO DE DESASTRE: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran
daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
 VULNERABILIDAD: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividades
socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro. La vulnerabilidad puede ser
explicada por tres factores: Exposición, Fragilidad y Resiliencia. Se expresa en términos de 0
a 1.
 SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Sistema
interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de
identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como evitar la
generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de desastre mediante
el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes, procesos e
instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres.
 PANDEMIA: Epidemia de una enfermedad u otra afección de salud que ocurre en una zona
extensa (varios países o continentes) y suele afectar a una parte considerable de la población.
 DISTANCIAMIENTO SOCIAL: Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades
alientan a todos a quedarse en casa y evitar los viajes no esenciales. Si debe ir a lugares
públicos para cosas esenciales, practique el distanciamiento social, es decir, mantener un
espacio físico a su alrededor, de la siguiente forma:
Mantenga al menos 6 pies de distancia de las demás personas.
Evite reuniones en grupos, incluso en casas de amigos, parques, restaurantes, tiendas u otros
lugares. Esto se aplica a las personas de todas las edades; los niños tampoco deben tener
reuniones para jugar en persona.
 CORONAVIRUS: Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que varios
coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el
síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más
recientemente causa la enfermedad por coronavirus COVID-19.
 ÉSTRESS: Estado de cansancio mental provocado por la exigencia de un rendimiento muy
superior al normal; suele provocar diversos trastornos físicos y mentales.
 VIRUS: Microorganismo compuesto de material genético protegido por un envoltorio proteico,
que causa diversas enfermedades introduciéndose como parásito en una célula para
reproducirse en ella.
 MASCARILLA: Objeto o trozo de tela o papel que se coloca sobre la nariz y la boca y se sujeta
con una goma o cinta en la cabeza, para evitar o facilitar la inhalación de ciertos gases o
sustancias.

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PROF. Sarita Milagros Gonzales Pazo PROF. Mejía Herrera ANGEL ELIZABETH MARINA MONTOYA LEÓN
DOCENTE Responsable en GRD directora