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DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN
“Los alumnos con DA son los que
presentan unas características
peculiares para aprender relacionadas
fundamentalmente con las
habilidades, las estrategias, el estilo
de aprendizaje y la competencia
curricular”
(González Pineda y Núñez,
1998)
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
A
B
C
D 1 2
A. Alumnos sin dificultades
B. Alumnos con dificultades
C. Alumnos con dificultades en sentido amplio
D. Alumnos con dificultades en sentido restringido:
1. Alumnos con deficiencias profundas: sensoriales, físicas,
fisiológicas, mentales, emocionales.. (Educación Especial)
2. Alumnos con dificultades de aprendizaje leves: perceptivas, psicomo-
trices, cognitivas, psicolingüísticas, instrumentales
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS
PODEMOS TENER ENCUENTA
EN EL ALUMNADO CON DA?
• Es normal, igual o incluso superior en inteligencia
a la media del resto de los alumnos.
• Ha estado escolarizado en condiciones normales,
en tiempo y tipo de centro.
• No presenta déficit ni físicos ni psíquicos ni
intelectuales severos, al menos claros y
manifiestos
• Acusa un rendimiento por debajo de lo que
teóricamente cabría esperar de él.
• No hay una causa clara en apariencia a la que pueda
atribuirse el problema o la dificultad de aprendizaje.
De lo anteriormente comentado se
deduce que referimos las DA a
alumnos normales, no de
Educación Especial, que, sin
embargo, requieren y necesitan
algún tipo de apoyo , refuerzo o
adaptación curricular, pero que,
en general, podrían considerarse
dentro de la normalidad
CLASIFICACIÓN DE LAS D.A.
CLASIFICACIÓN DE LAS D.A.
SOCIALES: marginación,
deprivación sociocultural,
pobreza, etc
FAMILIARES: hábitat, pautas
y actitudes educativas,
problemas, etc.
ESCOLARES: absentismo,
inadecuación, metodología, etc
SOCIALES: marginación,
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FAMILIARES: hábitat, pautas
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ESCOLARES: absentismo,
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FÍSICAS: momentos perinatales, enfer-
medades, traumas..
EMOCIONALES: trastornos de perso-
nalidad, desequilibrio emocional....
INTELECTUALES: CI bajo, aptitudes
deficientes, estrategias inadecuadas
DE LENGUAJE: oral, escrito, dislexia/grafía
MOTIVACIONALES: desinterés, falta de
afición, cansancio, fatiga.....
SENSORIALES: déficit perceptivo-
discriminativos: visuales, auditivos
NEUROLÓGICAS: psicomotricidad,
desarrollo, disfunción cerebral mínima
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2023.pptx

  • 2. DEFINICIÓN “Los alumnos con DA son los que presentan unas características peculiares para aprender relacionadas fundamentalmente con las habilidades, las estrategias, el estilo de aprendizaje y la competencia curricular” (González Pineda y Núñez, 1998)
  • 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE A B C D 1 2 A. Alumnos sin dificultades B. Alumnos con dificultades C. Alumnos con dificultades en sentido amplio D. Alumnos con dificultades en sentido restringido: 1. Alumnos con deficiencias profundas: sensoriales, físicas, fisiológicas, mentales, emocionales.. (Educación Especial) 2. Alumnos con dificultades de aprendizaje leves: perceptivas, psicomo- trices, cognitivas, psicolingüísticas, instrumentales
  • 4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PODEMOS TENER ENCUENTA EN EL ALUMNADO CON DA? • Es normal, igual o incluso superior en inteligencia a la media del resto de los alumnos. • Ha estado escolarizado en condiciones normales, en tiempo y tipo de centro. • No presenta déficit ni físicos ni psíquicos ni intelectuales severos, al menos claros y manifiestos • Acusa un rendimiento por debajo de lo que teóricamente cabría esperar de él. • No hay una causa clara en apariencia a la que pueda atribuirse el problema o la dificultad de aprendizaje.
  • 5. De lo anteriormente comentado se deduce que referimos las DA a alumnos normales, no de Educación Especial, que, sin embargo, requieren y necesitan algún tipo de apoyo , refuerzo o adaptación curricular, pero que, en general, podrían considerarse dentro de la normalidad
  • 6. CLASIFICACIÓN DE LAS D.A. CLASIFICACIÓN DE LAS D.A. SOCIALES: marginación, deprivación sociocultural, pobreza, etc FAMILIARES: hábitat, pautas y actitudes educativas, problemas, etc. ESCOLARES: absentismo, inadecuación, metodología, etc SOCIALES: marginación, deprivación sociocultural, pobreza, etc FAMILIARES: hábitat, pautas y actitudes educativas, problemas, etc. ESCOLARES: absentismo, inadecuación, metodología, etc FÍSICAS: momentos perinatales, enfer- medades, traumas.. EMOCIONALES: trastornos de perso- nalidad, desequilibrio emocional.... INTELECTUALES: CI bajo, aptitudes deficientes, estrategias inadecuadas DE LENGUAJE: oral, escrito, dislexia/grafía MOTIVACIONALES: desinterés, falta de afición, cansancio, fatiga..... SENSORIALES: déficit perceptivo- discriminativos: visuales, auditivos NEUROLÓGICAS: psicomotricidad, desarrollo, disfunción cerebral mínima FÍSICAS: momentos perinatales, enfer- medades, traumas.. EMOCIONALES: trastornos de perso- nalidad, desequilibrio emocional.... INTELECTUALES: CI bajo, aptitudes deficientes, estrategias inadecuadas DE LENGUAJE: oral, escrito, dislexia/grafía MOTIVACIONALES: desinterés, falta de afición, cansancio, fatiga..... SENSORIALES: déficit perceptivo- discriminativos: visuales, auditivos NEUROLÓGICAS: psicomotricidad, desarrollo, disfunción cerebral mínima Externas al alumno Internas al alumno
  • 7. TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LAS DA Centradas en el sujeto: Ambientalistas. Factores: Centradas en la Tarea: Interaccionistas Variables: • Neurofis io- lógicas •Genéticas • Lagunas de desarrollo • Déficit perceptivos •Cognitivas • Familiares •Escolares •Sociales •Socioculturales • Individualiza- ción •Secuenciación •Evaluación • Instrucc io- nales •Ambientales •Personales
  • 8. PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS DA a) Un diagnóstico temprano b) Un programa de intervención específica c) Un apoyo o mantenimiento sostenido
  • 9. DIAGNÓSTICO • Temprano • Global y analítico • Diferencial • Implicador: - Del ámbito familiar - Del ámbito médico - Del ámbito escolar
  • 10. PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN • Llevar a cabo ejercicios sencillos, graduados en dificultad y apoyados en materiales y recursos variados. • Servirse de muchos ejemplos y actividades diferentes. • Usar muchos apoyos audiovisuales y manipulativos. • Ir a la raíz del problema. • Valorar más la capacidad de esfuerzo que la cantidad y calidad realizada por el alumno. • Feedback inmediato, sin acudir ni a las descalificaciones ni a los castigos.
  • 11. INTERVENCIÓN ESPECÍFICA EN LAS DA • Diagnóstico lo más temprano posible. • Debe centrarse en la dificultad específica • Ha de ser una intervención gradual y continua • Se debe tratar con el alumno a nivel de éxito • No ha de basarse tanto en el logro o resultados como en la mejora de los procesos cognitivos • Debe estar apoyada en técnicas y recursos variados y motivantes
  • 12. INTERVENCIÓN ESPECÍFICA EN LAS DA • Ha de ser una intervención individualizada o en pequeño grupo • Si es preciso, intervención de diferentes especialidades • Utilizar materiales y recursos bien seleccionados • Preferentemente en el horario escolar ordinario • Ha de contar, en todo momento, con la implicación de los padres • Relación positiva y afectuosa con el alumno