GIA MIRIAM HURTADO GRUPO 9 APV El Acompañamiento en Soporte Pedagógico como estrategia para la mejora del desempeño docente - 1ra Etapa

1. GIAS PARA DOCENTES DEL III CICLO DEL NIVEL PRIMARIA - AREA
MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : N° 06
TEMÁTICA : Resolución de problemas PAEV, Problemas de cambio.
HORARIO : 1:30
FECHA : 04 / 11 / 2016
PARTICIPANTES : Docentes de aula del III Ciclo – I.E 1222
ACOMPAÑANTE SP : Mirian Hurtado Serna
II. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES : Resolución de problemas PAEV, problemas de cambio.
III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR:
Competencias Desempeño(s)
• Conduce el proceso de enseñanza con dominio
de los contenidos disciplinares y el uso de las
estrategias y recursos pertinentes para que
todo los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y critica en la solución de problemas
relacionados con su experiencia, interés y
contexto culturales.
• Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen
los conocimientos en la solución de problemas con una
actitud reflexiva y critica.
• Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueva el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motive a aprender.
IV. PROPÓSITOS DEL GIA
• Fortalecer a los docenes del III ciclo en la resolución de problemas PAEV - problemas de cambio.
• Propone estrategias para la resolución de problemas de cambio presentados en diversos formatos,
generando herramientas pedagógicas.
V. RECURSOS
• Papelotes, cinta maskintape, limpiatipo, plumones.
• Rutas de aprendizaje de matemática.
• Cuadernillos de la evaluación ECE
• Kit de evaluación del II y III momento.
• Material bibliográfico:
VI. EJECUCIÓN DE LA GIA
SECUENCI
A
DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA METODOLÓGICA
RECURSOS
Y
PRODUCTO
INICIO Tiempo: 10 minutos aprox. Cartel de

2. * Se da la bienvenida a los participantes.
* Se registra los acuerdos a través de tarjetas con imágenes creativas.
* Presentación del propósito.
acuerdos
tarjetas
Cartel de
propósito
Tiempo: 10 minutos aprox.
Responden a algunas interrogantes que se les plantea
* ¿Qué serán los problemas PAEV?
* ¿Cómo están clasificados?
* ¿Qué tipo de problemas se consideran en los kit de evaluación y las pruebas ECE?
* ¿Qué tipo de problema está relacionado con nuestro propósito de Gia?
Escriben sus respuestas en una tarjeta y lo publican en un lugar visible
Clasificamos las ideas comunes de las propuestas de cada equipo
Se les comunica que en el proceso del trabajo iremos revisando y consolidando la información
considerando sus saberes previos.
Carteles de
las preguntas
Tarjetas
metaplan
Respuestas
en tarjetas
metaplan
DESARRO
LLOS
Tiempo 85 minutos aprox.
ACTIVIDAD 1: ANÁLISIS DE CAPACIDADES
* Se les presenta el cuadro para que observen y analicen si las mismas capacidades
se evalúan en la KIT de evaluación y las pruebas ECE
* Socializan sus respuestas de de manera oral e identifican en la tabla el tipo de
problema que trabajaremos según el propósito.
ACTIVIDAD 2: IDENTIFICAN CAUSAS QUE AFECTAN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE CAMBIO.
* Se les plantea la siguiente pregunta para dar inicio al dialogo sobre las dificultades que se
tienen en las diferentes aulas
• ¿Por qué nuestros estudiantes se dificultaran en los problemas asociados a
cambio?
• ¿En qué formatos se presentarán estos problemas?
Cuadro
Cuadernillos
del Kit de
evaluación II y
III
La resolución de problemas PAEV – problemas de cambio.
Estrategias para la resolución de problemas de cambio presentados en
diversos formatos, generando herramientas pedagógicas.

3. * Para esta actividades se les proporciona el kit de evaluación del II Y III trimestre y algunos
cuadernillos de la pruebas de la ECE para que selecciones los problemas de cambio e
identifique los formatos en las que se presentan estos problemas. (Esta actividad lo
efectuaran en pares según afinidad)
* Cada grupo comentara sobre los problemas de cambio que ubico en los cuadernillos de la
ECE y los KIT de evaluación y analizaran los formatos en los que se encuentran estos
problemas.
* Luego dialogaran sobre las dificultades que tienen los estudiantes al resolver los problemas
de cambio. (Se les presenta algunos problemas de cambio ampliados para el apoyo en su
análisis)
REFLEXIÓN
Cuadernillos
de la prueba
ECE
Papelotes
con
problemas
de cambio
Limpiatipo

4. Hacer reflexionar al docente que los problemas se trabajan en formatos de:
Grafico de barra tablas imágenes
ACTIVIDAD 3: CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS DE CAMBIO
* Se les invita a los docentes a observar el video de los problemas de cambio
https://www.youtube.com/watch?v=jZpeTczuiZo
* Comentan sobre lo observado identificando los tipos de problemas de cambio, las
estrategias que se empleó. Reflexionan si esa estrategia podía ser de utilidad o
habrá otra estrategia que les ayudaría a la resolución de este tipo de problemas.
REFLEXION
Sobre los problemas PAEV que se trabaja en el III ciclo sobre todo en los
problemas de cambio en los grados de 1° y 2°
TIPOS DE
PROBLEMAS
PRIMER
GRADO
SEGUNDO GRADO
COMBINACION 1 1,2
CAMBIO 1,2 1,2,3,4,
COMPARACIÓN 1,2
IGUALACIÓN 1 1,2
ACTIVIDAD 4: PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA
DE CAMBIO
* Los docentes en grupos de dos elaboraran un problema de cambio haciendo uso
de un formato en papelotes (como material de apoyo utilizan las rutas de
aprendizaje, las evaluaciones del KIT las pruebas ECE)
* Al terminar de elaborar compartirán sus estrategias que utilizaron para resolver el
problema de cambio que plantearon.
* Realizan la reflexión en consenso de las estrategias que emplearán para mejorar la
resolución de problemas de cambio en los estudiantes que tienen a su cargo.
Escriben las ideas fuerzas sobre los problemas de cambio
* Los participantes en tarjetas Escriben sus ideas fuerza. Apoyado del facilitador:
Equipo
multimedia
Rutas de
aprendizaje.
Papelógrafo
Plumones
Papeles de
colores
Rutas de
aprendizaje
pag.83, 84,
85)
IDEA FUERZA
Los problemas de cambio son dinámicos y temporales (siguen
una secuencia temporal de sucesos).
Se parte de una cantidad inicial y esto se modifica en el tiempo
para dar lugar a otra cantidad final.
Es estos problemas se trabajan las acciones de agregar – quitar,
avanzar- retroceder, ganar – perder.
A la cantidad inicial lo que se les quita o agrega son de la misma
naturaleza.
Tiene una incógnita que resolver. Etc.

5. El acompañante consolida las ideas sobre el problema de cambio dando algunos alcances que
no quedaron claros.
CIERRE Tiempo 25 minutos aprox.
* Los participantes contrastan sus saberes previos (qué registraron al inicio con los
metaplanes).
* Escriben en tarjetas sus nuevos aprendizajes y colocan junto a sus conocimientos
previos.
* Expresan sus comentarios en relación al nuevo aprendizaje. ¿Qué aspectos positivos
resalto en la Gia de hoy? ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?
Compromisos
Se pide a cada docente de aula que redacte su compromiso en relación al propósito trabajado y
lo colocaran en el libro gigante para ser leído en el siguiente gia. (El facilitador, hace el cierre
invitándoles a participar y cumplir con los compromisos asumidos)
Proponen nueva temática para la próxima reunión
Meta plan
para escribir
sus
aprendizajes
en el gia.
Cartel para
escribir el
compromiso
Libro grande
para pegar
sus
compromisos.
VII. BIBLIOGRAFIA
* Rutas de aprendizaje del III ciclo de área de Matemática
* Manual del Kit de evaluación
* Cuadernillos de evaluación del kit
* Cuadernillos de la evaluación del Examen Censal
* Otros materiales bibliográficos
VIII. ANEXOS