MATEMATICA PARA 1° GRADO DE PRIMARIA

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS EL NUMERO 0
2.- DATOS INFORMATIVOS:
Docente Sandra Rosa García Tueros Institución Educativa N°7059 José A. Encinas Franco
Grado: 1° “C” Fecha 01/07/2016
3. PROPÓSITO: “Hoylos niños yniñas aprenderán a conocer yrepresentar el número 0”.
4.APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Mat. Actúa y piensamatemáticamenteen
situacionesdecantidad.
Comunicayrepresentaideas
matemáticas
Elaborarepresentacionesdecantidadesde
hasta diezobjetosde formavivencial, con
materialconcretoygráfico.
5.- MATERIALESO RECURSOS: Imagendesituaciónproblema,galletas,platitosdescartables,chapas,vasos,
conos,hojasbond,cinta maskingtape, pág. 39-40delcuadernodetrabajo
6.- INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN Listade cotejo,
7.-SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO 20 Min.
EN GRUPO CLASE
 Se invita a los estudiantes a participar en el juego: “Tumba vasos”.
 Forma6gruposde5integrantesysiguelas indicacionesdeladocente.Porgrupoarmaunatorredevasosycadaintegrante
lanzara la pelotatratando de derribarla torre. Cada vez queun integranteterminade participardibujaenunahojala torre
de vasos y marca con una equis cada vaso que derribo.
 Una vez concluidoeljuegoreflexionasobrecuantosvasos había en la torre y cuantosquedaronsinderribar a cadauno.
¿Cómo representaríamos la cantidad de vasos derribados? ¿Qué pasa cuando todos los vasos fueron derribados?
 Comunicamosel propósito delasesión: “Hoylosniñosyniñasaprenderán a conoceryrepresentarel número0”.
 Acordamosconlosestudiantesalgunasnormasdeconvivenciaquefacilitaráneltrabajoengrupoylos ayudaráa aprender
mejor.
DESARROLLO TIEMPO 90 min.
 Se presenta la siguiente situación:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Los niños y las niñasrespondena preguntas: ¿dequé trata el problema?¿quétendremosquehacer? ¿Cuántasgalletas
quedaron?
 Se pide que voluntariamente explique el problema con sus propias palabras.
 Responde ¿qué reto me pide el problema? ¿por qué?
BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
 Se orientaalos estudiantesenla búsquedadeestrategiasdesoluciónatravésde lassiguientespreguntas:¿quésepide
en la situación? ¿cómo encontrarán la solución?
 Se pide voluntarios para que vvivencien el problema. ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Levantar la mano para participar.
 Trabajar en equipo.

2. REPRESENTACIÓN
 Con ayuda de galletas o material del área representan el problema:
 La docente acompaña a los estudiantes en el proceso de representación de la solución del problemamediante algunas
preguntas: ¿Cómo representaremos el problema? ¿cómo hallaran la respuesta?
 Se supervisa que cada estudiante realicelarepresentación,procurandoqueutilicen elmaterial asignado pararepresentar
la resolución del problema planteado.
 Individualmente representan lo que han hecho a través de dibujos.
 Voluntariamente explica sus estrategias mencionando los resultados obtenidos.
 Revisamos sus representaciones.
FORMALIZACIÓN
 Formalizamos los saberes junto conlos estudiantes mediante preguntas: ¿Cuántas galletas comió Patty? (TRES) ¿Cuántas
galletas comió Lola? (DOS) ¿Cuántas galletas quedaron? ¿por qué?

REFLEXIONAMOS
 Se invita a Reflexionara losestudiantessobrelo aprendido,apartir delas preguntas:¿cómoresolvieronelproblema?,
¿quéhicieronprimero?¿Quélesresultómásdifícilrepresentar?¿Cómosesintierondurantelaactividad?
Plantea otros problemas:
D
 Felicitamosatodospor su esfuerzo y participación.
CIERRE TIEMPO 10 min.
Valoramos el aprendizaje de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?; ¿tuvieron dificultades al aprender?, ¿cómo las superaron?
8. BIBLIOGRAFÍA
- MINEDU Sesiones de aprendizaje
- Rutas de Aprendizaje
- Ministerio de Educación Perú 2011

4. LISTA DE COTEJO
Nº NOMBRE YAPELLIDOS
DE LOS ESTUDIANTES
Comunicayrepresenta
ideasmatemáticas.
Observaciones
Elaborarepresentaciones
de cantidadesdehastadiez
objetosde formavivencial,
conmaterialconcretoy
gráfico.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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16
17
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