Sesión de aprendizaje de matemática 2.º grado de primaria: "Separar objetos"

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre: “Separamosobjetos”
Institución Educativa : N.° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar”
Grado y sección : 2.° A
Duración : 6 horas
Nivel : Primaria
Docente : Suarez Chale Guadalupe
Área : Matemática
Fecha : 27/10/2016
Propósito Didáctico: “Hoy aprenderemos a representar problemas que implican
separar objetos”.
Materiales o recursos a utilizar: Yaces de colores, regletas de colores, material
base 10, papelote, plumones y lista de cotejo.
- Aprendizajes esperados:
Competencia(s) Capacidad(es) Indicadores
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
— Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una
etapa que demandan acciones de
juntar – separar, con números de 2
cifras, expresándolos en un modelo
de solución aditiva con soporte
concreto.
— Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas
como la simulación al resolver
problemas auditivos de una etapa
con resultado de 2 cifras.
Momentos de la sesión
Actividades previas
Lecturas por placer
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Inicio
— Recogemos los saberes previos de los estudiantes reconociendo el
todo y las partes de una colección de objetos.
— Aprovechamos la lista de asistencia de los alumnos (Cantidad total),
identificando a los alumnos que faltaron (Cantidad parcial) y los que
asistieron (Cantidad parcial).
— Preguntamos: ¿Cuántos asistieron?, ¿Cuántos faltaron?
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2. — Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a
representar problemas que implican separar objetos o personas”.
— Recordamos las normas de convivencia para realizar un trabajo
armonioso de equipo.
— Repartimos material concreto a cada equipo de 4 integrantes como
yaces, palitos, tapas, material base 10 y regletas.
Desarrollo En un papelote presentamos el siguiente problema:
— Leen el problema en forma individual; luego en grupos de 4 integrantes.
— Encierran los datos y subrayan la pregunta.
— Ayudamos al desarrollo de sus estrategias mediante preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿Cuántas manzanas prepararon Susana y Miguel?,
¿Cuántas manzanas son de sabor a fresa?, ¿que es lo que se pide?
— Promovemosenlos estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver
el problema: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Que harán primero?,
Deberán considerar los datos?, ¿Cómo llegaran a la respuesta?, Que
materiales utilizaran?.
— En grupo representaran cada uno de los datos del problema, utilizando
material concreto.
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Susanay Miguel decidieronprepararmanzanascondulces para invitarles
a sus compañerosde aula.Prepararon36 manzanasde dos sabores:fresa
y menta.Si 16 son manzanasde fresa.¿Cuántasmanzanasson de menta?
MANZANA SABOR FRESA
16
MANZANASABOR MENTA
?
TOTAL DE MANZANAS 36
?

3. — Preguntamos:¿Comopodemosobtenerlarespuesta utilizandolas regletas?
10 10 10 6
10 6 10 10
— ¿De que manera obtendré la respuesta utilizando el material base 10?
Dibujan su representación, elaboran un esquema de la operación.
36
16
— Formalizamoslosaprendizajesjuntosconlosestudiantesmencionando que
para resolver estos problemas puedo separar uno de las cantidades.
20
36 – 16 = 20
SEPARO

4. — Reflexionamos sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos:
¿Cómo lograron hallar la respuesta?.
— Valoramos sus aprendizajes mediante la lista de cotejo.
— Retroalimentamos y sistematizamos las ideas.
— Planteamos otros problemas.
Cierre Dialogamos sobre la sesión mediantes preguntas ¿Qué aprendimos hoy,
¿creen que el material que utilizaron los ayudo? ¿Por qué?, ¿Tuvieron
dificultades al hacer las representaciones graficas con el material Base
Diez? ¿Cómo lo solucionaron?.
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SUB DIRECTOR PROF. DE AULA