Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una estrategia metodológica que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas o preguntas a través de una investigación o creación de un producto final. Explica los componentes clave como una idea relevante, criterios de evaluación, una pregunta orientadora, actividades de aprendizaje y un producto para presentar a una audiencia. También discute los roles del docente en facilitar herramientas y reunirse con estudiantes, y las ventajas de desarroll

1. UNIVERSIDAD GALILEO
PEM – TIC
LICDA. CARLA SANDOVAL ORELLANA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ALUMNO: SANTOS ABRAHAM PIRIR RAXÓN
CARNÉ: 19008926
EL APRENDIZAJE APOYADO POR LA TECNOLOGÍA

2. Es una estrategia metodológica de diseño y programación que
implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de
preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de
investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de
manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación
y cooperación y que culmina con un producto final presentado
ante los demás (difusión).

3. Una idea o tema relevantes para el alumnado: Sin duda, conocer el entorno
su patrimonio cultural, físico, ambiental, etc. puede ser una fuente de
recursos importante.
Criterios de evaluación: Nos ayudan a concretar los aprendizajes y acotar el
proyecto.
Pregunta orientadora o reto: Transformemos el tema en un reto o desafío
mediante una pregunta estimulante.
Actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo del
proyecto.
Producto final: el reto o desafío se resolverá con un producto final.
Audiencia: el producto ha de presentarse siempre ante un público externo a
la clase.

4. Facilitar a los estudiantes las herramientas y recursos.
En el docente recae la responsabilidad del currículo
educativo.
Ante situaciones nuevas e inesperadas, debe reunirse con
los estudiantes en la medida que van surgiendo las
necesidades y aprovechar esos momentos para resaltar el
aprendizaje.
Debe generar estrategias y metodologías didácticas
flexibles.

5. Heteroevaluación: Es aquella que se produce desde el punto de vista del
docente, de la persona que ha diseñado el itinerario de aprendizaje y pretende
evaluar la consecución y adquisición de los objetivos y las competencias
planteadas. El mejor instrumento para la realización de esta evaluación será la
rúbrica de evaluación.
Co-evaluación: Es la evaluación realizada por los iguales, es decir, por los
alumnos. Normalmente fruto de esta evaluación, los docentes obtendremos la
visión de los alumnos sobre sus compañeros y el trabajo en equipo, la cooperación
y la colaboración.
Autoevaluación: Y, por último, el punto de vista del propio alumno sobre su
trabajo y adquisición y consecución de competencias y objetivos. Para ello
podremos utilizar la rúbrica de evaluación acompañada de algún instrumento que
permita al alumno expresar su propia evaluación y los motivos de la misma.

6. Para los docentes, así mismo para los alumnos es muy importante la
utilización de esta estrategia ya que con ello se desarrolla del
pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de
habilidades sociales, capacidad para integrar en la vida real los
conocimientos aprendidos, aprendizaje autónomo, creatividad,
espíritu autocrítico, emprendimiento, hay que tomar en cuenta para
llevar a cabo es muy importante tener una buena planificación, así
poder desarrollarla lo mas preciso que se pueda. Como docente lo
recomiendo para puedan utilizarla, así lograr un nuevo conocimiento
no solo para un momento si no para toda su vida.