Robótica Educatica 2016

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre:
Silvia Cabalceta Pérez

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
Concepciones mentales que debo tener:
- En cual es la propuesta que debo desarrollar y ejecutar.
- Cuales son los proyectos a alcanzar y demostrar.
- Cuales son las necesidades de mis estudiantes y las limitantes.
- Aunque tenga todo los equipos tecnológicos, debo tener en cuenta que en algún
momento no se cuente con algún componente y debo saber resolver la situación.
- Todos mis estudiantes tienen diferentes maneras de aprender y demostras lo
aprendido, debo buscar estrategias que me orienten a compaginar las acciones de
ellos con las que realmente se requieren.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
Siendo Jean Piaget y Seymour Papert protagonistas en el marco filosófico del
PRONIE y ahora en la propuesta de robótica educativa, el construccionismo y
constructivismo son bases para lograr exitosos resultados.
En la propuesta se requiere o lo que se busca es:
Los estudiantes sean los innovadores, los creadores, los inventores, los que
interactúen y comuniquen a las personas que los rodean (compañeros, docentes,
familiares) todo sobre lo que indagan y que expresen los conocimientos adquiridos.
Ellos mismos son los creadores de su propio aprendizaje, basándose en aquellos
conocimientos previos y en los que van adquiriendo en el aprendizaje progresivo y
continuo.

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras
el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en las
habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
Toda la población estudiantil es muy diferente, por lo cual, debemos de tener claro
a cual perfil debemos llegar.
Perfil:
Constructor y colaborador en sus aprendizajes.
Activo, dinámico.
Investigador.
Comunicador.
Curioso y creador.
Compromiso ante las tareas y asignaciones.

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
Además de APRENDER a APRENDER, en robótica educativa, los estudiantes son
participes de acontecimientos variados y de la vida cotidiana, donde son actuadores,
constructores y mediadores a la vez; en otras áreas solamente lo que establece un
plan de trabajo o de ejecución, quizás sin opciones de variantes, estrictamente lo que
se dice, sin dar la posibilidad de ser creativo e innovador.
La robótica educativa, permite que el estudiante durante el proceso de adquisición de
conocimientos, corrija errores, para perfeccionarlos y que cumplan con lo planteado
en un proyecto inicial.
Así también los estudiantes pueden tener opciones de opciones para un mismo
ejemplo o trabajo por realizar ( implementar creatividad), por ejemplo: una banda de
transportar alimentos comprados en una caja de un supermercado, se puede
convertir en una banda donde se empacan artículos de vidrio. Donde un mismo
mecanismo puede ser utilizado en distintas actividades. En otras áreas seria
solamente una opción y muy probablemente una evaluación es afectada.

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
Dentro de las tareas a realizar antes de iniciar un taller están:
El material didáctico previamente preparado, revisado, que apoye y brinde aprendizajes.
Listas de actividades para desarrollar y ejecutar conocimientos y que permita la comprensión
de las temáticas de estudio.
Recursos tecnológicos preparados y organizados de acuerdo al nivel que se vaya a trabajar.
Cronograma de actividades y espacios libres para la expresión de los aprendizajes obtenidos e
intercambio de ideas.
Permanecer en contacto con los docentes de grado para la coordinación de talleres y
ejecuciones próximas, asi como la recepción de listas de estudiantes para las selecciones.
Llevar control de asistencia y reportes a los docentes de grado y dirección.
Guardar aquellos proyectos mas destacados en carpetas clasificadas, ya que todos los
proyectos que desarrollan los niños son importantes.
Velar porque la sala de robótica permanezca en excelentes condiciones, tanto en aseo, ornato,
como en que los recursos estén listos para recibir a los grupos siguientes (cajas y recursos
listos y rotulados).
Mantener los software actualizados, entre otros.

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
El educador al momento de planificar su clase o su taller, debe de tener en
cuenta sus objetivos específicos, contenidos, conocimientos previos,
evaluaciones; debe de considerar el momento de la socialización, como otro
momento importante, donde el estudiante demuestra el nivel de aprendizaje
obtenido, en el momento de explicar con sus propias palabras que es un robot,
las funciones y los usos que se les puede dar en la cotidianidad.
En la evaluación, se deben realizar preguntas para valorar las ideas de los
estudiantes y su interiorización de conceptos, también que se refleje el
intercambio de ideas y consolidación de nuevos conocimientos en la valoración
de los retos propuestos para programación y construcción, estos últimos es
cuando se debe de reflejar en los perfiles de salida.

8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un
club?
Aspectos Talleres Clubes
Pedagógico Los estudiantes trabajan en parejas o en
grupos de 4 integrantes (5°-6°).
Profundizar o fortalecer las habilidades
de creación, innovación, invención,
indagación, y comunicación.
Se diseña, construye y programa robots
donde simulen los funcionamientos y
utilidades de algún campo de estudio.
Se trabajan en grupos por ciclo (I ciclo o II ciclo).
Se profundiza los conocimientos en robótica y en
aplicaciones no frecuentes.
En los cierres se da una socialización y al igual que en
los talleres, se cierra con presentaciones abiertas a los
padres de familia, docentes y compañeros.
Se emplea el EBP, donde los estudiantes diseñan,
ejecutan, concretan las elaboraciones para un
producto final.
Administrativo Duración : 12 lecciones
Cantidad: 20 estudiantes por grupo
(grado, ej: primero).
Asiste: 1 vez por año lectivo
Guía didáctica por nivel.
Duración : 3 semanas
Cantidad: 20 estudiantes, que hallan mostrado
interés, y se agrupa por ciclo.