2. BUEN USO DEL
TIEMPO
¿ QUE ES ?
Conjunto de normas
para impartir clases
CONOCIMIENTO
DEL TEMA
PROGRAMA
OBJETIVOS
CLAROS
CLARIDAD DEL
CONTENIDO
COHERENCIA DE
LOS OBJETIVOS
Y CONTENIDOS
MOTIVAR LA
PARTICIPACION
POSICION
ADECUADA DEL
DOCENTE
RECURSOS
RETROALIMENTACIÓN
3. FORMULACION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOS OBJETIVOS NO SOLO CONSTITUYEN LAS METAS HACIA DONDE VA EL CURRICULUM SINO QUE TAMBIEN
PROPORCIONAN UNA GUIA DETALLADA DE LA CONSTRUCCION Y EL USO DE LAS TECNICAS DE EVALUACION.
DEFINE LOS OBJETIVOS CENTRADOS EN CONOCIMIENTOS.
ESTOS DEBEN SER FORMULADOS EN FORMA GENERAL, DESCRIPTIVOS Y NO ESPECIFICOS.
OBJETIVOS DEFINIDOS POR LOS ALUMNOS Y LOS PROFESORES GRANTIZAN LA MOTIVACION Y EL INTERES.
OBJETIVOS EN RELACIÓN A SOLUCION DE PROBLEMAS Y SU APLICACIÓN A NUEVAS SITUACIONES
OBJETIVOS DEFINIDOS CON UN PRIMER VERBO EN INFINITIVO Y UN SEGUNDO EN GERUNDIO.
OBJETIVOS EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES.
Prof. Sandra Quintero
4. TAXONOMIA
DE BLOOM
DOMINIO AFECTIVO:
INCLUYE AQUELLOS OBJETIVOS
QUE PONEN EN UN GRDAO DE
ACEPTACION O RECHAZO.
EXISTE UN RELACIÓN QUE SE
MANIFIESTA EN EL APRENDIZAJE
COMO EN LA EVLAUACIÓN.
DOMINIO PSICOMOTOR
OBJETIVOS QUE UNA VEZ LOGRADOS,
ESTARAN EN LA CAPACIDAD DE
REALIZAR DE SATISFACTORIAMENTE
CUALQUIER ACTIVIDAD FISICA QUE
IMPLIQUE HABILIDADES Y DESTREZAS
PSICOMOTORAS
DOMINIO COGNOSCITIVO:
INCLUYE AQUELLOS OBJETIVOS
QUE UNA VEZ LOGRADOS EL ALUMNO
ESTARA EN CAPACIDAD DE RECORDAR O
REPRODUCIR ALGO QUE HAYA SIDO
APRENDIDO.
Prof. Sandra Quintero
5. CONDICIÓN DADA:
Ej: Posterior a la
entrega de la lista de
verbos
CONDICION ESPERADA:
Ej: diseñar tres
objetivos
PATRON DE
RENDIMIENTO:
Ej: para los dominios
cognoscitivo,
psicomotor y afectivo
dirigido al adulto (a)
mayor.
Buscan ampliar,
desarrollar el
conocimiento.
Buscan demostrar las
aptitudes
Buscan manifestar
actitudes
Prof. Sandra Quintero
8. APRENDIZAJE:
Proceso de adquisición de habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio,
experiencia, instrucción y la observación.
Relacionado educación-desarrollo
personal.
Relacionado proceso comunicación-
enseñanza.
FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA:
FASE INTRODUCTORIA (prepara
ambiente, incrementar deseo de
aprender, crear expectativas, evocar
conocimiento).
FASE ORIENTACION (dirección del
aprendizaje, otorgar información,
desafía al estudiante)
FASE DESEMPEÑO: (oportunidad de
ejercitación y evidencia de logro,
practica.
FASE RETROALIMENTACION
(consolidar lo aprendido, promover la
transferencia del aprendizaje, hacia
nuevas situaciones.
COMUNICACIÓN Y SISTEMA DE
ENSEÑANZA
Finalidad: proporcionar información
y actividades para que el alumno logre
objetivos.
Interacción: sistema presencial (cara
a cara,). Sistema impreso y
tecnológico. Sistema mediatizado
(objetivos y contenidos).
COMUNICACIÓN CLINICA
EN EL AULA
Proceso: intercambio de
conocimiento.
Docente: reconoce
necesidades de alumnos.
Aplica estrategias.
Caracteriza: relación
terapéutica, encuentro de
seres, optimizar
aprendizaje.
Fundamenta: psicología
humanista, ser pensante,
integral, construcción del
conocimiento.
CARACTERISTICAS DE DOCENTE CLINICO
Actitud activa y positiva, sentido
común, creativo, cultura tecnológica,
ética, buen humor, accesible al dialogo.
9. *Briceño, J y Coiman, R. Trabajo cooperativo y sus principios.
*Calzadila, Ma. E. aprendizaje colaborativo y tecnología. OEI. Revista iberoamericana de educación.
*Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
*Declaración de Brasilia Sobre el Envejecimiento (1996, del 1 al 3 julio)
*Ley de los Servicios Sociales. Gaceta oficial Nº 38.270 del 12 de septiembre de 2005.
*Ley de universidades. 1970.
*Ley orgánica de educación 2009.
*Marcano, J. (2006). Cooperativismo, Educación y Ciudadanía. REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Universidad Rómulo Gallegos. Vol 2 • Nº 28. Venezuela. Fuente Disponible en:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/.
*Martín, A. (1994). Educación y envejecimiento. Barcelona España. Universitas.
*Naveda, B y Quero, E (1994) Programa de Educación Gerontológica Continua. Trabajo de ascenso. “Universidad
Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.
*Organización de las Naciones Unidas (1982). Plan de Acción Internacional de Viena sobre el Envejecimiento.
*Organización de las Naciones Unidas (1994). La atención de los ancianos, un desafío para los años noventa.
Publicación científica Nº 546 Washington O.P.S.
*Orduna, G y Naval, C (2001). Gerontología educativa. Ariel Educación. Barcelona España.
*ONU (1991). Principios de las Naciones Unidas para las Personas Mayores, Viena-Austria.
*Quevedo, M y Quintero, S. (2004). Programa de Orientación Gerontológica de Preparación a la Jubilación
dirigido al personal de las Fuerzas Armadas Policiales de Coro, Estado Falcón. Trabajo Especial de Grado no
publicado. Programa de Gerontología. Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.
*Quintero, S (2005) Programa de Educación Gerontológica sobre el trato al adulto mayor dirigida a los
funcionarios de la Brigada de Orden Público de la Policía de Falcón. Trabajo especial de Grado para optar al titulo
de Sub/Inspector de la Policía del Estado Falcón.
*Rodríguez M. y González M. (2006). Educación en la Vejez ¿Realidad o fantasía? Boletín del Adulto Mayor
Programa Tercera Edad de Cáritas Cubana. Editado por: RLG. Fuente disponible en:
http://www.gerontologia.org/portal/print/index.php?idinfo=818.
*Santana, María G. (2000), Programa de Educación Gerontológica para la Fundación Casa del Abuelo en el
Estado Aragua. Trabajo Especial de Grado no publicado. Programa de Gerontología. Universidad Nacional
Experimental “Francisco de Miranda”. Coro. Estado Falcón.
* Quevedo, M y Quintero, S. (2008). Programa de Educación Gerontológica para los funcionarios de Polifalcón
sobre la integración comunitaria con adultos y adultas mayores. 2008. Trabajo Especial de Grado no publicado.
Programa de Gerontología. Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.
