Unidad 2. Ciencias experimentales

1. Unidad 2
CIENCIAS EXPERIMENTALES.

2. Se le denomina ciencia experimental, o ciencias
experimentales a aquellas que posibilitan la verificación y
cuantificación de un fenómeno determinado mediante la
experimentación en situaciones planificadas y que se pueden
reproducir cada vez que se desee.

3. 1. Se consideran Experimentales aquellas áreas científicas que
permiten la cuantificación y verificación Exacta mediante la
medición y la experimentación.
2. Una ciencia se considera experimental cuando permite
demostrar hipótesis basadas en evidencias obtenidas a
través del ensayo científico y la reiteración de los resultados
obtenidos.
3. Ejemplos: Matemáticas, Física, Química, Biología, Medicina,
Óptica, Geología, Ciencias Ambientales.

4. La labor docente implica la asociación a tareas de
innovación e investigación.

5. Promover una nueva enseñanza de las ciencias, es la
creación de espacios de discusión e intercambio
entre docentes e investigadores en didáctica de las
ciencias, de manera que los docentes no sólo sean
actores en los procesos de cambios sino autores de
los mismos.

6. El docente es el agente mediante el cual la escuela toma en
cuenta la realidad de los alumnos y se adapta a su
diversidad. Es también a través de él que el alumno va a
superar sus dificultades personales para ser capaz de
apropiarse de lo que la escuela puede aportarle.

7. Enseñar es un
"oficio" que requiere
un aprendizaje.
La posesión del conocimiento
académico (se trata de
conocimientos ligados a las
disciplinas impartidas), condición
indispensable es, sin embargo,
insuficiente y se consideran
necesarios otros conocimientos
más profesionales.

8. La formación de los docentes consiste en trabajar con los
conocimientos y prácticas en sus diversos niveles e identificar
los puntos donde pueden articularse estos conocimientos con
estas prácticas. Entre las competencias profesionales por
adquirir podemos citar las que permiten:
• Organizar un plan de acciones didácticas disciplinarias,
preparar y poner en práctica situaciones de aprendizajes
,diferenciar los objetivos de aprendizajes a partir del
programa, elaborar una progresión y secuencias de clase ,
analizar los diferentes obstáculos, regular el desarrollo de una
situación de aprendizaje y evaluarlo , manejar los fenómenos
relaciónales , proporcionar una asistencia metodológica a los
alumnos , trabajar en equipo disciplinario e interdisciplinario
,utilizar las técnicas de comunicación multimedia .

9. El alumno es aquel que participa voluntariamente en una
actividad de investigación y de reflexión, cuya intensidad es la
garantía de la calidad y de la cantidad de los aprendizajes
realizados.

10. 1. Evaluación inicial diagnóstica: Dirigida a detectar las
actitudes, ideas y conocimientos previos de los
alumnos.
2. Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al
proceso educativo ofreciendo información sobre los
progresos, dificultades o bloqueos que se vayan
produciendo en el aprendizaje de los alumnos.

11. 3. Evaluación sumativa: de los resultados del proceso de
aprendizaje. Algunos ejemplos de instrumentos de evaluación:
a) Cuestionarios y actividades de debate y discusión de actualidad
que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico de la
alumna.
b) 2. Supervisión de las actividades teóricas y prácticas.
c) 3. Reuniones de Tutoría.

12. 4.Portafolio o diario con las evidencias de trabajos y
reflexiones del alumno.
5. Exposición de casos prácticos.
6. Trabajos escritos.
7. Informes de investigación o de prácticas.