Carpeta de recuperacion

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CARPETA DE RECUPERACION DE
AUTOAPRENDIZAJE
I. E. N° 20188 – Inicial 627 “Centro de Mujeres”
SECUNDARIA
5º A,B,C
NOMBRES Y APELLIDOS: ……………..…………………………….……
CYT
Profesora: Yanina Salazar
Velarde

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Estimado estudiante el año 2021 fue de muchos retos e inquietudes, y sobre todo dificultades
para poder estudiar, además seguro, tienes la preocupación de continuar con tus estudios este
2022. Es por ello que te presento la carpeta de recuperación para que puedas desarrollar tus
competencias en los meses de enero y febrero, de manera tal puedas continuar con tus
aprendizajes este 2022.
A continuación, te presento las competencias que debes lograr en Ciencia y Tecnología:
N° Competencias del Área
1 Indaga, mediante métodos científicos, para construir conocimientos
2 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
3 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
Para cada competencia mencionada se te presentan actividades que puedas cumplir.
Nuestra Carpeta de Recuperación para la competencia Explica y del de Indaga comienza con la
siguiente situación significativa:
ASUMIMOS UNA POSTURA RESPECTO A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL
CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO DE LAS FESTIVIDADES
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se
expresan en las festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el
enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el
incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan durante las
festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde
tu perspectiva de estudiantes a punto de graduarse y de asumir mayores responsabilidades
ciudadanas.
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los
residuos que se producen en las festividades?
Para ello nos proponemos realizar las siguientes actividades:
- Actividad N° 4: Comprende el efecto de los desechos sólidos en la salud y lo desarrollan en su
Ficha de Aplicación, cuaderno o portafolio.
- Actividad N° 5: Indaga sobre el tecnopor y lo sustentan en su plan de indagación.
- Actividad N° 11: Elabora propuestas para la buena gestión de los residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos en su ficha de aplicación, cuaderno o portafolio.
¡SÍ se puede...!!!

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ACTIVIDAD N° 4
COMPRENDEMOS EL EFECTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN LA SALUD
Propósitos de aprendizaje:
1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Hola en esta actividad Ahora, explicaremos el efecto de los
desechos sólidos en la salud, a partir de fuentes con respaldo
científico, que brinden información para la elaboración de
argumentos en la dimensión de la ciencia y el ambiente para
nuestro ensayo. En base al diálogo, respondamos:
Conversamos con los miembros de nuestro hogar sobre
algunas situaciones que se generan en algunas fiestas de la
comunidad o ciudad. Luego respondemos en nuestro
cuaderno a las siguientes preguntas:
Fuente: Experiencia de aprendizaje 8
¿Cuáles son las festividades que se realizan en tu comunidad o ciudad? ¿Después de realizadas
se acumulan residuos sólidos o "basura"?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• ¿Cómo estudiante qué acciones propondrías para que los residuos sólidos no permanezcan
mucho tiempo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué crees que tus acciones propuestas pueden ser imitadas por tus compañeros?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. SELECCIÓN DE INFORMACIÓN:
Términos ¿En qué consiste?
Poliestireno expandido
Residuos sólidos
Reciclaje
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende a partir de información científica,
los efectos de los residuos sólidos y tecnopor
en la salud.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Argumenta, con evidencias, una postura
crítica frente al manejo inadecuado de
los residuos sólidos.

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3. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
 Lee el texto “El tecnopor: la amenaza invisible”, el cual encontrarás en la plataforma AeC, donde
conoceremos un tipo de contaminación que a simple vista pasa desapercibido. Luego responde a
las siguientes preguntas:
- ¿Qué tan frecuente es el uso del tecnopor en
actividades y festividades de nuestro entorno?
_________________________________________
_________________________________________
__
- ¿Qué tipo de contaminación se presenta en nuestra
comunidad por el uso del tecnopor?
_________________________________________
_________________________________________
__
- ¿Qué tipo de usos realizan tu familia y tú con el
tecnopor?
_________________________________________
_________________________________________
__
- Conversamos en nuestro hogar ¿qué acciones planteamos para reemplazar el uso del tecnopor en todas
las actividades?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Ahora, lee el otro texto “La acumulación de residuos sólidos puede generar afectaciones a la salud
de la población”, Luego responde a las siguientes preguntas:
- ¿Qué enfermedades son muy frecuentes en nuestra comunidad?
__________________________________________________
__________________________________________________
- ¿Cuál crees qué es el origen de estas enfermedades?
__________________________________________________
__________________________________________________
- ¿Alguna enfermedad de tu comunidad se debe a la acumulación de
residuos en el ambiente?
__________________________________________________
__________________________________________________
- . ¿Qué sugerencias propones para disminuir la acumulación de
residuos sólidos?
__________________________________________________
__________________________________________________
 Después de haber respondido las preguntas sobre las lecturas propuestas y conocer los tipos de
contaminación, elaboramos un texto que contenga lo siguiente :
El texto debe guardar relación con los puntos y lecturas tratadas.
Título, tesis o propuesta sustentada en
teoría científica o confiable.
Argumentos
Conclusiones

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ACTIVIDAD N° 5
INDAGAMOS SOBRE LOS ALIMENTOS CALIENTES Y ACIDOS SOBRE EL TECNOPOR
Propósitos de aprendizaje:
1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Les cuento que Zoraida, estudiante del quinto grado
de secundaria, antes de la pandemia, le encantaba
asistir a las fiestas comunales cuyo argumento
preferido para ir era “Me encanta comer rico”. Y es
que, en nuestra localidad, la costumbre es ofrecer
diferentes platos fríos, como el escabeche de
pescado; y calientes, como la carne de res o pollo a
la parrilla acompañados de refrescantes bebidas
como gaseosas o limonadas, en cada uno de los
quioscos que se montan alrededor de la plaza. Estos
platos y bebidas, por lo general, se sirven en
contenedores o envases de tecnopor, los cuales,
según lo observado por Zoraida, se encuentran
botados por todos lados e incluso flotando en el río
tras la finalización de las fiestas.
Analicemos la siguiente información antes de realizar
nuestro plan de indagación:
PROPIEDADES DEL TECNOPOR
Propiedades físicas:
Los productos y artículos acabados en poliestireno expandido, EPS o tecnopor, se caracterizan por ser
extraordinariamente ligeros, aunque resistentes. 2. Los productos de tecnopor sometidos a carga se
deforman muy poco. 3. Los productos y materiales de tecnopor presentan una excelente capacidad de
aislamiento térmico frente al calor y al frío. Por ejemplo, cuando se sirve un alimento caliente en un envase
de este material, puede manipularse sin temor a sufrir quemaduras. Esta buena capacidad de aislamiento
térmico se debe a la propia estructura del material que esencialmente consiste en aire, u otro material
gaseoso, encerrado dentro de una estructura celular conformada por el poliestireno. Aproximadamente un
98 % del volumen del material es aire y únicamente un 2 % materia sólida (poliestireno). De todos es
conocido que el aire en reposo es un excelente aislante térmico.
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Problematiza situaciones
Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación sobre
los efectos de los alimentos calientes y ácidos en el
tecnopor.
Diseña estrategias para
hacer indagación
Diseña y ejecuta una estrategia para indagar sobre el
efecto de los alimentos calientes y ácidos sobre el
tecnopor.
Genera y registra datos e
información
Registra y analiza los datos sobre el efecto de los
alimentos calientes y ácidos en el tecnopor.
Analiza datos e
información
Analiza los datos para aceptar o rechazar la hipótesis
respecto a los efectos de los alimentos calientes y ácidos
sobre el tecnopor.
Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
Sustenta, a partir de sus datos e información científica, si
sus conclusiones dan respuesta a su pregunta y si los
procedimientos le ayudaron a validar su hipótesis.

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Propiedades químicas:
El tecnopor es estable frente otros productos químicos. A continuación, se detalla en la siguiente tabla
algunos datos al respecto:
Sustancia activa Estabilidad del tecnopor
Solución salina (agua salada) Estable. No se destruye con una acción prolongada.
Soluciones de jabones o detergentes Estable: No se destruye con una acción prolongada.
Lejía Estable. No se destruye con una acción prolongada
Ácidos diluidos (p. ej.: limonada
naranjada, vinagre)
Estable. No se destruye con una acción prolongada.
Aceites Relativamente estable. Puede contraerse o verse atacada su
superficie con una acción prolongada.
Comportamiento frente al calor:
Al ser expuestos a temperaturas superiores a 100° C, los productos de tecnopor empiezan a reblandecer
lentamente contrayéndose y si aumenta la temperatura, se funden. Asimismo, si continúa expuesto al calor
(300° C) durante un cierto tiempo, el material fundido emite productos en descomposición gaseosos y
peligrosos. Según un informe de 1986 de la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos, el
poliestireno se clasificaba como el quinto producto químico cuya producción generaba más desechos
peligrosos.
Fuente: Actividad 5 - experiencia 8.
A continuación, te brindamos algunas preguntas para reflexionar:
- ¿Qué pasa cuando las carnes calientes son servidas en un plato de tecnopor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- ¿Puede fundirse parte de este material y quedarse adherido en las carnes que luego comeremos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el efecto que causa una limonada vertida en un vaso de tecnopor?
_____________________________________________________________________________
II. PROBLEMATIZA SITUACIONES:
En esta etapa, seleccionamos las características que se relacionan con el problema de indagación. La
relación entre variables independiente (Causa) y dependiente (efecto) debe ser manipulable y medible.
Definimos bien las variables porque ellos determinan el diseño experimental.
Determinamos ¿Cuáles son las variables en la pregunta de indagación?, luego escribimos la pregunta a
indagar estableciendo relaciones de causalidad entre las variables, por ejemplo, podemos emplear
algunos términos como: ¿De qué manera …?, ¿Cuál es la influencia …?, ¿Cuál es la relación …? entre
otros que consideres. Puedes plantearte también dos hipótesis para demostrar.
- Es momento de plantearte una pregunta que guiará tu indagación, es decir, que sea científicamente
investigable.
Pregunta que guía tu indagación
Hipótesis que probarás Hipótesis 1:
Hipótesis 2:
Formula tu objetivo de indagación
- Para tu preguntadeindagación y su respectiva hipótesisde trabajo,distribuyelassiguientesvariablesen
el cuadro:

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Variable Independiente (V.I.): Causa
Variable dependiente (VD): Efecto
Variables intervinientes por controlar para que no afecte a la variable dependiente
III. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN:
Una vez realizada la problematización de la situación procedemos a describir el diseño que realizaremos
para comprobar nuestra hipótesis:
Te propongo dos ideas:
Materiales:
-
-
-
Materiales de seguridad:
-
-
-
Procedimientos:
IV. GENERA Y REGISTRA DATOS DE INFORMACIÓN:
- Ahora generamos la tabla prevista en el diseño y registramos los datos obtenidos durante la realización de la
actividad física de tipo aeróbica.
Tabla 1: Efectos de un cuerpo caliente sobre el plato de tecnopor
Cuchara expuesta a la flama
5 segundos 10 segundos 15 segundos
Plato de Tecnopor en
contacto con la cuchara
Se puede someteral calorde una velaencendidaunacucharametálicaycalentarla.La cuchara
reemplazaríaa lacarne y la velaencendidaala cocinao parrilla.
Y para unabebidaácidapuedenusarlimónonaranjas,y mezclarcon agua para luegoverterel líquido
envasos de tecnopor.

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Tabla 2: Efecto de bebidas cítricas sobre el plato de tecnopor
Bebidas cítricas con diferente concentración
Mezcla 1 Mezcla 2 Mezcla 3 Mezcla 4
1 zumo de limón +
agua
3 zumos de limón
+ agua
1 zumo de naranja
+ agua
3 zumos de
naranja + agua
Vaso de Tecnopor
en contacto con la
bebida cítrica.
V. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN:
Luego de elaborar las gráficas, compara los datos obtenidos que relacionan las variables establecidas en la
hipótesis, para ello responde las siguientes preguntas:
Preguntas orientadoras Respuestas
¿Los resultados validan o refutan la hipótesis? ¿Por
qué?
¿Existe similitud entre los resultados obtenidos en la
indagación y lo que expresa la información analizada
en la actividad anterior?
III. EVALÚA Y COMUNICA:
A partir de lo desarrollado responde las siguientes preguntas o acciones:
• ¿Qué relación hay entre los objetos calientes en el tecnopor?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿De qué manera la información obtenida te ha permitido responder las preguntas planteadas y resolver todas
nuestras dudas??
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• ¿Cómo esta conclusión te ayuda a explicar que el almidón es fuente de energía y en qué alimentos podemos
encontrarlo?
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• Elabora un reporte de la indagación realizada de manera precisa.
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ACTIVIDAD N° 11
ELABORAMOS PROPUESTAS PARA LA BUENA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
ORGÁNICOS E INORGÁNICOS
Propósitos de aprendizaje:
3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Hola en esta actividad, elaboraremos propuestas para la buena
gestión de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Esta
información nos enriquecerá y le dará mayor sustento a nuestro
ensayo argumentativo. ¡Cada vez estamos más cerca a culminar
nuestro ensayo!
Analicemos y reflexionemos con el siguiente caso:
Nathaly, estudiante del quinto grado del nivel secundario de la I.E
Daniel Alcides Carrión, se encarga de llevar la basura de su casa los
días lunes, miércoles y viernes al carro recolector, pero ella se
pregunta ¿A dónde se llevan tanta basura?
Dialoga con tus padres, familiares y compañeros; además, busca información local de autoridades
para responder a las siguientes preguntas:
Fuente: Experiencia de aprendizaje 8
¿Cuál es el destino de los desechos sólidos en nuestra localidad y/o comunidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones realizan nuestras autoridades frente a este problema?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué acciones podemos proponer para la buena gestión de desechos sólidos en nuestra localidad
y/o comunidad?
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4. SELECCIÓN DE INFORMACIÓN:
Términos ¿Qué es?
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende a partir de información científica,
los efectos de los residuos sólidos y tecnopor
en la salud.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Argumenta, con evidencias, una postura
crítica frente al manejo inadecuado de
los residuos sólidos.

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Residuos sólidos Municipales
Relleno Sanitario
Botaderos
4. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
 Lee y observa con atención el texto “¿Dónde va nuestra basura?”, que se encuentra en la plataforma
AeC. En él se brinda recomendaciones para mejorar la gestión de los residuos sólidos municipales,
así como información relevante sobre el destino final de los mismos. Asimismo, el problema de los
botaderos en todo el país, la contaminación del aire con metano y bióxido de carbono, así como la
degradación de áreas geográficas. Luego responde a las preguntas
- ¿Qué diferencia hay entre los desechos y residuos sólidos?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
- ¿Qué se entiende por gestión de residuos sólidos?
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_______________________________________________________
- ¿Qué tipo de usos realizan tu familia y tú con el tecnopor?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
- ¿Cuáles son nuestras propuestas para una buena gestión de residuos
sólidos en la localidad y/o comunidad?
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 Ahora, lee el material “Gestión para la disposición final de los residuos sólidos”, En él puedes
reflexionar sobre uno de los problemas más graves relacionados con el manejo de los residuos
sólidos en nuestro país, la disposición final. Luego responde a las siguientes preguntas.
- - ¿Cuál es la diferencia entre un basural de residuos sólidos y un relleno
sanitario?
- __________________________________________________________
__________________________________________________________
- ¿Por qué se deben tomar acciones respecto a los basurales? ¿Cuál es la
diferencia entre un basural de residuos sólidos y un relleno sanitario?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
- ¿Qué se puede hacer con un basural de residuos sólidos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Es común observarque las ciudades, aunque tengan un apropiado sistema de recolección
de residuossólidos,disponende estosenlosríos,el mar,las quebradasyespaciospúblicos
en general. La práctica de disponerlos en lugares abiertos, comúnmente denominados
basurales, es altamente nociva para el ambiente y pone en grave riesgo la salud de la
población.
Los basurales contaminan el ambiente y ponen en riesgo la salud. Un botadero puede contaminar las
aguas superficiales y subterráneas, el suelo y el aire generando malos olores. Además, es foco de
proliferación de insectos y roedores que transmiten enfermedades.
¡Muy bien!Hemoslogrado
realizaralgunaspropuestaspara
la buenagestiónde losresiduos
sólidos.

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Nuestra Carpeta de Recuperación para la competencia Diseña y construye comienza con la
siguiente situación significativa:
NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA INNOVADORA
Año a año, los fenómenos climatológicos, como las heladas y el friaje, afectan el bienestar de las
familias y la producción agrícola y ganadera. Esta situación perjudica y disminuye la capacidad de
satisfacer necesidades básicas, como la alimentación, y la demanda de productos agrícolas y de
especies pecuarias del mercado local, regional, nacional e internacional. Ahora, nos preguntamos:
¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las consecuencias de las heladas y
el friaje, con el propósito de promover el bienestar de las familias impulsando la producción
agrícola y ganadera?
Para ello nos proponemos realizar la siguiente actividad:
- Actividad N° 10: Diseña y elabora una solución tecnológica para enfrentar el friaje.

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ACTIVIDAD N° 10
DISEÑAMOS Y ELABORAMOS UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA ENFRENTAR EL FRIAJE
Propósitos de aprendizaje:
Competencia Capacidades Desempeños
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Justifica su solución tecnológica frente a las heladas
y el friaje aplicando conocimientos científicos como la
transmisión de calor.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Elabora esquemas o dibujos estructurados a escala,
con vistas y perspectivas, para representar su
solución tecnológica.
 Identifica las partes o etapas necesarias para la
construcción de su solución tecnológica.
 Identifica los recursos y las medidas de seguridad
necesarios para construir su solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
 Construye la solución tecnológica y lo pone a prueba
con base en las especificaciones.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
 Explica cómo la solución tecnológica resuelve la
necesidad o problema conforme a las
especificaciones.
En esta actividad definiremos la alternativa de solución que elaboraremos para enfrentar el problema del friaje,
estableceremos las características que deberá tener, estableceremos un presupuesto y construiremos un
prototipo de la solución tecnológica empleando para ello los recursos de la zona.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Las familias que habitan en las zonas altoandinas en
condiciones mínimas, todos los años sufren las
inclemencias de las bajas temperaturas. Frente a esta
realidad, MIDIS a través de FONCODES realiza el
acondicionamiento térmico de las viviendas tradicionales y
comprende la construcción de un muro ‘trombe’ al pie de
una de las paredes, en donde es colocada una plancha de
policarbonato que almacena la energía solar, la cual es
filtrada a través de tubos PVC al dormitorio, y esto eleva la
temperatura entre 10 a 15 grados centígrados en el interior
del hogar.
Además, la habitación es mejorada con la instalación de
piso de madera machihembrada, doble puerta y ventana, y

13. 13
un techo tipo cielo raso de tela arpillera revestida con yeso. De este modo se evita la fuga del calor por 8 a 10
horas, es decir, toda la noche. Además, los muros de adobe se refuerzan con Geomalla Biaxial ante posibles
sismos.
Fuente:http://www .foncodes.gob.pe/portal/index.php/comunicacion-e-imagen/noticias-y-comunicaciones/item/1205-casitas-calientes-la-
ingeniosa-tecnologia-que-abriga-a-las-familias-altoandinas
 ¿Te parece interesante el proyecto Casitas calientes? ¿Qué más podrías agregar o diseñar un nuevo
prototipo para mantener la casa mas caliente frente a las heladas y friaje?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I. DETERMINAUNAALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
Si estás pensando en la construcción de tu alternativa de solución:
 Describe con claridad el problema que quieres resolver
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Describe las características físicas de la solución tecnológica que ya escogiste.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Qué requerimientos deben cumplir la solución tecnológica?
Piensa, por ejemplo: la instalación, que no se pérdida de calor, material de fácil acceso y que sea un buen
aislante, cómo serán las ventanas.
Cuadro 1. Requerimientos de la solución tecnológica
1 Debe ser adecuado para vivir,
2 Debe tener medidas adecuadas para cada ambiente que se desee implementar.
3 Debe evitar accidentes o eventos fatales.
4 El piso debe ser de un material que evite la perdida de calor
5 Las puertas deben permitir el fácil ingreso y salida.
6 No debe tener fugas de calor.
7
8
a) Planificamos nuestro prototipo
Observa el siguiente video “¡Cienciactiva y la PUCP presentan tecnologías para combatir el
frío en la zona alto andina!” https://www.youtube.com/watch?v=piJBV-B6rM8 que te servirá de
referencia. Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo construir modelos de casas, toma nota de
sus prácticas y elige qué tomar en cuenta a la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución
tecnológica.

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Las siguientes preguntas pueden ayudarte a completar esta parte.
 ¿Cómo funciona el modelo que vas a seleccionar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Bajo qué condiciones funciona el modelo que piensas realizar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
II. DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:
En esta parte, elabora un diagrama a escala de tu prototipo, señalando las dimensiones de los
componentes que hayas elegido usar para tu alternativa de solución.
Elabora tu propio diagrama añadiendo algunos detalles.
a) Gráfico del prototipo:
b) Elabora un listado de los materiales y herramientas que serán utilizados
Elabora el listado de materiales y herramientas que utilizarás en la construcción de tu sistema de
riego por goteo. Puedes elaborar un listado como el siguiente:
Recuerda:
Que estos son solo modelos, tú puedes innovar y plantear tu propio diseño. Si en tu
familia saben cómo construir modelos de casas con plástico, tecnopor u otro material
aislante, toma nota de sus prácticas y elige a la hora de diseñar tu modelo de alternativa
de solución tecnológica.

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 Materiales:
-
-
-
-
-
 Herramientas:
-
-
-
-
c) Describe las medidas de seguridad a tener en cuenta
-
-
-
d) Elabora una secuencia de procedimientos para la construcción del sistema.
e) Elabora tu presupuesto:
¿Cuánto cuesta construir tu alternativa de solución? Completamos el cuadro:
Materiales y
accesorios
Unidad Cantidad Costo
unitario (S/)
Costo Total
(S/)
Total (S/)
d) Elabora tu cronograma de actividades:
Solución tecnológica Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10
Determinar la
alternativa de
solución
Diseñar
Acopio de materiales

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Selección de
instrumentos
Ejecución del
prototipo
Ajustes del prototipo
Difusión o
exposición del
prototipo
d) Gráfico del prototipo versión mejorada:
II. IMPLEMENTAY VALIDA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:
Poner a prueba la solución tecnológica implica múltiples repeticiones. En este proceso encontrarás
problemas y tendrás que realizar cambios, enfrentarás inconvenientes que tendrás que resolver y
realizarás cambios al diseño original, etc., antes de decidirte por un diseño final. Es necesario
repetir este proceso de prueba, determinando los problemas, solucionándolos y luego volviendo a
probar varias veces hasta que la solución tecnológica sea lo más exitosa posible.
Ahora contesta las siguientes preguntas a medida que están construyendo tu alternativa de
solución:
Funcionalidad del prototipo: ¿Funciona el prototipo?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ajustes del prototipo: ¿Qué ajustes planteas para su mayor funcionamiento?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
IV.EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE SU ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
Ahora que ya terminaste la solución tecnológica es momento de prepararnos para darla a conocer.
Para organizar nuestra presentación, respondemos las siguientes preguntas:
a) Evalúa el funcionamiento de tu alternativa de solución tecnológica
¿Cuál es el problema que conseguimos resolver?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué materiales y herramientas usamos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cuáles fueron los pasos del proceso de construcción que seguimos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cómo debemos usar la solución tecnológica para que cumpla bien su función?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cómo explicarías científicamente el funcionamiento de nuestra alternativa de solución
tecnológica?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Argumenta cómo esta solución tecnológica influirá en la calidad de vida de las personas y en el
ambiente de la localidad
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Comparte el funcionamiento de tu alternativa de solución tecnológica:
Ahora, es el momento de compartir lo aprendido. Para ello, puede ser útil tomar fotografías de los
momentos más importantes de la construcción y puesta en funcionamiento de tu filtrador de agua.
Para ello expondrás utilizando la “V” de Gowin
Prof. Yanina Salazar Velarde
Anexos:

18. 18
FOTO FOTO FOTO