La sesión de aprendizaje se enfoca en clasificar los seres vivos considerando diferentes criterios. Los estudiantes clasificarán fichas y observarán seres vivos en el entorno escolar, agrupándolos de acuerdo a su reino y características. Luego, analizarán diferentes criterios de clasificación y elaborarán un cuadro comparativo de los cinco reinos. El objetivo es que comprendan la importancia de clasificar a los seres vivos basándose en sus características.

1. PLANIFICACIÓNDE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO 2 1/11 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Clasificandolosseresvivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la clasificación de seres
basado en conocimientos conocimientos científicos vivos considerando diferentes
científicos. y argumenta criterios.
científicamente.
SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 El docente establece unacomunicaciónabiertaconlosestudiantes.

 A continuación,el docentesolicitaalosestudiantesque se organicenenequiposyles
entregaunavariedadde fichas con formasgeométricas,comoindicalaimagen:






 Luego,losestudiantesdebenclasificarlasfichasenuntiemponecesario.Posteriormente
muestransusresultados,mencionanloscriteriosque consideraronparaclasificarlasfichas.

 A continuación,el docenteconsensalosresultadosylasdiferentesformasde clasificación
(porcolor,forma, tamaño,etc.).






 Los estudiantesrespondenconunalluviade ideasalassiguientespreguntasplanteadaspor
el docente:
— ¿Por qué o para qué clasificamos?
— Todos losseresvivostienenlamismacaracterística.Entonces¿Porqué no soniguales?
— ¿Qué criteriospodemosutilizarparaclasificaratodoslosseresvivosde nuestroentorno?
— ¿Qué reinoconocen?

 El docente presentaalosestudiantesel propósitode lasesión:comprenderlaimportanciade
clasificara losseresvivosapartir de suscaracterísticas, y colocael título de la sesión.

2. Desarrollo (65 minutos)
 El docente propicia que los estudiantes se dirijan a un jardín, huerto del colegio o campo
abiertode su comunidad,ylespide que,porequipostomen nota de todos los seres vivos que
observan. Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
— El reinoal que pertenecen
— Sus característicasexternas
— Otro criterio que considerennecesario

 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que
tomaron en cuenta para su clasificación. Por ejemplo, desplazamiento, tamaño, cubierta del
cuerpo, en el caso de los animales; flor, fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas.

 El docente muestraimágenesde seresvivosobservadosenlaunidadanterior(bacteria,
protozoario,etc.),yplanteapreguntascomo:

- ¿Estosseresvivoshansidoincluidosenlasobservacionesrealizaronenel jardín?
- ¿Por qué debemosconsideraraestosseresvivosenalgunaclasificación?
- ¿Existenotroscriteriosde clasificaciónque nohemosconsiderado?
- ¿Estosseresvivoshanpresentadosiemprelasmismascaracterísticas?o¿O habránsufrido
algúncambioa lo largodel tiempo?
 Para que losestudiantes den solución a los problemas planteados, el docente sugiere buscar
informaciónal respecto en el libro de CTA (página 124 y 125) o en otra fuente de información
que él haya proporcionada o que los estudiantes hayan adquirido.

 Con el finde reforzarlosaprendizajes,el docentemuestraalosestudiantesel siguientevideo
de 3:46 minutos,enel que se presentanlascaracterísticasque poseenlasespecies
pertenecientesacada unode loscincoreinos:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HDRS
C3#view=detail&mid=A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3. A partir de la
informaciónobtenidaenel videoyenlabibliografíaconsultada,se indicaalosestudiantesque
elaborenuncuadrocomparativode losreinosvivientesconsiderando:

 El tipode célula(procariotaoeucariota)

 El númerode células(unicelularopluricelular)

 El tipode nutrición(autótrofaoheterótrofa)

 La formade desplazamiento,el hábitat.
Cierre ( 10 minutos)
 A partirde lasactividadesrealizadas,losestudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo
que mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”; luego socializarán sus
redacciones. A partir de esta actividad, al docente le será posible evidenciar el logro del
aprendizaje de losestudiantes y podrá realizar una explicación como retroalimentación de la
clase.

 Luego,enequipo,losestudianteselaboranconclusionesenrelaciónconlaclasificaciónde los
seresvivosysocializansusresultados,porejemplo:

 Existenseresvivoscondiferentescaracterísticas.Algunossolopuedenobservarse conel
microscopio.

 Los seresvivospuedenestánformadosporunao muchascélulas.

3.  Los diferentesseresvivoshansidoorganizadosencincoreinos,apartirde las
características de cada uno.

 Los seresvivostienendiferenteshábitats.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantesdebenaveriguar:
 ¿Qué esla taxonomía?
 ¿Cuálessonsusaportes?
Los estudiantesindagarán,conunmiembro de sufamiliaode su comunidad,sobre lapresencia
de algúnmicroorganismoque hayacausadodañoso beneficioensucomunidad.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministeriode Educación. Libro de Ciencia,Tecnología y Ambientede 1.er
grado deEducación
Secundaria.2012. Lima.Grupo Editorial Norma.

 Imágenesomuestras

 Plumones

 Tarjetasu hojas

 Video

 TV/reproductorde DVDo proyectormultimedia

 Cuadernode CTA
ANEXOS PARA EL DOCENTE
Páginasweb
 Característicasde losseresvivos:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2_1-
car.htm

 Característicasde losseresvivosylacélula:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena8/1quincena8_c
ontenidos_1c.htm

 Niveles de organización de los seres vivos:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena5/imagenes/niv
eles.swf

 Clasificaciónde losseresvivos:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos1.
htm