La Planificacion

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Participante:
Ana Carrera
C.I 17.354.517

2. La Planificación Estratégica
Tradicional
La Planificación Estratégica
Situacional
Procedimiento – Conjunto de acciones concatenadas Proceso de reflexión - acción
Es unidimensional; toma en cuenta principalmente
los recursos financieros
Es multidimensional; se hace una valoración de los
recursos de poder, conocimientos, económicos y
finanzas.
Es Lineal, estamos en A y pasaremos a B Trabaja con la incertidumbre; estamos en A, de
acuerdo a las circunstancias podemos pasar a B, C o
D.
Parte de un diagnóstico; utiliza una explicación
Global y generalizada de la realidad
Parte del estudio de la situación; reconoce diferentes
explicaciones sobre la realidad y prioriza el contexto.
No incorpora valores , se considera “objetiva” y
“técnica”
Incorpora Valores
No reconoce la diversidad de actores, sólo hay
dirigentes y dirigidos.
Identifica actores sociales que se interrelacionan en
un ambiente.
Anuncia resultados precisos Plantea resultados variables según las
circunstancias
La planificación se da en un momento inicial La planificación precede y se actualiza durante la
ejecución
Produce un texto amplio Produce un texto corto y manejable
Sólo existe el problema que definen los que
planifican
Las situaciones son relativas: una misma situación
es un problema o una oportunidad para diferentes
actores.
Se planifica sobre el ambiente externo; se mira
desde la puerta hacia fuera de la organización.
Cuestiona, revisa y adapta la estructura institucional
(objetivos, programas, sistemas de valores).
Planifica el planificador Planifica un equipo y valoriza la participación

3. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGICA
SITUACIONAL
Conocimiento y
Reconocimiento
de la situación
R
econoce
interacciones-
actores
Interpreta-Proyecta
A-E
JerarquizaArticulaOrganizaAcciones
Orientar
Institución
Lineamiento
Realidad cotidiana
Proceso de
Reflexión
Acción

4. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO
Es “de naturaleza filosófica y política,
posteriormente programático. Es decir, es
a partir de la traducción estratégica de los
fines e intencionalidades en objetivos y
medios, que se construye una fuerza
coherente de acción o Programa
Organizacional” (POZNER, 1995)

5. PROYECTO
EDUCATIVO
INTEGRAL
COMUNITARIO
P.E.I.C
INSTRUMENTO ORIENTADOR – GESTIÓN ESCOLAR COMUNITARIA
FINALIDAD – MEJORAMIENTO PROGRESIVO
PLANEAR EL CAMBIO – ESCUELA - ENTORNO

6. P.E.I.C
Prom
ueve
VISIÓN ANTICIPACIÓN
SITUACIÓN DESEADA
LECTURA DE LA REALIDAD
ESTRATEGIA DE ACTUACIÓN
IDENTIDAD DE
LA INSTITUCIÓN
M E
OPTIMIZACIÓN
CALIDAD - EQUIDAD
REFLEXION COLECTIVA
ESPACIOS COMUNICACIÓN
(¿?)
DAR RESPUESTAS

7. Síntesis del Proyecto Educativo
Integral Comunitario
• Surge de la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.
• Articula la gestión educativa otorgando sentido y dirección a las dimensiones de ella y a
los proyectos, programas de acción que allí se desarrollan.
• Establece políticas y estrategias de cambio
• Delimita las prioridades, los resultados deseados, estrategias de acción y métodos para
lograrlo
• Tiene como objetivo fundamental el mejoramiento integral de los procesos de aprendizaje
• Define el sentido y la misión de la escuela en relación con el medio.
• Se apoya en la teoría, en principios y valores que avalan los propósitos y las estrategias
de cambio
• Explícita su concepción pedagógica
• Conoce, analiza e interpreta las demandas de su entorno comunitario
• Parte del conocimiento exhaustivo de la realidad institucional, de sus conflictos, de sus
problemas, pero también de sus potencialidades;
• Determina claramente los aspectos que serán objeto de transformación
• Configura el carácter y la identidad de la escuela y la comunidad
• Se vincula a los procesos de desarrollo comunitario y local, en la perspectiva de las
políticas nacionales
• Visualiza y anticipa la situación deseada
• Se propone objetivos explícitos a obtener en el corto, mediano y largo plazo
• Establece instancias de evaluación acordes con la progresión en el logro de los objetivos
• Es el fruto del consenso de toda la comunidad, la escuela que, de esta forma, lo asume
como propio.

8. Es concebida como:
 Aquella donde el pueblo, con conciencia política, se
incorpora activamente en los procesos de cambio y
transformación social, donde priva la supremacía del
hombre por encima del mercado y del capital.
 Una nueva sociedad en la que el ser humano, como
centro de la misma, deja de ser la mercancía predilecta
del capitalismo y pasa a ser sujeto de su propia
transformación.
 Un ser pensante, creador, con valores firmes
concibiendo una nueva forma de existencia.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANALA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

9.  La Educación Bolivariana tiene en el hombre y su
realización una concepción de carácter integral, lo
abarca como totalidad.
 Se concibe al hombre en su historicidad, en su devenir,
en su desarrollo.
 Aspira la realización del ser humano y su derecho a la
existencia plena.
 Un proceso para la atención de la enseñanza-
aprendizaje como unidad compleja de naturaleza
humana, total e integral.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANALA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

10. Ser humanohumano
consustanciadoconsustanciado con la
identidad nacional y con
una visión latinoamericana
y universal.
FINES DE LA EDUCACIÓNFINES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANABOLIVARIANA
(Art. 102 de la CRBV)
Desarrollar el potencial creativopotencial creativo
de cada ser humano y el pleno
ejercicio de la personalidadpersonalidad.
Valoración ética delética del
trabajotrabajo y la
participación activaparticipación activa,
consciente y solidaria en
los procesos de
transformación social.

11. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
BOLIVARIANABOLIVARIANA
IntegralIntegralIntegralIntegral
HumanistaHumanistaHumanistaHumanista
LiberadoraLiberadoraLiberadoraLiberadora
TransformadoraTransformadoraTransformadoraTransformadora
Centrada en el Ser HumanoCentrada en el Ser Humano
(Ser Social)(Ser Social)
Centrada en el Ser HumanoCentrada en el Ser Humano
(Ser Social)(Ser Social)
Con Equidad y CalidadCon Equidad y CalidadCon Equidad y CalidadCon Equidad y Calidad
ParticipativaParticipativaParticipativaParticipativa
DemocráticaDemocráticaDemocráticaDemocráticaPermanentePermanentePermanentePermanente

12. SubsistemasSubsistemasSubsistemasSubsistemas
Categorizaciones
Educación Inicial
Bolivariana
Educación Primaria
Bolivariana
Educación Secundaria
Bolivariana
Etapas
MaternalMaternalMaternalMaternal
PreescolarPreescolarPreescolarPreescolar
LiceoLiceo
BolivarianoBolivariano
LiceoLiceo
BolivarianoBolivariano
Escuela TécnicaEscuela Técnica
Robinsoniana yRobinsoniana y
ZamoranaZamorana
Escuela TécnicaEscuela Técnica
Robinsoniana yRobinsoniana y
ZamoranaZamorana
Nivel Básico
Nivel Especializado
Educación Especial – Educación Intercultural Bilingüe – Educación de Adultos(as)/MisionesEducación Especial – Educación Intercultural Bilingüe – Educación de Adultos(as)/Misiones
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

13. Educación Integral como continuo humano
en el desarrollo del ser social en la Educación Bolivariana
SER
EL NUEVO BOLIVARIANO REPUBLICANO
SENTIDO NACIONALISTA, AMANTE DE SUS RAÍCES.
COOPERATIVO, SOLIDARIO, INVESTIGADOR, ALTO VALOR AL
TRABAJO, PLANIFICADOR, IDENTIFICADO CON SU COMUNIDAD,
CREATIVO, CRÍTICO, CONSCIENTE DE SU RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL Y COLECTIVA
CONVIVIR
ESCUELA Y COMUNIDAD
DEBERES Y DERECHOS
SABER
FORMACIÓN INTEGRAL
LA CULTURA COMO
COMPONENTE PEDAGÓGICO
HACER
ESCUELAS PRODUCTIVAS
(CULTURAL, AGRICOLA, TECNOLOGÍA)
IDENTIDAD
DESARROLLO
ENDÓGENO
IDENTIDAD COLECTIVA
E INDIVIDUAL
COGNICIÓN
INTEGRALIDAD Y
CONTEXTUALIZACIÓN
DE APRENDIZAJES
EDUCACIÓN Y
TRABAJO
APRENDER
HACIENDO Y
ENSEÑAR PRODUCIENDO

14. “El Mérito de los Proyectos
está en la Previsión; donde no hay
Previsión, no hay mérito”
Simón Rodríguez
Gracias por su Atención!!