secuencia

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE. EXTENSIÓN. MZT.
Narración de
secuencia
didáctica
[Escribir el subtítulo del documento]
Agelita González
Septiembre de 2015

2. Esta vez me toco aplicar mi producción la cual era el comentar y publicar
chistes en el periódico mural.
Primeramente se comenzó leyendo un cuento donde al terminar de leer,
se les pregunta a los alumnos:
¿Por qué dicen que es un chiste?
¿Por qué cuentan chistes?
¿En qué momento cuentan los chistes?
La actividad se realizó de esta manera por el motivo de que se quiere
saber los conocimientos previos que trae, que tanto es que sabe acerca
de los chistes y de igual manera si logra identificarlos. Todos los alumnos
lograban diferenciar el texto ya que son conocimientos que traen de
segundo grado.
Se realizo la primera producción la cual es Discusión acerca de las
características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que
describen, analogías, entre otra.
El fin de las actividades era que los alumnos lograran reconocer las
características esenciales de los chistes, lo cual se plasmo mediante
estrategias que me permitieran que los alumnos lograran cumplir con el fin
de la producción.
Se formaron 9 equipos de cuatro y uno de 3 donde se pedio que
compartan algunos chistes que conocieron ya que es su vida cotidiana
esto es muy común, al socializarlos se les pidió que escogieran el que más
les haya gustado para después lograr compartirlo con el grupo y de igual
manera se les comento que tenían que socializar del porque habían
escogido ese chiste para después pasaran explicar por qué lo
seleccionaron. Se les pregunto:
¿Conocen a alguien que los haga reír mucho cuando cuenta un chiste?
¿Por qué es gracioso?
¿Cómo se cuenta un chiste?
Cuando se termino de escuchar las respuestas se pegaron en el pizarrón
características de chistes y otras que no pertenecen a estas, los niños
pasaron y acomodaron las características que pertenecían a los chistes al

3. finalizar se socializo sobre las respuestas, y se les cuestiono si conocen
otras características sobre ellas.
Se puso un chiste en grande en el pizarrón y se le pedio a los alumnos que
lo leyeran:
El ponerlos en equipo era con el fin de que los alumnos lograran socializar
ya que al interactuar sus conocimientos pueden legrar a ser más
significativos.
Al ya tener el chiste en el pizarrón se les pregunto a los alumnos:
¿Qué quiere decir la palabra “marca” en el chiste?
¿Utilizan el mismo significado el señor y su amigo?
¿Entendieron el doble significado de “marca”?
¿Saben cómo se le llama éste tipo de palabras?
La intensión del primer chiste era que los alumnos comprendieran el juego
de palabras que se dan y lo importante que son en los chiste.
Para seguir se puso en un sobre cuatro chistes por lo que cuatro alumnos
sacaron un chiste al tenerlo tendrán que contarlo y sus compañeros
tuvieron que mencionar los juegos de palabras que se empleaban.