Proyecto habiendo incorporado sugerencias

1. TÍTULO e-Cosystems around Europe
TEMA Ecosistemas
ASIGNATURAS Ciencias NaturalesEDAD 9-10 años (5º EP)
DURACIÓN 1,5 meses
COMPETENCIAS BÁSICAS
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x
Matemáticas, científicas,
tecnológicas
Iniciativa y
emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
OBJETIVOS Y PRODUCTOS FINALES ESPERADOS
Me refieroeneste caso a los objetivos directos finales del proyecto. No obstante, en el otro Slideshare se podrían
consultar también los objetivos de etapa:
 Obj.CN1. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.
 Obj.CN4.Conoceryrespetarlosseresvivosmáspróximos al ser humano, y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
 Obj.CN8.Identificar,plantearse yresolverinterrogantesyproblemasrelacionadosconelementos significativos
del entornosocioambiental,utilizandoestrategiasde búsquedaytratamientode lainformación,formulaciónde
conjeturas,puestaapruebade las mismas,exploraciónde solucionesalternativas,comunicación y exposición a
los demás y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
 Obj.CN10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando la contribución que pueden tener en la
mejorade las condicionesde vidade todaslaspersonas,desarrollandounespíritucríticoante los mensajes que
reciben y elaboran.
Productos finales: Conjunto de PowerPoint que serán la recopilación de materiales a estudiar para adquirir los
contenidosdel temade ecosistemas. Evaluación de los mismos con Google Docs y evaluación de los docentes en
Google Docs sobre los resultados obtenidos en el proyecto.
PROCESO DE TRABAJO Y ACTIVIDADES
a. Primero, realizaría una una videoconferencia planteada en el Twinspace (ACTIVIDAD 1) para que los niños
puedanconocerse,presentándose al restode países:estoaumentarásugrado de motivaciónyde implicación
en el proyecto.
b. Después,yapara comenzarel trabajo,se tienenque plantearlosecosistemasque se puedenestudiar en cada
país: como cada centro y cada país es diferente, con una lluvia de ideas (ACTIVIDAD 2), plantearán qué
ecosistemas pueden estudiar porque son cercanos a ellos, y, entre todos los maestros, con una reunión
virtual, se considerará qué ecosistemas va a trabajar cada colegio. (ACTIVIDAD 3).
i. NOTA:creo que enestaetapa losniñostodavíano tienendemasiadacapacidad para saber cuáles son
los ecosistemas más relevantes, por ello la elegirán entre los maestros y no entre los niños.
c. Asimismo, se estudiará, entre todos los profesores, la manera de evaluar este trabajo, para considerar las
diferentes competencias vistas en el proyecto (trabajo en equipo, método científico, adquisición de
contenidos concretos sobre el tema de ecosistemas): en mi caso, se considerarán como necesarios los
aspectos de los estándares de aprendizaje y criterios de evaluación expuestos, ya que quiero integrar esta
actividad en el currículo diario de los niños.
d. Una vez elegidos los ecosistemas, van a ser los niños los que elijan qué aspectos van a estudiar de los
diferentes ecosistemas (tipos de animales, tipos de plantas, clima… y cómo plantean estudiarlos –yendo al
lugara recogermuestras,haciendofotos…-).Paraello,trashaberestudiadoenclase qué sonlosecosistemas,
se plantearáa losniñosqué aspectosconsideran qué es importante conocer antes de observar y estudiar un
ecosistema.
Se realizará un Padlet entre todos (ACTIVIDAD 4) con qué aspectos piensan que tienen que considerar, las
razones y las maneras de estudiar cada una de ellas (buscar en libros, ir a hacer fotografías al sitio en
concreto, preguntar a los mayores…)
e. Una vez elegidos los aspectos a estudiar, agrupamos los niños de los diferentes países en función de los
diferentesecosistemas.Paraexplicarlo,supongo 3países,Rumanía,Turquía y España, de maneraque, si se va
a estudiarel ecosistemade montañaque hay en mi entorno de Graus (España), cinco niños de mi colegio se
agruparían para recoger los datos in situ. Cinco niños de Rumanía -por ejemplo- trabajarían recopilando
informaciónteóricaenlibroso internet sobre el ecosistema de montaña y exponiéndola en un Google Docs
(ACTIVIDAD 5), y otros cinco niños de Turquía se encargarían de hacer el PowerPoint, recopilando los

2. diferentes materiales.
Ocurriría lo mismo con los otros ecosistemas: los niños del país donde está el ecosistema a estudiar
recogerían datos in situ, los de los otros países se dedicarían, unos a buscar información teórica, y otros a
realizar el PowerPoint.
f. Comenzará el trabajo en cada uno de los centros, mostrando diferentes fotos del proceso en el Diario del
Proyecto del Twinspace (ACTIVIDAD 6): allí expondrán sus reflexiones, inquietudes….
g. Se expondrán los resultados en un PowerPoint (ACTIVIDAD 7) para que los niños de otros países puedan
comprender cada ecosistema perfectamente (en un principio había pensado en una exposición oral, pero
como es un tema cuyos contenidos se evaluarán, considero que es más importante que sea permanente).
h. Evaluación,enfunciónde losdiferentesestándaresdel siguiente apartado, y un pequeño examen creado de
manera común con un formulario de Google Docs (ACTIVIDAD 8) para ver si han adquirido, además de la
competencia de trabajar, los contenidos de las investigaciones de los diferentes países.
i. Para completarel proceso,ycomo losformulariosde Google Docslopermiten,realizaríaentre los profesores
una estadística para ver si los resultados han sido satisfactorios, realizando un Documento final de mejora
(ACTIVIDAD9),que se podría incluirenel Diariodel proyecto, en el caso de que alguna otra persona quisiera
hacer un proyecto semejante.
EVALUACIÓN
 Informes y presentación final de los ecosistemas estudiados en Powerpoint
 Método de trabajo definido en el diario del Twinspace.
 Evaluación de los contenidos de los alumnos mediante un Documento de google Docs.
 Cuaderno de campo en la investigación.
 Uso del inglés, iniciativa, participación, Padlet  esto se evaluaría con una rúbrica que los profesores
tendríamos para poder observar las competencias de nuestros alumnos.
SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN
El seguimientodel proyecto(ademásdel control por parte de los maestros) se observará en el Diario del Proyecto,
por un lado, y en los diferentes blogs de Science de los diferentes centros participantes, lo que también será una
manerade realizarla difusión del proyecto. Asimismo, en el centro se enviará una circular para que todo el centro
esté informado de este proyecto, para que puedan ayudar a elaborarlo, observar los resultados finales, etc.