PROYECTO TIC

1. Presentado por
ROSALBINA PORTILLA
FABIO PORTILLA
MARIA DEL CARMEN CORTES
RUBY PATRIACI MEJIA
CARMEN INES CABEZAS
Moderador
AYDA CORTES
IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
DIPLOMADO USO PEDAGÓGICO DE LAS TICS – DOCENTIC
TUMACO-NARIÑO
2015

2. PREGUNTA FORMULACIÓN
¿Cómo fortalecer las competencias básicas en lectura crítica
a través del uso de los recursos educativos digitales abiertos
en el análisis, interpretación, argumentación y desarrollo de
las pruebas saber en el grado quinto de la IE. NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA?

3. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias básicas en lectura crítica a
través del uso de los recursos educativos digitales abiertos
en el análisis, interpretación, argumentación y desarrollo de
las pruebas saber en el grado quinto de la IE. NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA?

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Motivar a la población estudiantil sobre el uso de los
recursos educativos digitales abiertos en la construcción de
saberes.
2. Indagar sobre los conocimientos previos sobre el uso de los
recursos educativos digitales abiertos entre la comunidad
estudiantil.
3. Elaborar material didáctico mediante el uso de recursos
educativos digitales abiertos acordes al contexto escolar.
4. Implementar el uso de los recursos educativos digitales
abiertos en los planes de trabajo y procesos de cada área.

5. SECUENCIAS DIDACTICAS
Dentro del trabajo de este diplomado se ha
experimentado mucho sobre cómo poder usar las TIC´s
dentro del trabajo de aula; se han creado distintas ayudas
con el fin de que la población estudiantil encuentre
dinámico y entretenido el aprendizaje.
En lo que se refiere a la lectura critica se ha tratado de
que como eje fundamental se transforme de la manera
como se presente los diferentes textos a nuestros
estudiantes.

6.  En el caso del área de castellano se presentó el texto de
Juan Rulfo “No oyes ladrar a los perros”, se quiso
transformar la manera de leer e interactuar con el texto.
Audio “No oyes ladrar a los perros”
 También se desarrolló el taller con una lectura del texto
por parte de el grupo en voz alta.
Lectura en grupo
 A continuación se presenta la parte evaluativa de esta
secuencia didáctica, en torno al fortalecimiento de la
lectura critica, utilizando el recurso digital CUADERNIA.

7. RESULTADOS APRENDIZAJE
RELATORIA
En base a lo desarrollado, podemos destacar el nivel de
aceptación que la población estudiantil le imprimió al
desarrollo de este proceso académico.
Manifiesta su preocupación por la poca preparación que
posee en el manejo de lectura critica como elemento a
tener en cuenta en las pruebas saber 11 y asume una
actitud de receptibilidad y aprovechamiento de los
recursos digitales socializados.

8. RESULTADOS DE LOS REDA
Recursos educativos digitales de aprendizaje.
Dentro de los resultados en nuestra labor como docentes
podemos resaltar que:
 Dentro del contexto estudiantil , la comunidad educativa ha
recibido de manera muy activa el uso de los recursos digitales, en
torno a la creación de nuevos espacios de aprendizaje.
 La lectura critica es una habilidad que es aplicable a todas las
áreas del conocimiento, de allí la importancia de fortalecerla
 Cada uno de los docentes realizó un taller utilizando las TIC´s en
cada una de sus áreas teniendo como resultado una experiencia
enriquecedora con miras hacia un uso mas completo de las
tecnologías encaminadas a fortalecer la educación.
REDA

9. Preguntémonos
PARA QUE SIRVE
ESTE RECURSO
Exploremos
COMO
UTILIZAREMOS
ESTE RECURSO
Produzcamos
QUE DISEÑAMOS
CON ESTE
RECURSO
Apliquemos
USEMOS ESTE
RECURSO EN EL
AREA
RESULTADOS DE ENSEÑANZA

10. ARCHIVO FOTOGRAFICO
Las memorias de nuestro trabajo, una gran experiencia y
un excelente diplomado.
MEMORIAS

11. SOSTENIBILIDAD PRACTICA
EDUCATIVA
La viabilidad del proyecto se manifiesta precisamente en la
continuidad didáctica que el docente junto con la población
estudiantil haga en la implementación de estos recursos
didácticos en su quehacer pedagógico, se hace necesario
que el equipo de docentes brinde una secuencia
programada de todos estos elementos tecnológicos en sus
practicas de aula. De esta manera los estudiantes
comienzan a adquirir estas herramientas como
fundamentales en su aprendizaje, anexándolas en su carrito
de útiles escolares pero de manera digital.

12. USO DE LAS TICS

13. CONCLUSIONES
Dentro del contexto estudiantil , la comunidad educativa
ha recibido de manera muy activa el uso de los recursos
digitales, en torno a la creación de nuevos espacios de
aprendizaje.
RESULTADOS

14. Gracias