Esta es la segunda parte de una serie de presentaciones que analizan los elementos de un artículo. Se identifican los elementos principales de una introducción: justificación, marco teórico y objetivos.
** Nota: En artículos científicos frecuentemente se une la introducción con el marco teórico; en tesis de grado, se ponen en capítulos diferentes.
1. ELEMENTOS DE UN ARTÍCULO:
INTRODUCCIÓN
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez 24 de septiembre de 2014
2. Estructura de un Artículo
Título
Autores
Resumen
Palabras clave
Introducción
Método
Instrumentos
Participantes
Procedimiento
Resultados
Tablas
Figuras
Discusión y/o Conclusiones
Referencias
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3. Introducción
La relevancia del tema se fundamenta (justificación).
Se identifica claramente la línea de investigación en la que se ubica el
estudio (marco teórico).
Se revisa la investigación de los principales autores internacionales y
nacionales que trabajaron en el tema (marco teórico).
La investigación antecedente que se revisa es actualizada (marco
teórico).
La revisión de la investigación conduce lógicamente al (los) objetivo(s)
del estudio.
Se entiende claramente el propósito de la investigación (objetivos).
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4. Introducción
Justificación
Responder para qué sirve la presente investigación y/o por qué es
importante.
Considerar las preguntas de Ascary Aguillón y Peña Moreno (2006):
¿Cuál es la trascendencia de la investigación para la sociedad?
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación? ¿De qué
modo?
¿Ayudará la investigación a resolver algún problema práctico?
¿La información derivada de esta investigación podría ayudar para
comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o más
variables, o la relación entre ellas?
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5. Introducción
Justificación
Considerar las preguntas de Ascary Aguillón y Peña Moreno
(2006):
¿Se podrá obtener ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
¿Se creará un nuevo instrumento que servirá para recolectar o
analizar datos?
¿Ayudará a definir un concepto o variable?
¿Se podrá mejorar alguna forma de experimentación?
¿Cómo se relaciona la investigación con las necesidades de
nuestra comunidad?
¿Qué conocimiento se obtendrá?
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8. Marco Teórico
Se analiza la literatura previa, dando por sentado que el lector tiene
conocimientos sobre el tema.
Reconoce la importancia de la labor desempeñada por otros.
Cita y hace referencia a estudios sobre el tema específico (APA).
Enfatiza los hallazgos, los aspectos metodológicos relevantes y las
principales conclusiones.
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Demuestra la continuidad lógica entre el
trabajo previo y el actual.
Presenta la información en forma clara y
amplia, de manera que lo puede entender
un público profesional general.
9. Citas de Paráfrasis
En lo que se refiere a los hábitos de ejercicio, en las
adolescentes de clase media baja la actividad física fue
más intensa que entre las de clase media alta, mientras
que la ingestión calórica fue similar en ambos grupos.
(BurbanoI, FornasiniI & Acosta, 2003, p. 283).
Cita de paráfrasis:
Se ha encontrado que las adolescentes de clase media
baja realizan actividades físicas más intensas que las de
clase media alta. Por otro lado, no se han reportado
diferencias en la ingestión calórica de adolescentes de
estas clases sociales (Burbanol, Fornasinil & Acosta,
2003). 9
10. Citas de Paráfrasis
“Un 52% de los participantes consideran a sus mascotas
como parte de la familia, el 33% lo toma en cuenta como un
compañero mientras que sólo un 12% los percibe únicamente
como seres vivos”. (Cruz Vázquez, 2009, p. 55).
Cita de paráfrasis:
En un estudio se reportó que la mayoría de las personas
considera a su mascota como un miembro de la familia o
como un compañero (Cruz Vázquez, 2009).
La mayoría de las personas (52%) considera a su mascota
como parte de la familia (Cruz Vázquez, 2009, p. 55).
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11. Citas de Paráfrasis
Lucas, Diener y Larsen (2003) presentan diversas
opciones para evaluar las emociones positivas. Además
de las escalas tipo Likert incluyen, entre otras: (a) las
escalas analógico-visuales, (b) el reporte del observador,
(c) la medición de las expresiones faciales y de, (d) las
funciones fisiológicas (Oros, 2008, pág. 23).
Cita de paráfrasis:
Existen diversas maneras de evaluar las emociones
positivas, incluyendo la observación, la aplicación de
escalas analógico-visuales, y la medición de expresiones
faciales y funciones fisiológicas (Lucas, Diener & Larsen,
2003, citados en Oros, 2008).
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12. Citas de Paráfrasis
“Sandín (1997) considera que el miedo es necesario para el
desarrollo evolutivo del sujeto, pero reconoce que ‘puede ser
el aspecto más insoportable y perturbador de la vida de una
persona’ (p. 21).” (Méndez Carrillo, Orgilés Amorós & Rosa
Alcázar, 2005, p. 73).
Cita de paráfrasis:
Según Sandín (1997, citado en Méndez Carrillo, Orgilés
Amorós & Rosa Alcázar, 2005), aunque el miedo puede ser un
elemento perturbador, es necesario dentro del desarrollo
normal de una persona.
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13. Introducción
Objetivos
Empiezan con un verbo en infinitivo, SIEMPRE.
Indican lo que se pretende lograr con el estudio.
Son concisos y específicos.
Deben ser congruentes con el título, el resumen y la justificación.
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17. Siguientes Clases
17
28 de septiembre – Método
Explicaciones en video
Retos: Contestar un TAI, participar en un estudio en línea, y
hacer un bosquejo de su método
5 de octubre – Resultados
Explicaciones en video
12 de octubre – Discusión y Conclusiones
Explicación en video
Reto: Ejercicio de citas y referencias
Análisis de un artículo empírico (25 puntos) – 26 de octubre
19 de octubre – Diseños de investigación
Clase en línea: http://tinyurl.com/jvhxjr5
Notas del editor
En resumen…
Al leer cada pregunta puedes darte cuenta que cada una se refiere a la importancia o utilidad de la investigación.
Por ejemplo, cuál es la trascendencia de la investigación para la sociedad, es básicamente por qué es importante la investigación.
Quiénes se beneficiarían, es por qué es importante.
Ayudará la investigación a resolver algún problema práctico, es para qué sirve.
Y así sucesivamente. Al decir las preguntas a la clase, retoma esta parte de utilidad (para qué sirve) e importancia (por qué es importancia).
En conclusión, la justificación se basa en responder para qué sirve y/o por qué es importante la investigación.
Cuando les pidan hacer trabajo de clase, es probable que el marco teórico lo pongan como un apartado aparte y no dentro de la introducción.
El marco teórico es básicamente un marco… en el cual se encuentra su estudio. Y en este apartado les ayudará el amigo APA.
En un marco téorico se usan normalmente citas de paráfrasis. Como vimos anteriormente, una cita de paráfrasis es decir la idea del autor original, pero con nuestras propias palabras. ¿Por qué se usan más citas de paráfrasis y no textuales? (deja que ellos contesten) Porque si usamos puras citas textuales, es como si nosotros no tuviéramos la capacidad de expresarnos por nosotros mismos. Una cita de paráfrasis implica que leíste el material y reflexionaste al respecto.
En las siguientes diapositivas vienen varios ejemplos de citas textuales y su conversión a citas de paráfrasis. Hay varias maneras de hacer las citas de paráfrasis. Lo ideal es leer cada cita textual y pedir opiniones sobre cómo transformarlas a citas de paráfrasis.
Este es un ejemplo de más de una manera de transformar una cita textual en cita de paráfrasis.
Ahora… alguien dígame, ¿por qué la segunda cita de paráfrasis sí indica el número de página?
Porque la cita de paráfrasis especifica un dato muy concreto (52%) y el número de página ayudará al lector a encontrar esa información en la fuente original.
Cuando queremos citar a alguien citado por alguien se pone “citado en”.
Pero ojo, aunque es legal hacerlo, no es recomendable… Imagina que tú citas lees a Oros, quien cita a Lucas y cols. y los citas. La persona que te lea va a leer lo que tú dices que Oros dice que Lucas dice… ¿Notas la confusión? Es el síndrome del teléfono descompuesto.
Pese a que no es recomendable, es muy común que citen a alguien citado por alguien. Está bien, siempre y cuando se haga bien. Es importante citar directamente las palabras del autor de la fuente y no a la gente que el autor cita.
Un error común es hacer un objetivo que diga así:
Objetivo – Factores de riesgo en el inicio de la drogadicción.
Eso no nos dice nada. ¿Qué se va a hacer con los factores de riesgo? ¿Se van a conocer, evaluar, comparar u otro?
Poner un verbo en infinitivo es crucial para saber qué se va a hacer en el estudio.
Este es un MAL objetivo, ya que pone dos objetivos en uno: evaluar el uso de Blackboard “con el fin de” determinar las herramientas más utilizadas y la satisfacción del usuario.
Está mal redactado. Quedaría mejor si sólo dijera: Determinar las herramientas más utilizadas por profesores y estudiantes de posgrado de la ULACIT en la plataforma en línea Blackboard y el grado de satisfacción de los usuarios.
Es útil que al revisar ejemplos como este, repases lo que ya viste en clase. Ejemplo: ¿Quién es el autor principal? ¿Quién es el secundario? ¿Qué nos pueden decir del título?
Este es un BUEN objetivo. Es específico y claro. Lo único es en el título habla de valores y en el objetivo habla de creencias… Nota: No les digas ese detalle. A ver si alguien lo nota. Si lo notan, dales 1 punto. =)
En ocasiones el objetivo no viene explícitamente descrito. Sin embargo, al leer el texto se entiende qué es lo que se quiere lograr. En este ejemplo, el objetivo es: Crear un instrumento de medida de burnout en árbitros de fútbol. (si te fijas, es básicamente el título hecho objetivo.
Nota: pregúntales antes de decirles cuál es el objetivo.