Costas,Silvia Del Valle Rojas,Anahis Profe:Educacion Fisica

1. Trabajo
practicon°2

2. Temas: Módulo2: El Modelo1 a 1
Integrantes: Costas Silvia
RojasAnahis
Carrera: Profesorado de EducaciónFísica 2° año
Módulo 2: El Modelo 1 a 1
Un modelo1 a 1 alude laubicuidaddel accesoa contenidoseducativos,conundispositivoque
permite laapropiaciónindividual yala vezla conexiónconotros –pareso expertos–,conla
posibilidadparadocentesyalumnosde publicarcontenidos,entre otrosaspectos.
El objetivo fundamental es “enseñaryaprenderde otra manera”.Porlo tanto,el módulopretende
plantearunacontextualizacióndel dispositivo;unanálisisgeneralde suscaracterísticasespecíficas
y una aplicaciónatravésde ejemplosycasos.
De qué hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1
Objetivos:
Analizarel contextode lasociedaddel conocimiento,enel que tienelugarel modelo1a 1.
Repasarmuy brevemente lahistoriadel modelo.
Abordary analizaruna definición.
Comparar con otrosmodelosde introducciónde TICenel aula.
La introducciónde lasTICenlas distintasactividadeshumanasnoimplicasolamente la
realizaciónde lasmismasactividadesque antes,porotroscanales,sinoque hamodificado
profundamentehábitos,procedimientosylacantidadycalidadde información,loque dió
lugara transformacionesprofundas,calificadasporalgunoscomouncambiode
paradigmae inclusocomoel pasode una épocaa otra: de la sociedadindustrialala
sociedaddel conocimiento.
Salvandolasdiferenciasentre paísesde diferente nivel de desarrolloyreconociendopor
supuestolallamada“brechadigital”,el mundoque hoytransitamosesunmundomuy
diferente delde apenasunasdécadasatrás:

3. El volumen,el dinamismoylacomplejidadde informaciónsuperaexponencialmente
cualquieretapaanteriorde lasociedad.
Tanto loschicoscomo el docente logran:
 Expandirlademostraciónde suconocimiento,al compartirloconsucomunidada
travésde las presentaciones.
 Manejar datos:lospropiosylos de varioscentrosacadémicos.
 Documentarexperiencias.
 Generarformasde comunicaciónde suspropiostrabajosque hastael momento
no practicaban.
 Conectarideas.
 Resolverproblemas.
Trabajaren el aula con el modelo 1 a 1
La incorporación de computadoras 1 a 1, que implica el uso de
herramientas digitales para la producción tanto de alumnos como de
docentes y el recurso de internet como fuente de información y
comunicación con comunidades de pares, es un proceso que se vincula con
cinco cuestiones fundamentales de la educación que vienen elaborándose
en la escuela en trabajos con y sin tecnología.
Continuidad
El usoindividual de losequipospermitedarle continuidadalastareas,dentroy
fuerade la escuela,enlasclasessiguientes,etc.Facilitalasecuenciadidáctica,la
evaluaciónde procesos.Espaciosmuysencillosde desarrollarenuna
computadora–como blogso portafolios–permitenhacerlecturasdiacrónicasdel
trabajode unalumno,o sincrónicasde unaclase,etc.
Visibilidad
Lo escritoenuna computadoraesfácilmente transmisibleypublicable.Los
trabajosno quedanpara siempre enlascarpetasde unsolodestinatario –el
profesor–sinoque puedenenviarse pormail atodala clase,publicarse enunblog
para la escuela,paraotras escuelas,etc.Facilitalaevaluación, alientaa

4. correccionescolectivas,laevaluaciónde procesoyala autocorrección,dadoque
cuandose produce untextoque se sabe será público,el emisormejorasutrabajo.
Interactividad
El modelo1a 1 fomentalaactividadde losalumnosenel aprendizaje.Una
computadoraincentivaalosjóvenesaserproductoresde textos,imágenes,
películas,audios,conmuchafacilidad.El equipamientoindividual favorece la
actividadsimultáneade todael aula,auncuando esténleyendoenpantalla.La
computadorapermite lainteractividadconstante,el consumidorpasamuy
fácilmente aserproductor(ediciones,comentarios,apuntes,mensajes).
Trabajo enequipo
El hechode que todoslos jóvenesdispongande unequipo,yproduzcan
contenidosenformatodigital,permiteque losrecursospuedanintercambiarse
con facilidad,asícomola producciónde borradoresy archivos.El modelo1 a 1
facilitayalientael trabajocolaborativo.
Nuevarelación entre el estudiante y el conocimiento
Los alumnosequipados –ytambién si disponende accesoainternet–tendránla
posibilidadde manejargrandesvolúmenesde conocimiento:evaluaryseleccionar
se convierte enunatarea cotidianaparaellos.