2. Este módulotiene comoobjetivohacerunprimerabordaje alascaracterísticas específicasde esta
formade introducciónde tecnologíaparalaenseñanzayel aprendizaje.Unmodelo1a 1 alude la
ubicuidaddel accesoacontenidoseducativos,conundispositivoque permite laapropiación
individualya lavezla conexiónconotros –pares o expertos–,conlaposibilidadparadocentesy
alumnosde publicarcontenidos,entre otrosaspectos.
Un mundohechopara el modelo1a 1
Si preguntamosqué sonlascomputadoras,seguramente lamayoríadaría una definicióncomo
esta:
Herramientaspoderosasde almacenamientoydistribuciónde lainformación,potentesademás
para generarcontacto entre individuos(dispersosocercanosenel espacio).
Y sería correcto, perodejaríade ladoel aspectomásimportante de lacuestión.La introducciónde
lasTIC en lasdistintasactividadeshumanasno implicasolamentelarealizaciónde lasmismas
actividadesque antes,porotroscanales,sinoque hamodificadoprofundamente hábitos,
procedimientosylacantidady calidadde información,loque diólugaratransformaciones
profundas,calificadasporalgunoscomouncambiode paradigmae inclusocomoel pasode una
épocaa otra: de la sociedadindustrial alasociedaddel conocimiento.
En un mundodonde el conocimientose construye de maneradiferentehayque enseñary
aprenderde maneradiferente.
Historiadel modelo1a 1
Muchas veces,para entenderundesarrolloesunaayudaconocersu historia.Lesmostramos
algunoshitosdel modelo1a 1.
En losaños noventa,enlosEstadosUnidosy Australiase llevaronacabolas primerasexperiencias
con computadoraspersonales,denominadas“unacomputadoraporalumno”o bienmodelo1a 1.
El MethodistLadiesCollege de Melbourne,Australia,fue el primerestablecimientoenutilizar
equiposportátilesindividualesytrabajarbajolas ideasde SeymourPapertsobre todoen
lenguajesde programación.
Durante la primeradécadadel sigloXXI,concomputadorasmóvilesyconexiónainternet,el
desarrollode equiposde computadorasde bajocostopermitióexpandirlodesde experienciasde
escuelasde elite aproyectos masivos.
En esosaños,NicholasNegropontediseñóel proyecto OLPC(One LaptopPerChild,“Una
computadorapor alumno”) que consistíaendistribuircomputadorasportátilesde bajocostoa
todoun sistemaeducativo.Laproducciónde computadorasengranescala–como para todoslos
escolaresde unpaís– permitíaa laindustriabajarloscostos yobtenerequiposde unpreciode
alrededorde 100 dólares.Dotadosconuna interfase específicamente educativa(Sugar),OLPC
salióa la luzcon un equipodenominadoXO. La iniciativase replicóconesosuotros equiposen
paísescomo India,Israel,Uruguayyen algunasprovinciasde laArgentina.
3. Trabajar enel aula con el modelo1a 1
La incorporaciónde computadoras1a 1, que implicael usode herramientasdigitalesparala
produccióntantode alumnoscomo de docentesyel recursode internetcomofuente de
informaciónycomunicaciónconcomunidadesde pares,esunprocesoque se vinculaconcinco
cuestionesfundamentalesde laeducaciónque vienenelaborándose enlaescuelaentrabajoscon
y sintecnología.
Continuidad
El usoindividual de losequipospermitedarle continuidadalastareas,dentroyfuerade la
escuela,enlasclasessiguientes,etc.Facilitalasecuenciadidáctica,laevaluaciónde procesos.
Espaciosmuysencillosde desarrollarenunacomputadora –como blogsoportafolios–permiten
hacer lecturasdiacrónicasdel trabajode unalumno,osincrónicasde una clase,etcétera.
Visibilidad
Lo escritoenuna computadoraesfácilmente transmisibleypublicable.Lostrabajosnoquedan
para siempre enlascarpetasde un solodestinatario –el profesor–sinoque puedenenviarsepor
mail a toda la clase,publicarse enunblogparala escuela,paraotrasescuelas,etc.Facilitala
evaluación,alientaacorreccionescolectivas,laevaluaciónde procesoya laautocorrección,dado
que cuandose produce untextoque se sabe será público,el emisormejorasutrabajo.
El usodel blogenclase
Los blogspermitencombinardiversosrecursosde internet(fotografías,videos,textos,
presentaciones,enlaces).Tambiénse caracterizanportenerunespaciopara comentariosde cada
unode lospost,locual beneficiael intercambiodinámicoentre autoresylectores.
Favorece el trabajocon soportesmultimedia.
Desarrollalas habilidadescomunicativasynuevasformasexpresivas.
Forma habilidadesparalaescriturahipertextual.
Desarrollalalecturacrítica, lashabilidadesde búsquedayevaluaciónde información,yla
adopciónde criteriosde selecciónde fuentesfiables.
Mejora lashabilidadesde comprensiónyde producciónde textos.
Incentivael aprendizaje autónomoycolaborativo,favoreciendoel desarrollode habilidades
metacognitivasylaevaluaciónde procesos.
Promueve el usoadecuadoyéticode lainformación,asícomo la tomade decisiones.
Facilitael intercambioconlosotros(compañeros,docentes,miembrosde lascomunidades
cercanas o remotas). Fortalece laconstrucciónde lasidentidadesindividualesycolectivas.
Desarrollalacreatividad. Fortalece unapedagogíacentradaenel alumno.
