modelo 1 a 1

2. Las clasesapuntana situar el modelodentrode losprocesosde construcciónycirculaciónde
informaciónenlasociedaddel conocimiento,enel marcode losconsumosmedialesactuales,
especialmentepracticadosporjóvenes,que se hanconceptualizadocomo“culturaparticipativa”y
“convergenciade medios”Asimismo,el objetivode estasclasesradicaenvincularel modelono
solocon una introducciónde equipossinoconfundamentalmente“enseñaryaprenderde otra
manera”.
Clase 1: De qué hablamoscuandohablamosde modelos1 a 1
Objetivos:
Analizarel contextode lasociedaddel conocimiento,enel que tienelugarel modelo1a 1.
Repasarmuy brevemente lahistoriadel modelo.
Abordary analizaruna definición.
Comparar con otrosmodelosde introducciónde TICenel aula.
En un mundodonde el conocimientose construye de maneradiferentehayque enseñary
aprenderde maneradiferente.
En este marco se tiene que comprenderel modelo1a 1 cuya definiciónvamosacomenzara
construira partir de
Comopodrán ver,nose trata de objetivosinalcanzables.Consencillasprácticas,tantoloschicos
como el docente logran:

3. Expandirlademostraciónde suconocimiento,al compartirloconsucomunidadatravésde las
presentaciones.
Manejar datos:lospropiosylos de varioscentrosacadémicos.
Documentarexperiencias.
Generarformasde comunicaciónde suspropiostrabajosque hastael momentonopracticaban.
Conectarideas.
Resolverproblemas.
Trabajar enel aula con el modelo1a 1
La incorporaciónde computadoras1a 1, que implicael usode herramientasdigitalesparala
produccióntantode alumnoscomo de docentesyel recursode internetcomofuente de
informaciónycomunicaciónconcomunidadesde pares,esunprocesoque se vinculaconcinco
cuestionesfundamentalesde laeducaciónque vienenelaborándose enlaescuelaentrabajoscon
y sintecnología.
Continuidad
El usoindividual de losequipospermitedarle continuidadalastareas,dentroyfuerade la
escuela,enlasclasessiguientes,etc.Facilitalasecuenciadidáctica, laevaluaciónde procesos.
Espaciosmuysencillosde desarrollarenunacomputadora –como blogsoportafolios–permiten
hacer lecturasdiacrónicasdel trabajode unalumno,osincrónicasde una clase,etcétera.
Visibilidad
Lo escritoenuna computadoraesfácilmente transmisibleypublicable.Lostrabajosnoquedan
para siempre enlascarpetasde un solodestinatario –el profesor–sinoque puedenenviarsepor
mail a toda la clase,publicarse enunblogparala escuela,paraotrasescuelas,etc.Facilitala
evaluación,alientaacorreccionescolectivas,laevaluaciónde procesoya laautocorrección,dado
que cuandose produce untextoque se sabe será público,el emisormejorasutrabajo.
Interactividad

4. El modelo1a 1 fomentalaactividadde losalumnos enel aprendizaje.Unacomputadoraincentiva
a los jóvenesaserproductoresde textos,imágenes,películas,audios,conmuchafacilidad.El
equipamientoindividual favorece laactividadsimultáneade todael aula,auncuando estén
leyendoenpantalla.Lacomputadorapermite lainteractividadconstante,el consumidorpasamuy
fácilmente aserproductor(ediciones,comentarios,apuntes,mensajes).
Trabajo enequipo
El hechode que todoslos jóvenesdispongande unequipo,yproduzcancontenidosenformato
digital,permiteque losrecursospuedanintercambiarse confacilidad,asícomola producciónde
borradoresy archivos.El modelo1 a 1 facilitayalientael trabajocolaborativo.
Nuevarelaciónentre el estudianteyel conocimiento
Los alumnosequipados–ytambiénsi disponende accesoainternet–tendránlaposibilidadde
manejargrandesvolúmenesde conocimiento:evaluaryseleccionarse convierteenunatarea
cotidianapara ellos.
Las computadoras¿herramientasoasistentes?
En el prólogoa la primeraediciónde sulibroLearning1a 1 (lamentablemente nohaytraducción
al español) ladocente PamelaLivingston(http://www.pamelalivingston.com/)establece la
diferenciaentre herramientasyasistentes.