Este documento presenta a los principales representantes del conductismo y el constructivismo. En el conductismo se describen a John Watson, Ivan Pavlov y Burrhus Skinner. En el constructivismo se presentan a Jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotsky, Jerome Bruner y Joseph Novak. Se resumen sus principales aportes y biografías.

1. REPRESENTANTES DEL
CONDUCTISMO Y EL
CONSTRUCTIVISMO
Tte1ro RIOJAS Gonzales Deniss

2. REPRESENTANTES DEL
CONDUCTISMO

3. JOHN BROADUS WATSON
 John Broadus Watson (enero 9
de 1878 – septiembre 25 de
1958)
 Residencia: EE.UU.
 Nacionalidad: Norteamericano
 Campo(s): Conductismo,
reflejo condicionado,
aprendizaje
 Instituciones: Universidad de
Harvard
 Alma máter: Universidad de
Chicago
 Conocido como fundador del
conductismo y padre de la
psicología experimental

4.  Watson nació en Greenville de Carolina del Sur el 9 de enero de
1878 y murió en Nueva York el 25 de septiembre de 1958. Se
graduó en la Universidad de Chicago en 1903. Su
disertación “Animal education: an experimental study on the
psychical development of the white rat, correlated with the growth of
its nervious system”, es el primer documento moderno científico
acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento,
Watson describe la relación entre la mielinización cerebral y la
capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo
biológico.
 Watson permaneció en la Universidad de Chicago varios años
realizando investigaciones acerca de la relación entre inputs
sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.

5.  El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto
humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de
estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta,
más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson
nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión,
el análisis de la conducta y las relaciones era el único método
objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y
extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método
científico) a la Psicología.
 Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX,
conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que
inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal
como la ve el Conductista"

6.  En Octubre de 1920 Watson fue invitado a
abandonar su cátedra en la Universidad
Johns Hopkins debido a los rumores que corrían
acerca de la relación que mantenía con su
asistente Rosalie Rayner, pasando a trabajar
posteriormente como psicólogo para la empresa
Thompson (hecho por el cual fue ampliamente
criticado por sus colegas de la época).
 No obstante, Watson desarrolló el Conductismo,
que hoy en día constituye una de las principales
corrientes psicológicas, y que se emplea en
muchas terapias con un alto grado de efectividad.

7.  Watson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos
realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teorías acerca
del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once
meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación
de el experimento del pequeño Albert
VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=7rr3EogAGVg

8. IVAN PETROVICH PAVLOV
 (Ivan Petrovich Pavlov; Riazán,
actual Rusia, 1849-Leningrado,
hoy San Petersburgo, id.,
1936) Fisiólogo ruso. Hijo de
un pope ortodoxo, cursó
estudios de teología, que
abandonó para ingresar en la
Universidad de San
Petersburgo y estudiar
medicina y química. Una vez
doctorado, amplió sus
conocimientos en Alemania,
donde se especializó en
fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. En 1890
sentó plaza de profesor de
fisiología en la Academia
Médica Imperial.

9.  Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de Medicina
experimental, en los cuales trabajó más de cuarenta y cinco años en
diversas investigaciones, entre las que resultaron célebres las que
se referían al aparato digestivo y a los reflejos condicionados. Muy
joven aún le causó viva impresión la obra de Sechenov sobre los
reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos acerca de la inervación
cardiaca y sobre la autorregulación de la presión sanguínea.

10.  A partir de 1888 se consagró al estudio de las
funciones digestivas. Inventó y elaboró técnicas
fisiológicas asombrosas en su época, y pudo,
gracias al método de la "experimentación crónica",
llevar a cabo importantes investigaciones sobre el
páncreas, el hígado y las glándulas salivales. Pero
las más notables fueron las concernientes a la
actividad secretora del estómago, para lo cual aisló
una parte de este órgano ("el pequeño estómago
de Pavlov"); tales investigaciones representan una
de las más importantes conquistas científicas del
siglo XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel en
1904.

11.  Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación
de la ley del reflejo condicionado, que desarrolló
después de advertir que la salivación de los perros
que utilizaba en sus experimentos podía ser
resultado de una actividad psíquica.
 VIDEO :
http://www.dailymotion.com/video/x7vinj_pavlov-
condicionamiento-clasico_school

12. BURRHUS FREDERIC SKINNER
 (20 de marzo de 1904 - 18 de
agosto de 1990) fue un
psicólogo, filósofo social y
autor norteamericano. Condujo
un trabajo pionero en
psicología experimental y
defendió el conductismo, que
considera el comportamiento
como una función de las
historias ambientales de
refuerzo.

13.  Escribió trabajos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas
psicológicas de modificacion del comportamiento, como una forma
de ingenieria social. Skinner nació en la rural Susquehanna,
Pensilvania. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la
intención de convertirse en escritor

14.  Después de la graduación, pasó un año en Greenwich Village
intentando formarse como escritor de ficción. Durante este periodo
leyó An Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell
discutía la filosofía conductista de los psicólogos, especialmente
de John B. Watson, empezando a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas. Decidió abandonar la
literatura y pasar a ser estudiante de psicología en la Universidad de
Harvard.

15.  Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En
1968, recibió la Medalla Nacional de Ciencia por el presidente
Lyndon B. Johnson. Tres años después, fue premiado con la Medalla
de Oro de la Fundación Psicológica Americana, y en 1972, fue
concedido el premio de Humanista del año de American Humanist
Association. Justo ocho años antes de su muerte, recibió la primera
mención por una vida contribuyendo a la psicología por la American
Psychological Association.
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0

16. REPRESENTANTES DEL
CONSTRUCTIVISMO

17. JEAN PIAGET
1896/08/09 - 1980/09/16)
Jean Piaget
Psicólogo y lógico suizo
Nació el 9 de agosto de 1896,
en Neuchâtel (Suiza).
Hijo mayor de Arthur Piaget,
profesor de literatura medieval
y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer
trabajo científico cuando tenía
sólo diez años.
Su interés por los moluscos se
desarrolla después de la
adolescencia. Antes de
terminar sus estudios
secundarios Piaget será
un malacólogo de renombre.
Cursó estudios en la
Universidad de Neuchâtel,
donde obtuvo su doctorado en
biología.

18.  Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló
sus investigaciones primero en Zurich y después en la Sorbona,
París, donde inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades
cognitivas.
En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le ofrecen en
el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el
puesto de jefe de trabajos prácticos.
En 1923 se casa con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos
que le permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el
nacimiento hasta la aparición del lenguaje.

19.  Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el
estadio sensoriomotriz -desde el nacimiento a los dos años-, el niño
se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo
físico, pero aún no formea símbolos de estos objetos. Después, en
el periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se
ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar
símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.

20.  Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del
niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento
de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de
psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=DZ-lOPrFFr

21. DAVID PAUL AUSUBEL
Nació el 25 de octubre de
1918 en Nueva York, en el
seno de una familia de
inmigrantes judíos de Europa
Central.
Cursó estudios en la
Universidad de Nueva York.
Ausubel, es el creador de
la teoría del aprendizaje
significativo, que responde a
una concepción cognitiva del
aprendizaje.

22.  El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente
por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual
una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de
manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la
persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la
relación no es con cualquier área de información de la estructura
cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores) o
conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva.

23.  Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artículos en el
Journal of Educational Psychology (1960, sobre los "organizadores
previos"); en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la
psicología de la educación); y en la Review of Educational Research
(1978, en defensa de los "organizadores previos"). Autor, junto
con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil (traducción de José
Penhos, Paidós Ibérica: Barcelona, 1983).
David Ausubel falleció el 9 de julio de 2008.
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=lR8LfA0JgrM

24. LEV VYGOTSKY
 (1896/11/17 - 1934/06/11)
Psicólogo ruso
Nació el 17 de noviembre
de 1896 en Orsha, cerca
de Minsk, (Bielorrusia).
Cursó estudios en
la Escuela de
Medicina de Moscú, y
posteriormente se
inscribió en la Escuela de
Abogados y,
simultáneamente,
comenzó a
estudiar literatura.

25.  Se traslada a Gomel para trabajar como profesor de literatura hasta
1923; posteriormente fundó un laboratorio de psicología en la
escuela de profesorado de Gomel, donde inició las conferencias que
se convertirían en su obra de 1926 Psicología pedagógica
 Regresó a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología. En 1924
se realizó el "II Congreso Panruso de Psiconeurología", donde
presentó su trabajo "Métodos en la investigación reflexológica y
psiclológica" el impacto de su exposición hizo que lo invitaran a
formar parte del Instituto de Psicología de Moscú
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=ILVNbLmNTJE

26. JEROME SEVMOR BRUNER
Jerome Seymor Bruner,
psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su
cátedra de Psicología
Cognitiva en la Universidad de
Harvard y junto a G. Miller,
fundó el primer centro de
Psicología Cognitiva.
El interés de éste por la
evolución de las habilidades
cognitivas del niño y por la
necesidad de estructurar de
manera adecuada los
contenidos educativos, le llevó
a desarrollar una teoría, que en
determinados aspectos es
similar a la de Piaget y
Ausubel.

27.  Bruner observó que la maduración y el medio ambiente influían en el
desarrollo intelectual y advirtió la importancia de la estructura.
Asimismo, concibe el desarrollo cognitivo como una serie de
esfuerzos seguidos de períodos de consolidación (esfuerzos que se
organizan en torno a la aparición de determinadas capacidades y
que la persona que aprende tiene que dominar componentes de una
acción o de un cuerpo de conocimientos antes de poder dominar los
demás).
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=eU9StUExnUo

28. JOSEPH NOVAK
 El Doctor Novak es un
experimentado Investigador
Científico que completó sus
estudios superiores en la
Universidad de Minnesota en
1958. Enseñó en las
Universidades Estatal de
Kansas y Purdue y desarrolló
los Mapas Conceptuales, como
ahora se los conoce, siendo
profesor de Educación y
Ciencias Biológicas en la
Universidad de Cornell, donde
realizó investigaciones en
educación, aprendizaje,
creación y representación del
conocimiento.

29.  Autor de muchos libros y artículos entre los que se destacan
“Learning How to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido
a 8 idiomas y recientemente “Learning, Creating, and Using
Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and
Corporations”, en traducción a 6 idiomas.
 En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell e
investigador científico senior del Instituto para la Cognición del
Hombre y la Máquina, IHMC por su sigla en Inglés.
 VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=7ITeomAIvEg