plan de acción con métodos de casos

1. Diana Karina Montiel Barrón
Sexto “B”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA
ALUMNA: DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
GRADO DE PRÁCTICA: TERCERO ÚNICO TELESECUNDARIA 433 CONTADERO, ATOTONILCO EL GRANDE, HIDALGO
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
PROPÓSITO GENERALES
o Fomentar en el grupo vínculos que permitan la adaptación e integración de los
estudiantes, a partir del diálogo estableciendo un ambiente socio afectivo dentro del
aula, para favorecer la comunicación y el trabajo colaborativo.
o Promover estrategias de control, procesos de interacción y adaptación.
PROPÓSITOS TUTORÍA GRUPAL
o Generar un clima de apoyo, de carisma y de compromiso. Asimismo de que exista una
interacción entre maestro-alumno, donde se lleve a cabo el respeto, comunicación,
confianza, entusiasmo y motivación.
PROPÓSITOS TUTORIA INDIVIDUAL Y/O
ASESORÍA (ESTUDIO DE CASO)
o Impulsar la comunicación y confianza entre alumno-maestro. También mantenerlo
vigilado, pero sobre todo llamar la atención de forma seria y breve sin evidenciarlo en
el aula, para evitar burlas. (Luis Fernando)
o Promover un acercamiento con los estudiantes, utilizar el humor y las palabras
adecuadas para manifestar la inconformidad de su conducta, motivarlos dentro y fuera
del aula, mantener un ambiente agradable, reconocer su trabajo. (Hilda y David)
ÁMBITO DE ACCIÓN TUTORIAL Ámbito I en “Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela”
JUSTIFICACIÓN DEL ÁMBITO
o Favorecer procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la
dinámica de la escuela secundaria. Igualmente fortalecer el sentido de pertenencia a
la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la
institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar.

2. Diana Karina Montiel Barrón
Sexto “B”
ACTIVIDADES PARA EL ÁMBITO
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA
ACTIVIDAD DE INICIO
DURACIÓN: 50 MIN.
o Método de caso: Es una técnica que consiste en proporcionar una serie de casos que
representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que estudien y
analicen.
o Selección: Elegir una situación con la que el grupo analizará y dará su punto de
vista reflexionando sobre la acción plateada.
o Mediante la técnica de la solución de problemas.
-Paso 1.- Reconocer que se tiene un problema.
-Paso 2.- Buscar las soluciones.
-Paso 3.- Tener en cuenta las consecuencias tanto corto a largo plazo.
-Paso 4.- Elegir una solución
-Paso 5.- Planificar paso a paso cómo se va a ejecutar la solución.
Generación de preguntas: Para que el alumno reflexione sobre la problemática y de
posibles soluciones.
o Rescatar conocimientos previos por medio de la técnica torbellino de ideas
sobre el tema de Convivencia y conflicto en el aula
-¿Por qué consideras que existen los conflictos en el aula?
-¿Cómo solucionarías un conflicto?
-¿Qué entiendes por convivir?
-¿Qué importancia tiene trabajar en equipo?

3. Diana Karina Montiel Barrón
Sexto “B”
o Fomentar el respeto a cada participación.
o Fomentar la participación.
INTENCIÓN PEDAGOGICA DE ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
DURACIÓN: 50 MIN.
o Trabajo en equipos: Para lograr una cooperación
o Utilizar la técnica JIGSSAW es con la finalidad de que los alumnos trabajen en
grupos de forma cooperativa.
o Con la estrategia “Los grupos seleccionados por el profesor” que se formarán en
parejas a cada equipo se le asignará información diferente:
-Primer equipo: “Trabajo cooperativo”
-Segundo equipo: “Conflictos en el aula”
-Tercer equipo: “Importancia del compañerismo”
o Cada equipo analizará la información y elegirán un apartado de su tema que más allá
impactado o sobre lo cual trate y diseñarán una pregunta.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE ACTIVIDAD
DE CIERRE
DURACIÓN: 50 MIN.
o Discusión e interrogación sobre el caso: Analizar las preguntas, comentar la
información y promover un clima de respeto.
o Posteriormente se elegirá un miembro del equipo “experto”, para comentar o analizar
el tema correspondiente, con los demás expertos integrados para comentar los
distintos temas.
o Los “expertos” vuelven a sus grupos y explican a sus compañeros todo lo que han
aprendido.

4. Diana Karina Montiel Barrón
Sexto “B”
o La información analizada de los dos temas “desconocidos” se sortean para que
contesten la pregunta del tema asignado y se comente de manera grupal.
o Seguimiento y evaluación del caso: Se dará una conclusión grupal y se analizará
la misma, como se llegó a ella y que ventajas y desventajas se manifestarían.
EVALUACIÓN
Coevaluación y Heteroevaluación:
 Disponibilidad para integrarse en equipo
 Participación
 Actitud
 Aportación de ideas
DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
PRACTICANTE
PROFRA. HILDA GARCÍA PEREDA.
ASESORA DE LA ASIGNATURA DE TUTORÍA
Vo. Bo.