Esta es una presentación en donde se abordan algunos contenidos sobre los materiales didácticos dentro del aula

1. Diana Martínez López
Estefani montes López
Gabriela Aguilar vega
Fatima soto Luis

2. El traficante
George Kani es un profesor que
ha mejorado cada espacio de la
escuela, con los materiales que
el mismo lleva, todos los
materiales los ha comprado el
mismo, suelen haber maestros
que se ríen de estas acciones ,
pero el los ha convencido de
hacer lo mismo, además de
persuadir al mismo director de
comprar lo que el le ha dado en
un inventario.

3. Variedad de material
Tiempo
Genera otros ambientes
Esfuerzo
Los alumnos siempre tienen
que hacer y por tanto
aprender
Pensar que vale la pena intentarlo

4. Los niños pueden encontrar
diariamente muchas posibilidades de
aprendizaje que están presentes en
razón de la variedad de materiales
dentro de cada categoría de dotación -

5. •Las posibilidades de aprendizaje de las
dotaciones de un ambiente solo son apreciadas
cuando los niños se compenetran con los
materiales, permaneciendo con estos tiempo
suficiente .
•Materiales de una complejidad relativamente
elevada mantienen interesados a los niños,
prolongan su periodo de atención y reduce la
necesidad de la dirección del adulto y de su
ayuda.

6. El problema de los objetos
perdidos e inutilizados
parecía ser consecuencia
del modo en que se
guardaban y de la forma en
que eran exhibidos en los
estantes
Los profesores
pueden controlar la
apariencia de los
materiales reunidos
en clasificadores

7. Los envases simples hacen que destaquen los materiales,
pero los adornos los camuflan
La apariencia y los atributos
interesantes de los materiales
crearán un medio placentero
que invite al aprendizaje y los
estimule
La mayoría de los
contenedores y clasificadores
son abiertos

8. Los materiales apilados quedan ocultos, pero se observan al separarlos en distintos
niveles

9. HACER VISIBLES LOS MATERIALES
•Algunos objetos corrientemente apilados muestran muy poca
información en sus bordes o costados; los libros; los discos y los
rompecabezas ofrecen información en sus portadas. Basta con
cambiar su posición para que puedan verse las ilustraciones
•La altura de una estantería afecta a la visibilidad de los
materiales; por encima del nivel del ojo del niño no basta con
destaparlos.

10. Presupuestos
escolares
Adquisición de
libros de texto
Materiales
complementarios
Ampliar las
posibilidades del
aprendizaje
Ambiente
necesita ser
dotado

11. INTERCAMBIO
Muebles
o equipos
gratuitos
y baratos
Si
presentan
un
excedente
Ampliar
dotación
La
clasificación
de los
materiales
Pueden
cambiarlos
con cualquier
otro colega
Docente
debe
planificar
Compartir la
tarea de
reunión de
materiales

12. MATERIALES
PRESTADOS
• ALGUNOS
Libros, bibliotecas
escolares, reproducciones
artísticas, archivos
gráficos, utensilios,
mapas, modelos basados
en la vida real.
• MUSEOS
Familias prestan
fotografías, recuerdos,
colecciones y utensilios.
• POSIBILIDADES
DE
APRENDIZAJE

13. Productos
domésticos
pequeños o
grandes
Materiales
viejos, piezas
anticuadas o
equipos
averiados
COMPRA
DE
GANAGAS
Ventas de
rebajas
militares,
públicas,
escolares.
Útiles para el
aprendizaje

14. MATERIALE
S DONADOS
Empresas, fabricas,
talleres de
reparación disponen
de material viejo.
Útiles para el
aprendizaje
Folletos, carteles,
mapas, gráficos,
planos de
construcción,
películas, etc.
Generar ambientes
de aprendizaje

15. JUEGOS
NIÑOS
DOCENTE
• Rompecabezas, objetos manipulables
• desordenados
• Mezclan los juegos,
• Rompen
• Piezas perdidas
•
•
•
•
Etiquetar cajas
Decorar las cajas
Organizar los juegos
No controlar su uso

16. Hacer que los
objetos
respalden
actividades
Promuevan
el
aprendizaje
significativo
Ofrezcan
información,
permita contrastar la
teoría con la realidad

18. Los materiales deben ser visibles
Selección y agrupamiento  información acerca del contenido
Mayor sea el especio en torno, mas claramente se centrara la atención en el
agrupamiento

19. Diferenciación de materiales
semejantes
Juegos / contenidos completamente distinto
Identificar cuando se presentan en contenedores, para ver todas las partes
Varios lugares diferentes para exhibir los materiales.

20. COMO FAVORECER EL ACCESO
FISICO A LOS MATERIALES
Acceso / claridad visual
Facilidad al colocarlos
Desaparición del apilamiento
Modos de disponer el acceso físico de los niños a los materiales  forma,
tamaño.
Áreas diferentes para reducir la congestión del transito

21. Dispones todo en su nivel adecuado
Bandejas inclinadas a nivel de los hombros de los niños / no
Bandejas planas/ si
Materiales apilados, los niños necesitan alzar y desplazar los que estar arriba
para llegar a los de abajo.

22. Facilitar el traslado de los materiales
Cuando materiales, accesorios y equipo de limpieza se combinan en un solo
portador los niños pueden localizar todo lo que necesitan.
Dedos del adulto / dedos del niño
Objetos visibles

23. Facilitar la recogida de los materiales
Estantería marcada con cinta adhesiva
Comprobar la disposición de la estanterías al final del día

24. Comprobación del propio entorno
Uno mismo
Dedicar tiempo a observar cuantos niños emplean los materiales en realidad
1) Seleccione para su análisis un área de almacenamiento y opte por
observar diversos materiales
2) Haga un cuadro que le permita anotar rápidamente: ¿Esta siendo utilizado
el material o se halla guardado o abandonado?, ¿Cuántos niños lo están
empleando ahora mismo?, ¿Cuándo se usa?
3) Decida cuando observara y por cuanto tiempo
4) Establezca intervalos de tiempo

25. 5) Una vez en cada intervalo mire los materiales objeto de su análisis y realice
rápidamente la anotación para cada uno
6) Tras haber concluido las anotaciones, repáselas para obtener esta información:
-Frecuencia de uso
-Cifra de uso- niño
-¿Qué objeto no es utilizado?
-¿Transportan los niños el material o lo emplean cerca de donde se guarda?