Fortaleciendo la comprensión lectora

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: KENNIS MERCEDES ARIZA DAZA
Celular: 3106337192
Correo electrónico: KENNIS.ARIZA.DAZA1966@GMAIL.COM
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: I.E. DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: DIVIDIVI
Código DANE: 144001003404
Dirección: CLL 28 A # 14-19
Localidad/Comuna/sector: LOS OLIVOS
Nombre del Docente 2: BELKIS QUINTANA PERALTA
Celular: 3008862040
Correo electrónico: BRQP@HOTMAIL.COM
Sede educativa: TAGUAIRA
Dirección: CRA 12C # 20-03
Localidad/Comuna/sector:JOSE ARNOLDO MARIN

3
Nombre del Docente 3: LALINA MIKETT AMAYA OROZCO
Celular: 3008426993
Correo electrónico: LACHICATAURO_2030@HOTMAIL.COM
Municipio/Ciudad: RIOIHACHA
Dirección: CLL 12 # 15-143
Localidad/Comuna/sector: JOSE ANTONIO GALAN
Nombre del Docente 4: ROSMIRA BEATRIZ BRACHO
Celular: 3006565679
Correo electrónico: ROSMIRABRACHO@HOTMAIL.COM
Dirección: CLL 14B # 12B - 24
Localidad/Comuna/sector: LIBERTADOR
Nombre del Docente 5: YASANIA FINCE RIVADENEIRA
Celular: 3007178952
Correo electrónico: YASAFIN@HOTMAIL.COM
Dirección: CLL 28 # 12C-22
Localidad/Comuna/sector:LOS OLIVOS

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
“la Fábula”
“Hanzel y Gretel”
Actividades didácticas
para la enseñanza de la
Fábula
Prezi.com
Prezi.com
Slideshare.net
https://prezi.com/so5irplz
a7wk/la-fabula/.
https://prezi.com/galeria
http://es.slideshare.net/la
nduga26/actividades-
didacticas-para-la-
enseanza-de-la-fabula
http://pdenzilescolar5c.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La sede central de Institución Educativa Denzil Escolar “Megacolegio” esta
ubicado en el barrio la mano de Dios sector subnormal del distrito cultural y
turístico de Riohacha que se caracteriza por una población estrato 1 con
necesidades básicas insatisfechas como el alcantarillado, gas domiciliario,
energía eléctrica deficiente y con servicio del agua solo un día a la semana y
calles sin pavimentar.
En él vive gente pobre desplazada por la violencia en otras latitudes con un alto
grado de vulnerabilidad y mucha pobreza.
Es de anotar que la población es multiétnica compuesta por afrodescendientes,
wayuu, wiwa, koguis y blancos.
Con un amplio porcentaje de juventud desescolarizada, sin embargo los que
están incluidos en el sistema educativo oficial muestran interés por su barrio y
deseo de superarse a nivel personal y grupal.

7
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
PRUEBADE LENGUAJE Y COMPRENSION LECTORA
La Prueba de Evaluación se aplicó a 32 estudiantes del grado tercero 01- de la Institución
Educativa Denzil Escolar, del municipio de Riohacha. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
24 8
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 3º-01
tarde, se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el
modelo socio-constructivista se obtuvieron los siguientes resultados:
El 80 % de los estudiantes conocen la propuesta teórico – metodológica en la que se
basan los libros de texto gratuitos de español y matemáticas. Con el 20% nos dimos
cuenta que Con la aplicación de la prueba, se observó la necesidad de crear un Banco de
lecturas que diesen una mayor precisión a las pruebas, ya que hubo niños y niñas, sobre
todo con caricaturas, que se les complicó entenderlos.
APROBARON
80%
REPROBARON
20%
Resultado Evaluación Prueba
diagnostica castellano

8
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Comprende yAprende. Propuesta para fortalecer los Procesos de Comprensión Lectora en los
estudiantes del grado 3° de I.E. Denzil Escolar de la cuidad de Riohacha
El siguiente proyecto propone fortalecer los procesos de compresión lectora de los estudiantes del
grado 3° de la Institución Educativa Denzil Escolar, adoptando las bases que proporciona los
recursos educativos digitales abierto alojados en plataformas virtuales educativas.Las estrategias
que se proponen es_______
La cual pretende que los estudiantes pasen por procesos fundamentales para realizar una buena
compresión de una lectura. Cabe destacar que las actividades que se desarrollan dentro del
proyecto, se ajusta a la atapa de desarrollo académico de los estudiantes a pesar de esto, se
obtuvo en algunas ocasión dificultad en el acceso a la red de internet, la cual es base para la
ejecución de la secuencia didáctica.
En la aplicación de la prueba estandarizada con la plataforma virtual socrative.com, fue una
herramienta nueva tanto para los docentes como para los estudiantes, a pesar de esto, se
presentó como una gran ayuda para el grupo de trabajo debido a las ventajas que la caracterizan
para la aplicación de una prueba de estas características.
El problema de aprendizaje de la muestra que escogimos en el grado tercero de
primaria, radica en la falta e interés de hacer los procesos adecuados de lectura y
escritura, falta al habito, poca fluidez, los estudiantes no desarrollan un carácter critico
frente a la clase y por consiguiente, proponen una baja competencia para la
construcción e interpretación de textos. De todo lo anterior, el grupo de investigación,
diagnosticó muchas dificultades en la compresión y sostiene que éste, representa la
mayor dificultad que evidencian los estudiantes al momento de realizar un buen proceso
de análisis textual.

9
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
¿Qué estrategias se deben aplicar para garantizar un buen proceso de análisis de lecto
escritura en los estudiantes del grado 3 de la IE Denzil Escolar?
Proponer y aplicar estrategias para fortalecer los procesos de lecto escritura en los
estudiantes de la IE Denzil Escolar
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Proponer Herramientas Tecnologicas que garanticen el habito de lectura de los
estudiantes.
Analizar los resultados del proyecto con la aplicación de la plataforma virtual
Socrative.com

10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
8 horas Clases
Los estudiantes deben comprender los diferentes textos, argumentativos, narrativos y
aprender a interpretar los signos de puntación, y tener una básicamente una habilidad de
lectura.
El liderazgo entre los grupos de trabajo que fomente el buen comportamiento y la atención
en el aula.
http://pdenzilescolar5c.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

11
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
LA ORACION
“La oración es una manifestación lingüística, cuyo sentido, está encuadrado por medios lingüísticos y dinámico
musicales o bien puede ser completado, hasta formar un todo acabado por medios extralingüísticos”.
Autor: Johann B. Hofmann,
La oración es una unidad lingüística con significado completo, autónoma y estructurada. Es decir, posee un
significado completo porque comunica un mensaje, es autónoma porque no pertenece a una unidad lingüística
más amplia, pero tiene entonación y pausas propias, además sus elementos constituyentes siguen un orden.
Autor: Fernando Lázaro Carreter
SIGNOS DE PUTUACION
Los signos de puntuación son signos ortográficos que indican la producción de una pausa en la oración, o bien
para indicar el modo en que la misma debe ser entendida, como cuando usamos los signos interrogativos, los
cuales nos señalan que dicha oración es una pregunta. En la ortografía del español, los signos de puntuación
más utilizados son: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los signos de interrogación y admiración.
Los signos de puntuación tienen una función importantísima porque ayudan todo lo redactado pueda ser leído y
comprendido de una forma fluida y clara.
Autor: Orlando Cáceres Ramírez
HABITOS DE LECTURA
Antaño se valoraba la lectura meramente como medio de recibir un mensaje importante, pero hoy la
investigación lectural ha definido el acto de leer, en si mismo, como un proceso que abarca múltiples niveles y
que contribuye mucho al desarrollo de la mente. EI curso de transformación de los símbolos gráficos en
conceptos intelectuales exige una intensa actividad del cerebro; durante el proceso de entrada, distinción,
clasificación y almacenaje, en suma, de datos, actúa un nú- mero casi infinito de células; el combinar las
unidades-conceptos para formar sentencias y más amplias estructuras de lenguaje es un proceso a la vez
cognitivo y lingüístico. La continua repetición de este proceso da por resultado un especial entrenamiento
cognitivo.
Autor: Richard gamberger
PARRAFO
Un es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento. Está integrado por un
conjunto de oraciones que se encuentran relacionadas entre sí por el tema que trata y por su organización lógica
y significado. En tipografía y en otros usos el comienzo de un párrafo es indicado por diversos medios, como una
línea en blanco antes o una sangría en la primera línea. Antiguamente, se empleaban los símbolos ¶, para
separar párrafos, o §, para comenzarlos, pero hoy es raro verlos. En el cuerpo del texto, los párrafos se
distinguen ya sea con una sangría en la primera línea de cada uno (_párrafo ordinario_), que es el método
tradicional, ya sea con un blanco entre ellos. No es conveniente aplicar ambos métodos a la vez ya que los
blancos resultarán muy irregulares en forma y ello restará simetría visual y legibilidad.
Autor: Alexjax Labra
RECURSOS DIGITALES
Los recursos electrónicos son materiales controlados por ordenador, incluyendo los materiales que requieren el
empleo de un periférico (por ejemplo un equipo de CD-ROM) conectado a un ordenador; los recursos pueden o
no poder ser usados en modo interactivo. Se incluyen dos tipos de recursos: los datos (la información en forma
numérica, alfabética, gráfica, imágenes, y sonido, o una combinación de estos) y programas (instrucciones o
rutinas para realizar ciertas tareas que incluyen el tratamiento de datos). Además, pueden ser combinaciones
que incluyen datos electrónicos y programas (por ejemplo, servicios en línea o multimedia interactivos).
Recurso digital, por tanto, es un término abstracto para referirse a cualquier documento o servicio de información
en formato digital. El término incluye recursos en línea, típicamente a través de Internet y fuera de línea, por
ejemplo, a través del uso de discos ópticos y otros dispositivos masivos de memoria.
Autor: María Jesús Lamarca Lapuente.
COMPRENSION
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del
discurso escrito En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos,
perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que
rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera
descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector
no sólo extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también aporta su
propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Es, ciertamente, una destreza tan activa como
la expresión escrita. Tal como elucida Grellet (1981), «la lectura es un proceso de adivinación constante y lo que
el lector aporta al texto es, a menudo, más importante que lo que encuentra en él».
Autor: Carrell p.

12
RETROALIMENTACION
La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la
intención de dar inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que
realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia. La retroalimentación no está
restringida sólo a corregir los errores y omisiones que cometa el aprendiz para que se haga cada vez más
competente (retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé cuenta de sus aciertos (retroalimentación
positiva), como una forma de estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su
motivación intrínseca para aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.
Autor: Heberto Fonseca
INTERPRETAR
Es el resultado de la acción de interpretar. Cuando una persona interpreta un determinado hecho que ha tenido
lugar o bien, algún tipo de contenido material que ha sido publicado y pasa a ser comprendido e incluso expresado
por esa persona a una nueva forma de manifestación, siendo también de alguna manera fiel al objeto de esa
interpretación, a ese proceso se denominará interpretación. Autor: @olgajeno
ARGUMENTACION
Teoría conocida como la nueva retorica o teoría de la argumentación, se encuentra conectada con la filosofía en
general, son todas aquellas actividades humanas en las que haya mas de una posibilidad hacerlo correctamente.
El tratado de la argumentación elaborado por Chaim Perelman en 1959. El problema centralde la teoría de
argumentación se refiere alamplio campo de razonamiento o argumentaciones que no son poesía pero, sin poseer
la fuerza y la estructura de las pruebas demostrativas tienden a persuadir o convencer a un auditorio sobre la
valides de determinadas tesis.
El campo de la argumentación, ocupa el ámbito propio de todas las formas de razonamiento persuasivo, desde la
prédica hasta la arenga, desde la plegaria hasta el discurso, donde quiera que la razón es empleada como:
Defender una causa
Obtener un consenso
Guiar una elección
Justificar o determinar una decisión
La argumentación abarca el razonamiento filosófico y científico que refuta los errores de otros y defiende la propia
teoría. Reúne los procesos por los cuales son elaboradas y corroboradasteorías científicas, en elseno de las
llamadas “ciencias duras”. La elaboración y aceptación de la valides de las teorías científicas pasa necesariamente
por ciclos argumentativos.
Autor: Jessica Berenice López González
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto
Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el
cronograma).
A continuación se relacionan las actividades ejecutadas en el proyecto:
Actividad 1. Aplicación de la Prueba Diagnóstica.
Tiempo:1 hora clase
Fecha de Ejecución:11 de abril 2016
Docente Responsable:Rosmira Bracho
Actividad 2. Sensibilización con los estudiantes de la Secuencia Didáctica.
Tiempo:1 horas clase
Docente Responsable: Grupo de Investigación
Actividad 3. Aplicación de la Secuencia Didáctica con los estudiantes.
Tiempo:3 horas clases
Fecha de Ejecución:18 de abril del 2016
Docente Responsable:grupo de Investigación
Actividad 2. Sensibilización con Prueba Estandarizada con la herramienta Socrative.com
Tiempo:1 horas clase
Docente Responsable:Grupo de Investigación
Actividad 4. Aplicación de la Prueba Estandarizada con la herramienta Socrative.com
Tiempo:1 horas de clases
Fecha de Ejecución:27 de abril del 2016
Docente Responsable grupo de investigación

13
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el
desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del
marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/40972.pdf
http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/a/Los-Signos-De-Puntuaci-On.htm
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlectora.htm
http://bellezadelenguaje.blogspot.com.co/2012/06/la-oracion-gramatical-simple.html
https://es.scribd.com/doc/46621422/CONCEPTO-DE-PARRAFO
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001343/134347so.pdf
http://www.hipertexto.info/documentos/isbd_(er).htm
http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_revista=271&id_seccion=4304&id_ejemp
lar=7186&id_articulo=71932
https://20000lenguas.com/sobre-mi/
http://filosofiaprepa4.blogspot.com.co/2009/05/la-argumentacion.html

14
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://pdenzilescolar5c.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo.html

15
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La falta de recursos educativos disponibles
para la aplicación del proyecto educativo TIC
El compromiso que desde las directivas de la
institución para con la formación y
actualización de estrategias pedagógicas
tecnológicas.
El acceso limitado a los Espacios
tecnológicos para la ejecución de clases que
requieren de herramientas Virtuales
La ventaja que nos ofrece a nosotros los
docentes en el conocimiento de herramientas
y recursos digitales.
La ventaja para los alumnos en cuanto a la
adquisición de las formas de conocimiento y
de forlacemientos de sus habilidades y
pensamientos teóricos.
La estructura física y la falta de conectividad
de la institución, lo cuales un problema que
nos limita a un cien por ciento para nuestra
labor pedagógica
https://b.socrative.com/login/student/
http://pdenzilescolar5c.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto-tic.html

16
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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