Tecnologías educativas en Educación Infantil

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES EN EDUCACIÓN
INFANTIL

Departamento de Didáctica
y Organización Escolar (DOE)

Francisco J. García Tartera

_____________________________ Profesor: Francisco J. García Tartera
DOE.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Título:   Grado en Educación Infantil

Facultad:   Educación. Formación del Profesorado

Departamento/Instituto:

Módulo:   Didáctico y disciplinar

Denominación de la asignatura:
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en Educación Infantil

Código:

Curso:

Semestre:

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa

Créditos ECTS:   6

Modalidad/es de enseñanza: Básica

Lengua vehicular:   Castellano

Equipo docente:

Profesor/a:

Grupos:

Despacho:

Teléfono:

Ext.

E‐mail:      fjgtartera@edu.ucm.es

Página Web:   Educación, Formación y e‐Learning

- Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Educación Infantil (TICEI) - - 1 / 23 -

DOE.

ÍNDICE
1. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA...................................................3
1.1. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.3
1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DESARROLLA LA MATERIA.............................................................................4
1.3. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA...................6
2. CONTENIDOS.............................................................................................................7
Introducción .................................................................................................................7
Generación 2.0 ............................................................................................................7
Escuela 2.0 ..................................................................................................................8
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS...................................................................................8
ITE ...............................................................................................................................9
DOCENCIA..................................................................................................................9
TRABAJO COLABORATIVO .......................................................................................9
REPOSITORIOS........................................................................................................10
OBJETOS DE APRENDIZAJE...................................................................................11
APRENDER CON JUEGOS ......................................................................................11
UTILIDADES Y ACNEE .............................................................................................11
PIZARRA DIGITAL (PDI) ...........................................................................................12
ORDENADORES EN RED (NET OP). CONTROL REMOTO....................................14
PUBLICACIONES EN LÍNEA.....................................................................................15
PROPIEDAD INTELECTUAL.....................................................................................15
4. EVALUACIÓN ...........................................................................................................18
EXAMEN....................................................................................................................18
TRABAJOS DE LA ASIGNATURA ............................................................................19
5.- REFERENCIAS........................................................................................................20
6.- OBSERVACIONES ..................................................................................................22
CONVALIDACIONES.................................................................................................22

DOE.
INICIO
1. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN
CON COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA

Esenciales:
Los requisitos imprescindibles de acceso al grado

Aconsejables:
Estar familiarizado con el uso de nuevas tecnologías y disponer habitualmente de las mismas.

1.1. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE
ESTUDIOS

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Pedagogía, Nuevas tecnologías y comunicación

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.

De manera transversal, los contenidos de cualquier asignatura del Grado pueden abordarse
desde el uso de las Nuevas Tecnologías. Esta asignatura guarda entera relación con la
Didáctica y con las asignaturas de la Mención de Nuevas Tecnologías.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

Esta asignatura pretende profundizar en el conocimiento crítico de los Medios de
Comunicación, tanto de masas como interpersonales, así como en sus relaciones con el
sistema educativo y su uso didáctico por parte del docente. Del mismo modo, supone una
iniciación para el estudiante en el uso de tecnologías de la información y comunicación tales
como PDI, blogs, wikis, etc.


DOE.
1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
INICIO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG1‐Expresarse oralmente y por escrito de
manera correcta y adecuada en lengua
Castellana.
CG3‐ Planificar, desarrollar y evaluar el proceso
de enseñanza‐aprendizaje.
CG4‐ Aplicar los conocimientos dirigidos a
promover y facilitar los aprendizajes en niños
de 0 a 12 años desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las diferentes
dimensiones: cognitiva, emocional,
psicomotora, volitiva y social.
CG5‐ Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías
en el proceso de enseñanza‐aprendizaje.
CG6‐ Desarrollar habilidades propias de la
profesión docente, adaptadas a las nuevas
situaciones educativas y cambios sociales.
CG7‐ Ser capaz de desarrollar la función
docente a través de la práctica continua.
CG8‐ Utilizar la investigación para promover la
innovación educativa.
CG9‐ Asumir la formación permanente como
elemento indispensable para el ejercicio de la
profesión docente y la calidad educativa.
CG10‐ Considerar la ética y el compromiso
social como valores esenciales de la práctica
Profesional.

CG1‐ Expresarse con propiedad en lengua castellana
durante las exposiciones de los trabajos y en los
propios trabajos realizados por cada estudiante.
CG3‐ Planificar acciones educativas que incorporen
los medios de comunicación y las tecnologías.
CG4 y CG6 Adquirir fundamentos teóricos para saber
explicar los principios básicos de los medios de
comunicación y lograr su comprensión por el
alumnado desde distintas perspectivas de
aprendizaje.
CG5, CG7 y CG 9. Aprender los principios básicos del
funcionamiento de las nuevas herramientas al alcance
del docente a través de la práctica con las mismas.
CG8. Investigar materiales educativos digitales, su
uso, y elaborar los propios.
CG‐10. Adquirir una visión crítica de los medios de
comunicación, de masas e interpersonales, y saber
cuáles son las relaciones de estos con el sistema
educativo.


DOE.
INICIO
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE.1.4. Reconocer la identidad de la etapa y
sus características cognitivas, psicomotoras,
comunicativas, sociales, afectivas.
CE.1.5. Saber promover la adquisición de
hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
curiosidad, la observación, la experimentación,
la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico.
CE.3.4. Analizar e incorporar de forma crítica
las cuestiones más relevantes de la sociedad
actual que afectan a la educación familiar y
escolar: impacto social y educativo de los
lenguajes audiovisuales y de las pantallas;
cambios en las relaciones de género e
intergeneracionales; multiculturalidad e
interculturalidad; discriminación e inclusión
social y desarrollo sostenible.
CE.8.9. Fomentar experiencias de iniciación a
las tecnologías de la información y la
comunicación.
CE.10.5. Analizar los lenguajes
audiovisuales y sus implicaciones educativas.
CE.11.7. Regular los procesos de
interacción y comunicación en grupos de
estudiantes de 0‐3 años y de 3‐6 años.
CE.11.2. Conocer y aplicar los procesos
de interacción y comunicación en el aula, así
como dominar las destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar un clima que
facilite el aprendizaje y la convivencia.
C.E.1.4., CE 11.7 y CE 11.2. Conocer el entorno
mediático de los estudiantes de hoy en día.
CE.1.5. Saber promover entre los estudiantes un uso
crítico de los medios y las tecnologías, tanto en el
ámbito educativo como en entornos de ocio.
CE 3.4. Adquirir fundamentos teóricos para explicar
los principios básicos de los medios de
comunicación, fomentando su comprensión y uso
críticos.
CE. 8.9. Aprovechar los medios de comunicación y
las nuevas tecnologías como recursos didácticos.
CE. 10.15. Explotar el vídeo como recurso educativo.


DOE.
1.3. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INICIO
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MÉTODO DE
ENSEÑANZA

COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE
HORAS
Clases
teóricas
Lección
magistral
CG.1‐CG.10,
C.E.1.4., CE 11.7,
CE 11.2., CE.1.5,
CE, 3.4
15 15 30
Talleres Aprendizaje
orientado a
proyectos
CG5, CG7, CG8,
CG9, CE 10.15
25 25 50
Talleres Aprendizaje
cooperativo
CG5, CG7, CG8,
CG9, CE 10.15
25 25 50
Expositivas CG1 10 10
Tutorías TODAS (se
utilizan las
tutorías para la
solución de
dudas, sean éstas
teóricas o
prácticas)
10 10

DOE.
2. CONTENIDOS
 Educar en la sociedad de la información. Variación de los roles de escuela, profesor y alumno.
 Conocimientos básicos de TIC: Hardware y software.
 El uso de TIC para la creación de materiales curriculares (multimedia, Web, pizarra digital).
 Evaluación de materiales curriculares basados en TIC.
 Los medios de comunicación como recurso didáctico (TV, cine, prensa, radio, etc.).
 El uso de TIC para la comunicación (email, Chat, foro, blog, Web 2.0, redes sociales y
aplicaciones de gestión documental)
INICIO
2.1.

La Educación en la Sociedad de la Información.

Introducción al marco económico, social y cultural de la Educación en la Sociedad de la Información:
Descripción de las transformaciones que las Tecnologías de la Información y la Comunicación producen
a nivel social, incidiendo en los factores que afectan a la Educación, como la globalización y la brecha
digital a niveles superiores; o la seguridad de los menores en Internet y los nuevos comportamientos
juveniles y familiares en niveles más locales.

Las TIC tienen irrumpen de forma significativa en la sociedad a partir de 1990, coincidiendo con la
estandarización de los PC y los avances de Internet hasta convertirla en la Red de redes. Cuando
se habla de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se hace una referencia
implícita, pero ineludible, a Internet. De igual forma, cuando hablamos de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento (SIC), debemos de ser conscientes de que  fueron las TIC las que
propulsaron el desarrollo de esa nueva sociedad que se ha instalado en todos los países
avanzados. Sin TIC no habría Sociedad 2.0.

El fenómeno de la globalización es una consecuencia de la inmersión que hemos hecho en la SIC, y
ésta a su vez lo es de las TIC (Castells, 2001).

Vídeo de Eduard Punset en "REDES TV": "La revolución educativa".

Sentados estos precedentes, conviene repasar los datos cotidianos que vemos en el
comportamiento de nuestros alumnos:
Generación 2.0
— Diferente percepción de la sociedad.
— Estímulos constantes a todos los sentidos.
— Bombardeo de información.
— Todo está en la Red.
— Padres, profesores, Administración… suelen ir a mucha distancia de la evolución
tecnológica social que los menores sí dominan de forma práctica, aunque no conceptual.


DOE.
2.2.
INICIO
‐ Análisis del concepto de Innovación Docente en Educación Infantil y Primaria. Búsqueda y exposición
de ejemplos de innovación docente.

— Estadística actual sobre uso de las TIC entre el profesorado (UOC, 2008):
http://www.uoc.edu/in3/integracion_internet_educacion_escolar/esp/pdf/capitulo7.pdf
Ver también la de ITE (2012).

— El concepto de la enseñanza está cambiando forzosamente debido a que la sociedad del
conocimiento en la que estamos inmersos arrastra a todo lo demás.
— Los alumnos actuales reciben información a través del ordenador desde bien pequeños.
Acceden a Internet a edades muy tempranas. Consiguen datos, trabajos, consultas,
explicaciones, imágenes, vídeos, amistades,,, todo online, Evidentemente, no sólo está
cambiando el concepto de la enseñanza, sino que también lo está haciendo la forma de
enseñar de los profesores.
— Desde hace unos cuantos años los profesores nos quejamos, y con razón, de la falta de
autoridad en el aula y del cada vez menor respeto hacia el profesor por parte de los
alumnos. Resulta imprescindible, al margen de otras iniciativas que no se deben aplazar,
la motivación del estudiante en las clases. Hoy en día es imposible que esté atento en una
sesión en la que el profesor escribe en la pizarra de tiza y hace que el alumno copie los
apuntes, cuando en su casa (o en la misma escuela) se conecta a Internet y dispone de
todos los contenidos que el profesor ha explicado en la pizarra.
— El método debe cambiar e ir acorde a las tecnologías de la educación que imperan en este
momento. El profesor también debe cambiar en las formas y en el método, pues de otra
manera resultará imposible que pueda captar la atención de los alumnos del siglo XXI,
cuya mente está moldeada desde el principio por la Red.
— A continuación dejo un vídeo reciente y de rabiosa actualidad en el que Eduard Punset
(capítulo 49 del programa "Redes para la ciencia" de "La 2") entrevista a personas muy
relevantes e innovadoras en el terreno de la pedagogía educativa, Os recomiendo que le
prestéis atención.
— Redes 49: “Educar para fabricar ciudadanos”.
http://pacotartera.blogspot.com/2010_01_01_archive.html
Escuela 2.0
— http://www.ite.educacion.es/es/escuela‐20
— Redes 77: “Crear hoy las escuelas de mañana”.  http://www.blip.tv/file/4523415/
— Códigos “embed”.

‐ Análisis del cambio de modelo educativo que supone la integración de las TIC en Educación Infantil y
Primaria, y consideraciones básicas antes de comenzar a trabajar con las mismas.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
- FUNDACIÓN TELEFÓNICA

DOE.
— http://www.calameo.com/books/0002328454e014daebbd9
INICIO
ITE
— www.ite.educacion.es
— http://www.ite.educacion.es/es/recursos
— http://www.ite.educacion.es/es/icongreso
— http://www.ite.educacion.es/es/icongreso/mediateca/104‐videos
— Enlaces: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/enlacesinteres/19‐
portaleducativos
— Cursos de formación del profesorado :
http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/experiencias

DOCENCIA
— Presencial
— Semipresencial (blended learning)
— Virtual (e‐Learning)
 Moodle: http://moodle.org/course/view.php?id=11 (LIBRE)
 Dokeos:   http://campus.dokeos.com (LIBRE)
 Chamilo: http://www.chamilo.org/es (LIBRE)
 Blackboard http://ucjc.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp (PAGO)

TRABAJO COLABORATIVO
— Blogs: http://www.blogger.com; http://wordpress.org/
 Iframe: <iframe frameborder="0" height="2500"
src="http://www.xxx.xxx" width="770"></iframe>
 Embed: <iframe width="420" height="315" src="http://www.xxx.xxx"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
— Wiki
 http://www.wikispaces.com
 http://escuelacooperativa.wikispaces.com/
 http://escuelacooperativa.wikispaces.com/Tutoriales,+programas,+herramientas+y+
aplicaciones+TIC
— Documentos, formularios, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos y más:
 Google Docs.   http://www.gmail.com
— Murales (póster): http://edu.glogster.com/
— Vídeos
 http://www.youtube.es Buscar canales: MEC, UNED, UOC…
 http://www.youtube.com/user/educacion2p0?blend=8&ob=5
 http://www.youtube.com/user/uned?blend=22&ob=5
 http://www.youtube.com/user/UOC?blend=21&ob=5
 http://vimeo.com/
 http://www.rtve.es/alacarta/tve/la2/
 http://www.canaluned.com/#frontaleID=F_RC&sectionID=S_MEDIAT&videoID=7335

DOE.
 http://davidpena.es/repositorio2/resultados.php?id=163
INICIO
— Presentaciones
 Slideshare: http://www.slideshare.net/
 Google Docs: http://www.gmail.com
 Prezi: http://prezi.com/
— Mapas conceptuales
 Mind42: http://www.mind42.com/
 Mindomo: http://www.mindomo.com/
 LucidChart (***): https://www.lucidchart.com/e/garcia.ucjc.edu
— Webquest.
 http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO3.htm
 http://www.auladeletras.net/
 http://www.ecobachillerato.com/webquestseco/webquestseco.htm
 http://www.aula21.net/tercera/listado.htm
— DROPBOX http://db.tt/sXxrUe8b (Disco duro virtual. Compartir carpetas).
— REDES SOCIALES:
 Facebook: http://www.facebook.com
 Twitter: http://twitter.com/
 Google Plus: http://plus.google.com/
 Pinterest: http://www.pinterest.com
REPOSITORIOS
— ITE : http://www.ite.educacion.es/es/recursos + Banco de imágenes.
— AGREGA
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/
AGREGA.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRecursosEducativ
os?pag=/contenidos/B/BancoDeRecursos/
 http://conteni2.educarex.es/
— EDUCARED
 http://www.educared.net/mespana_recursos/home_12__esp_1__.html
 http://www.educared.net/mespana_recursos/home_12_72_esp_1__.html
 http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_webs_educativas/index.j
sp?idapr=12_62_esp_1__
— EDUCAMADRID: http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/servicios
— HERRAMIENTAS WEB 2.0 (+100)
 http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1405087/100-Herramientas-
digitales-para-profesores-y-alumnos.html
— ARIADNE: http://www.ariadne-
eu.org/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=31
— MERLOT: http://www.merlot.org/merlot/index.htm
— SCIRUS
 http://www.scirus.com/srsapp/search?q=metadat+esquema&t=all&sort=0&g=s
— EUROPEAN SCHOOLNET: http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/Index.iface
— MATEMÁTICAS. The Khan Academy: http://www.khanacademy.org/
— IMÁGENES LIBRES:
 http://www.flickr.com/creativecommons/

DOE.
 http://www.photolib.noaa.gov/collections.html
OBJETOS DE APRENDIZAJE
INICIO
— APRENDER: http://web.mac.com/santiagoraul/scorm/index.html
 http://web.mac.com/santiagoraul/scorm2/actividad_que_es_un_sco/foro.htm
 http://web.mac.com/santiagoraul/scorm2/actividad_que_es_un_sco/index.htm
— EXELEARNING: http://exelearning.org/
 http://sourceforge.net/projects/exe/files/eXe‐1.04/eXe‐install‐1.04.exe/download
 http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento‐
tecnologico/didactica‐de‐la‐tecnologia/791‐monografico‐aplicaciones‐elearning‐
portables?start=1
— HOT POTATOES: http://hotpot.uvic.ca/
 http://hotpot.uvic.ca/setup_hotpot_6304.exe
 Tutorial:
http://formacionprofesorado.educacion.es/version/v2/index.php/es/materiales/mat
eriales/56‐aplicaciones‐educativas‐con‐hot‐potatoes

APRENDER CON JUEGOS

— http://www.pictogame.com/en/create/
— http://pacotartera.blogspot.com/2011/05/aprender‐con‐los‐juegos‐jueduland.html
— http://lab.johnpencola.com/create_puzzle/
— http://www.homestyler.com/ (DISEÑAR CASAS)
— http://www.busuu.com/es (IDIOMAS)
— http://www.picfull.com/ (RETOQUE FOTOGRÁFICO)

UTILIDADES Y ACNEE

— http://www.yakitome.com (CONVERIÓN TEXTO A AUDIO: PODCAST)
— http://www.pdfonline.com/convert‐pdf/ (CONVERSOR DOC‐PDF)
—


DOE.
2.3.
INICIO
PIZARRA DIGITAL (PDI)

— Marcas de PDI más extendidas:
En el mercado actual nos podemos encontrar varias marcas y tipos de pizarras
digitales. En función de éstas, tendremos unos recursos de actuación determinados.
Entre las ofertas de mercado en la actualidad destacan por su aceptación estas seis
empresas de PDI cuyos enlaces facilitamos a continuación:
1. E- Beam: http://www.e-beam.com/
2. Interwrite: http://www.einstruction.com/
3. Smart: http://www.smarttech.com/
4. Team Board: http://teamboard.info/
5. Promethean: http://www1.prometheanplanet.com/es/
6. Mimio: http://www.mimio.com/global/es/index.asp
Cada una de ellas tiene sus propias características y seguidores particulares.
Podemos encontrar todo tipo de comentarios y comparaciones al respecto sobre sus
precisiones, Software y Hardware, herramientas flotantes, aplicaciones, nivel educativo
en el que se especializa…, es cuestión de informarnos y elegir la que mejor se
acomoda a nuestro trabajo diario.
Algunos vídeos de interés sobre “PDI”, “videotecas”, enlaces de interés…:
 http://www.youtube.com/watch?v=s6hIH0tjwPw (PDI en Infantil)
 http://dim.pangea.org/
 www.you-tube.com/edu
 www.teacherTube.com
— Configuración y características generales de los dispositivos PDI más utilizados en Educación
Infantil y Primaria. Consideraciones técnicas y metodológicas del uso de Pizarras Digitales en la
Educación Infantil.
 http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm
 http://www.educared.org/global/premiointernacional/pizarra‐digital
 http://dl.dropbox.com/u/34311092/PDI.ITE.Util.Didact.PDI.Mod_4_part_1.pd
f

— Ejemplos de software para pizarras digitales
 Music Time Deluxe 3.5. Este programa permite escribir, tocar e imprimir música de
forma fácil.
 Microsoft Education Pack. Programa que permite escribir notas directamente sobre
el escritorio, capturar pantallas, copiar páginas Web, presentaciones, documentos,
etc.

DOE.
 Math Practice 2.0. Esta aplicación permite iniciarse en el manejo de los números y las
operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.
 Charme Interactivo. Programa gratuito de tinta digital.
 Interwrite versión LT (para DIM). Software que permite la creación, modificación e
intercambio de ejercicios interactivos de forma intuitiva.
INICIO
— Recursos didácticos para docentes
 http://recursostic-cole.blogspot.com/2007/02/pizarra-digital.html
 http://www.maestroteca.com/pizarra-digital/
 http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/
 http://isabelbellvis.wordpress.com/pizarra-digital/. Recursos para practicar los
conocimientos que luego se puedan tratar en el aula con la PDI.
 http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/experiencias/exp.asp?id=499
 Cómo crear tu propia pizarra digital.
 http://www.juegoseducativosonline.blogspot.com/
 http://b03-ikas1.blogspot.com/2007/03/tipos-de-blogs-educativos.html
 http://clic.edu365.cat/db/act_es.jsp?id=3420 (MÚSICA)
 http://www.educalim.com
 http://enciclopedia.us.es
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
http://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/
En esta página encontraremos juegos didácticos etiquetados (experimentos,
recursos, juegos…) y secuenciados por categorías. También encontraremos
U.D.
http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/agua/indice.html
Es un completo proyecto sobre el agua que incluye varios temas: su
importancia, seres vivos, agua, tierra y naturaleza.
También encontramos ejercicios muy interesantes así como pruebas finales.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/indic
e.htm
Esta página desarrolla conceptos como los hábitos alimenticios y su relación
con la salud, la dieta saludable y equilibrada, la obesidad y la necesidad de
racionalizar el consumo desde la perspectiva de la salud. Para ello se
plantean diferentes actividades interactivas.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/ciencia/in
dex.html
Son un conjunto de materiales que intentan motivar a nuestros alumnos/as
dentro del mundo de la ciencia a través de anécdotas, curiosidades,
experimentos, citas, preguntas de tipo test, bibliografía y enlaces de interés.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/claves_evoluci
on/index.html#
En esta dirección se trabajan las claves de la evolución humana, para ello se
divide en 7 módulos donde en cada uno de ellos podemos encontrar su
explicación, materiales PDF, actividades para realizar por nuestros alumnos
así como un apartado de autoevaluación donde quedarán registrados los
resultados obtenidos.
— MANUALES. PDI ONLINE
 Man: http://dl.dropbox.com/u/34311092/PDI.ITE.Util.Didact.PDI.Mod_4_part_1.pdf
 Online: http://awwapp.com/draw.html#RBkkw4VGFk

DOE.
ORDENADORES EN RED (NET OP). CONTROL REMOTO
INICIO
 Control en red de ordenadores de alumnos desde un ordenador principal asignado al
profesor (Teamviewer: http://www.teamviewer.com/es).
 Programa “Net OP” y/o similares (software libre).
 Cada ordenador de alumno se convierte en una PDI.
 El profesor envía su pantalla a todos, Los alumnos ven en su ordenador la explicación
del profesor.
 Envío de la pantalla de un alumno al resto.
 Proyección de cualquier pantalla en el cañón.
 http://www.totemguard.com/landing_pages/landing_nss.html
 CM. Soporte TIC. Teamviewer: http://ves.cat/aTA6


DOE.
2.4.

INICIO
PUBLICACIONES EN LÍNEA

— AULA MILENIUM. Ver en www.aulamilenium.com. Enviar artículos a:
http://www.aulamilenium.com/index.php?option=com_rsform&Itemid=564 .
Indicar referencia “UCM. Paco Tartera”. Primera publicación GRATUITA.

— CSI‐F Enseñanza Madrid. Ver en http://www.csi‐csif.es/madrid/mod_ense‐RevistaMad.html.
Enviar artículos a ense28.web@csi‐f.es. Primera publicación GRATUITA. Indicar referencia
“UCJC. Paco Tartera”

— CALAMEO. http://es.calameo.com/

— WOBOOK. http://www.wobook.com/

— LULU. http://www.lulu.com/

— ISSUU. http://issuu.com/

— PAPER.LI: http://paper.li

2.5.

PROPIEDAD INTELECTUAL

— Situaciones reales: http://youtu.be/NoqDFPO5XvY
— Mº CULTURA:
http://www.mcu.es/propiedadInt/CE/PropiedadIntelectual/PropiedadIntelectual.html
— Licencia CREATIVE COMMONS: http://es.creativecommons.org/
— Otras organizaciones: https://www.safecreative.org/
— Banco de imágenes, vídeos y audios: MEC – ITE, CCAA


DOE.
2.5.
INICIO
1. Trabajo en grupo.
2. Prácticas en trabajo colaborativo.
3. Formularios (Google Docs).
4. Presentación de trabajos de alumnos, diapositivas (Slideshare)…
5. TFG. Recomendaciones.
a. Referencias bibliográficas.
b. Zotero, Refworks, Word2007…
http://pacotartera.blogspot.com/2011/03/zotero.html
c. Normativa APA: http://pacotartera.blogspot.com/2011/05/1.html
d. Editor de textos: Índices y tablas de contenido. Word a nivel de usuario avanzado:
http://www.youtube.com/watch?v=T6oNOMrsaHo
e. Repaginado automático. Creación de capítulos.


DOE.
3. MATERIALES
INICIO

PROFESOR

 Ordenador en sala con acceso a Internet
 Proyector
 Pizarra

ALUMNO

 Ordenador PC/Macintosh en sala de informática
 Grupos de alumnos
 Recomendable acudir con ordenador portátil preparado para WiFi


DOE.
4. EVALUACIÓN
INICIO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN RESPECTO A LA
CALIFICACIÓN FINAL (%)
Prueba objetiva Desarrollo escrito de los
conceptos del temario que
formen parte de la prueba
10%
Portfolio Según los criterios
establecidos para cada
actividad formativa
60%
Exposiciones Se valorará la adecuada
expresión oral así como la
presentación de los
materiales de apoyo a las
exposiciones
30%

Consideraciones generales acerca de la evaluación:

En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la
gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la
devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.

La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de
acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0‐4,9; Aprobado: 5‐6,9; Notable: 7‐8,9; Sobresaliente: 9‐10 y
Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio
de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso.

El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso.

EXAMEN

Al final de curso cada alumno realizará un examen de tipo test que también contendrá algunas
preguntas para que sean desarrolladas brevemente (último día de clase).

INICIO

DOE.
TRABAJOS DE LA ASIGNATURA
 Textos: ARIAL 11, interlineado mínimo. Los trabajos (o enlaces) se envían a fjtartera@ucjc.edu.
 Obligatorio: incluir citas (apoyo argumental) y referencias (APA) al final del documento.
1
— Trabajo individual
— Título “PEC1”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura.
— 1.1. Documento (DOC o PDF) con resumen analítico y comentario personal del
vídeo de Eduard Punset en "REDES TV": "La revolución educativa". Se debe
apoyar en citas (normas APA) de autores que refrenden los argumentos
expuestos. Se debe incluir al final un apartado de REFERENCIAS (bibliográficas
y/o electrónicas), según normas APA. (Ver información sobre normas APA).
— 1.2. REFLEXIONES: 1.2.1. Si los contenidos van aumentando año tras año,
¿hemos de cortar por algún sitio? Razonar y documentar el Sí o el NO. Si es SÍ,
¿por dónde acortamos? 1.2.2. ¿Sería una ventaja utilizar móviles y tablets de los
alumnos en clase? Incluir 1.2. en el documento.
— 1.3. Foro debate: en ambos casos, mínimo una participación documentada.
— Entre 4 y 6 páginas. Admite imágenes, enlaces...
— Fecha límite de presentación: Último día del primer mes de clase.
2
— Trabajo en grupo (Máx. 4 alumnos por grupo). Colaborativo. Usar un color
de letra diferente para cada participante. Trabajo final DOC o PDF (colores
homogeneizados). Enviar enlace o archivo a fjgtartera@edu.ucm.es.
— 2.1. Título “PEC2”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura, nombre de grupo y
correo electrónico de cada miembro. Formar grupos en Google Docs.
— Análisis de un centro de Infantil y Primaria para implantar un plan TIC y TAC. Se
deberá describir las características del centro (ubicación, porcentaje de
inmigración, medios, presupuesto, tipología del profesorado, tipología de alumnos,
AMPA, equipo directivo…), las cuáles condicionarán el desarrollo del estudio.
— Se admiten imágenes, vídeos… Mínimo: 10 páginas.
— Wiki (www.wikispaces.com) o GDrive (www.gmail.com). Compartir a
fjgtartera@edu.ucm.es.
— Presentación en formato diapositiva o vídeo (Slideshare, Google Docs, Prezi…).
— 2.2. Foro debate: mínimo una participación documentada. Incluir en el DOC.
— Fecha límite de presentación: Último día del segundo mes de clase.
3
— Trabajo individual (en casos específicos, se admite grupo) + Publicación.
— Título “PEC3”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura...
— 3.1. Descripción y análisis de 5 Herramientas Web 2.0. Evolución y tendencia
(Web 3.0, Web Semántica…). Aplicación en el aula. DESARROLLAR una unidad
didáctica basada en el uso de las herramientas descritas. NO PUEDE SER UNA
unidad didáctica convencional (imprescindible el uso de “apps”).
— Entre 10 y 20 páginas con imágenes, enlaces…
— Enviar (o compartir) el trabajo y el enlace de publicación a
fjgtartera@edu.ucm.es.
— 3.2. Foro debate: mínimo una participación documentada. Incluir en el DOC.
— Fecha límite de presentación: Último día del tercer mes de clase.

DOE.
5.‐ REFERENCIAS
INICIO
MANUALES DE REFERENCIA
Castells, M. (1997). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol. I: La
sociedad red. Madrid: Alianza.
Castells, M. (2007). La transición a la sociedad red. Editorial Ariel.
Castells, M., & Andrade, J. A. (2010). La sociedad red: una visión global. Enl@ce:
Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 7(1).
Esteve, F. (2009). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La cuestión
universitaria, 5, 59–68.
Hervás Gómez, C.; Toledo Morales, P.; González Fernández, C. (2010). Una
experiencia universitaria: Utilización de la pizarra digital interactiva y el sistema
de participación senteo en la formación inicial del maestro. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, 36 (203-214).
Majó, Joan; Marqués, Pere (2001). La Revolución Educativa en la Era Internet.
Barcelona.
Masterman, Len (1994). La enseñanza de los medios de comunicación. Ed. La torre.
Orduña, O. I. R. (2007). Web 2.0. ESIC Editorial.
Triana, S. (2007). Los Wiki’s Una Herramienta Para La Educacion De Hoy. Preprint.
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
Anguita, M. (2009). ¿Cómo aprenden los niños y las niñas desde la Perspectiva
Educativa de los Proyectos de Trabajo? Disponible en catalán en
http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200809/memories/1886m.pdf
Ambrós, Alba; Breu, Raumón (2007). Cine y educación: el cine en el aula de primaria y
secundaria. Ed Grao.
Área, M. (2006). "Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas
digitales: Los proyectos de trabajo a través de la WWW" en "COOPERACIÓN
EDUCATIVA" Nº 79 M.C.E.P- Sevilla 2006.
Bazalguette, C. (1989). Los medios audiovisuales en la educación primaria. Ed Morata

DOE.
Tapscott, D.; Williams, A. (2007). Wikinomics: la nueva economía de las multitudes
inteligentes. Paidós.
Zabala, A.; Arnau, L. (2008). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona: Graó.


DOE.
6.‐ OBSERVACIONES
INICIO
CONVALIDACIONES

Los alumnos que pidan convalidación (siempre que SECRETARÍA dé el visto bueno administrativo)
teniendo asignaturas cursadas en otras carreras con contenidos similares se les convalidará aplicando de
forma general los siguientes criterios, pero siempre a discreción del profesor:

‐ Asignaturas de 6 créditos + cursos oficiales de formación en la especialidad: TOTAL.
‐ Asignaturas > de 4,5 ECTS y menos de 6: PARCIAL: TRABAJO3 y un mínimo de 2 “post” de participación
en el Foro correspondiente (argumentando, citando y referenciando –APA–).
‐ Asignaturas < 4,5 ECTS: PARCIAL. Presentar TRABAJO2 y 3, y un mínimo de 2 “post” de participación en
el Foro correspondiente (argumentando, citando y referenciando –APA–).

Para ello, será imprescindible que el alumno envíe un correo a fjgtartera@edu.ucm.es
adjuntando el archivo (DOC o PDF) que haya recibido de Secretaría, conforme tiene derecho a
la convalidación, bien sea total o parcial. En su defecto, deberá reenviar el correo recibido de
Secretaría con la aceptación de la convalidación.

Aquellos alumnos que teniendo pedida la convalidación estén pendientes de respuesta,
deberán seguir el programa del curso hasta que se materialice su convalidación. Los trabajos
presentados que luego no resultaran necesarios debido a la convalidación (PARCIAL), podrían
contribuir a la mejora de la nota en su caso.

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