PRESENTACIÓN

1. FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
JULIETH TREJOS CONTRERAS

2. Este proyecto busca fortalecer el proceso de la resolución
de problemas matemáticos en primaria, ya que es uno de
los procesos más complejos del área, esto apoyado en la
tics que se han convertido en parte fundamentales del
proceso de enseñanza aprendizaje. Con lo cual se
pretende aportar estrategias y mejorar los procesos
académicos de los estudiantes de la institución Educativa
Alfredo Bonilla Montaño. Se utilizara una metodología
mixta.

3. La matemática es una de las áreas fundamentales del
currículo, dentro de esta se evidencian cinco
procesos, uno de ellos, de gran relevancia y de
mayor complejidad para los educandos, es de la
resolución y formulación de problemas, y es sin duda
sobre lo que se han centrado mayor números de
esfuerzos, es necesario que los educandos
encuentren estrategias necesarias para tener los
mejores resultados, y es ahí donde se puede
evidenciar el valor de esta en la vida cotidiana,
puesto que le permite al educando enfrentarse a
situaciones reales y poner a prueba sus habilidades.

4. La institución educativa Alfredo Bonilla Montaño es
una de las 15 instituciones ubicadas en el municipio
de Jamundí, es una institución rural que cuenta con 5
sedes, las cuales están ubicadas en los diferentes
corregimientos del municipio, la sede donde se
desarrollara este proyecto es la más grande con la
que cuenta la institución, ubicada en la ciudadela
terranova, vía panamericana. Donde viven familias de
diferentes lugares del departamento, debido a que
son casas de interés social, de estrato 2, muchas de
estas familias llegan en busca de un mejor futuro.

5. POBLACION Y MUESTRA.
Dentro del grado tercero se atiende aproximadamente 180
estudiantes, es este nivel en el cual está enfocado este proyecto,
más específicamente el grado 3°-D. el cual cuenta con 36
estudiantes, 19 niños y 17 niñas en edades entre los 8, y 10 años

6. La institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño es una institución
rural, que cuenta con 5 sedes ubicadas en los diferentes
corregimientos del municipio, una de ellas en la ciudadela terranova.
Teniendo en cuenta que en el grado tercero los estudiantes deben
presentar las pruebas saber, evaluación que tiene como propósito
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana
mediante la realización de evaluaciones periódicas del desarrollo de
competencias de los estudiantes de educación básica.
Al realizar un diagnóstico se puede evidenciar las fallas que presentan
los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos., ya que en
muchas ocasiones no encuentran las estrategias necesarias para dar
solución a ciertos problemas, y se suma a estos la mala comprensión
lectora, para lograr entender con exactitud lo que se le está pidiendo

7. ¿Cómo fortalecer el proceso matemático
de formular y resolver problemas en los
estudiantes del grado 3° de la Institución
Educativa Alfredo Bonilla Montaño,
apoyada en las Tics, como soporte
educativo para desarrollar competencias,
brindar aprendizajes significativos,
trabajar el autoaprendizaje y hacer menos
monótono el aprendizaje de los
educandos?

8. Generar estrategias pedagógicas y didácticas
con el uso de las Tic para fortalecer los
procesos académicos y minimizar las falencias
que presentan los estudiantes del grado 3°
de la Institución Educativa Alfredo Bonilla
Montaño. En el área de matemáticas en el
proceso de formular y resolver problemas

9. Identificar las dificultades que presentan los
niños del grado 3° en la resolución de problemas
matemáticos.
Crear una propuesta pedagógica mediante el
uso de las tics para generar una mayor
motivación y mejorar las dificultades que
presentan en esta área.
Hacer uso de los diferentes software educativos
Referentes al área de matemáticas.

10. El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura
y la escritura, uno de los aprendizajes fundamentales de la
educación elemental, dado el carácter instrumental de estos
contenidos. De ahí que entender las dificultades en el
aprendizaje de las matemáticas se haya convertido en una
preocupación manifiesta de buena parte de los profesionales
dedicados al mundo de la educación, especialmente si
consideramos el alto porcentaje de fracaso que presentan en
estos contenidos los alumnos y alumnas que terminan la
escolaridad obligatoria. A esto hay que añadir que la sociedad
actual, cada vez más desarrollada tecnológicamente,
demanda con insistencia niveles altos de competencia en el
área de matemáticas
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Revista. psicopedagogía. vol.23 no.71 São Paulo 2006

11. Es muy común encontrar niños apáticos al área de
matemáticas, ya que sienten que no son capaces de resolver
las diferentes situaciones que se les presentan, además se
puede evidenciar la falta de acompañamiento de los padres en
el proceso educativo de sus hijos, generando en los niños
desmotivación, y sumado a esto la falta de recursos
necesarios. Es por lo anterior que se pretende generar
estrategias mediante el uso de las tics, enfocadas en hacer del
aprendizaje una experiencia significativa, con el fin de
fortalecer los procesos académicos de los estudiantes en la
resolución de problemas matemáticos que impliquen las cuatro
operaciones básicas.

12. Teoría de Piaget. (Neuchâtel, Suiza, 1896 -
Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo
cuyos pormenorizados estudios sobre el
desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en la
psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.
Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su ciudad natal. A
partir de 1919 inició su trabajo en instituciones
psicológicas de Zúrich y París, donde desarrolló
su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

13. Para Piaget, el conocimiento matemático
es el resultado de un desarrollo interno
del sujeto, fruto de un proceso individual
de interiorización (abstracción
reflexionaste) a partir de acciones
realizadas con los objetos. El individuo
que accede a las operaciones formales
sería capaz de resolver cualquier tipo de
problema, independientemente de su
contenido.

14. George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado
en la Universidad de Budapest y en su disertación para obtener
el grado abordó temas de probabilidad. Fue maestro en el
Instituto Tecnológico Federalen Zúrich, Suiza. En 1940 llegó a
la Universidad de Brown en EE.UU. y pasó a la Universidad de
Stanford en 1942. En sus estudios, estuvo interesado en el
proceso del descubrimiento, o cómo es que se derivan los
resultados matemáticos. Advirtió que para entender una
teoría, se debe conocer cómo fue descubierta. Por ello, su
enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más
que simplemente desarrollar ejercicios apropiados.

15. Para involucrar a sus estudiantes en la solución de
problemas, generalizó su método en los siguientes
cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás

16. Este proyecto se realizara con un enfoque de investigación
mixta, puesto que se abordarán algunos aspectos cualitativos
y otros de tipo cuantitativos.
Observación- cualitativo
Caracterizar las competencias de los educandos, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.
Encuesta- cuantitativo
Identificar con más exactitud las principales falencias que
presentan los educandos mediante un cuestionario
previamente elaborado .