3. ¿CÓMO PIENSA EL HOMBRE QUE PIENSA? Mente y cuerpo son dos ámbitos diferentes e interrelacionados RENE DESCARTES 1596 - 1650

4. EVOLUCIÓN Desde las épocas muy antiguas, el hombre se ha preguntado sobre el mecanismo del pensamiento y a través del tiempo ha tratado de explicarse qué papel juega éste con el medio que lo rodea.

5. Así se pasa de la idea de nacer con una tabla raza como pensamiento JOHN LOCKE 1632 -1704 DAVID HUME 1711 - 1776 E ir interactuando con el medio para pasar de las ideas simple a las complejas

6. Y que la motivación (como un concepto de acción humana) juegue un papel importante en la creación de hábitos. ALEXANDER BAIN 1818 - 1903

7. ¿El hábito hace al monje? Un hábito es consecuencia de una frecuencia y lo llamamos aprendizaje, pero solo se esta realizando una memorización y con el tiempo y menor frecuencia se olvida. HERMANN EBBINGHAUS 1850 - 1909

8. Si hay una motivación el resultado puede mejorar, pero si existe un castigo menos se olvidará, aunque esto se aprenda a base de ensayo y error. EDWARD THORNDIKE 1874 - 1949

9. Cuando el hombre tiene las respuestas necesarias para adaptarse al medio ambiente solo necesita el estímulo para dar la respuesta correcta. IVAN PAVLOV 1849 - 1936

10. La ley del más fuerte ¿Es un hábito o una adaptación? ¿Es tal vez para lograr la evolución que propone Darwin? o ¿un simple acto pragmático ? WILLIAM JAMES 1842-1910

11. El pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales (que fabrican una Conciencio o Espíritu), sino una función mediadora e instrumental entre el medio ambiente y el hombre para lograr la supervivencia con sus intereses y su bienestar humano. JOHN DEWEY 1859 - 1952

13. Familia Racionalista en Psicología y Filosofía

14. Familia Empirista en Psicología y Filosofía.

15. Principales aportes de la concepción Constructivista del Aprendizaje

16. Principales características de las concepciones Asociacionistas y Constructivistas sobre el Aprendizaje:

17. SKKINER BRUNER DAVID AUSBEL 1900 1920 1930 1970 1960 1950 1940 2000 1980 1990 ALBERT BANDURA JEAN PIAGET

18. SKKINER BRUNER DAVID AUSBEL ALBERT BANDURA JEANPIAGET

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24. ¿Y la Tecnología Educativa? Desde el momento en que se requiere de un estímulo, una asociación o una interactuación existe una tecnología para hacerlo y la consecuencia de ello es el aprendizaje.

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27. SKKINER BRUNER DAVID AUSBEL ALBERT BANDURA JEANPIAGET

28. Una combinación con éxito En la Tecnología de la Enseñanza

29. En la tecnología de la enseñanza no todo es diseño instructivo Con grandes expectativas se practicó el conductismo de Skinner en los 70s, pero fue más aceptado en los 80s la propuesta de Gagné quien siguiendo los principios del conductismo incorporó principios de teorías cognitivas.

30. Su objetivo: lograr el aprendizaje de habilidades intelectuales a través de un análisis de tareas y conservarlo a través de estímulos.

31. Enseñanza asistida por ordenador Programas derivados de la enseñanza instruccional, dedicados principalmente a la enseñanza de la aritmética.

32. Programas que estaban basados en contenidos textuales con una secuencia lineal Seymour Papert consideró que este tipo de enseñanza era inadecuado, pues se trataba de un tipo de tecnología que solo reproducía los mismo que contenía un libro

33. Papert propuso que la EAO se convirtiera en una herramienta facilitadora de la experimentación y construcción del conocimiento (simple reproducción o un liberador de docentes en tareas repetitivas)

35. Resalta las carencias en el ámbito pedagógico como atención, motivación, transferencia de aprendizajes y memoria por ejemplo Lo que requiere un replanteamiento de los principios de Skinner en el entorno virtual

36. Se sugiere buscar nuevos enfoques de enseñanza, tal ves con aportaciones neo conductistas, cognitivistas, constructivistas, etc., para innovar la enseñanza – aprendizaje virtual.