De los centros de Educación Primaria de Cantabria.

1. Autopercepción de la
competencia digital de los
maestros de más de 50 años de
los centros de Educación
Primaria de Cantabria
Lucía Ruíz
Alba Rodríguez
Valvanuz Fuentes

2. Introducción
Tema:
Competencia digital en el
profesorado adulto de Cantabria.

3. Introducción
Problema:
Los maestros de más de 50 años de
Educación Primaria de Cantabria,
tienen una escasa competencia digital
que puede estar relacionada con un
bajo nivel de autopercepción de la
misma.

4. Introducción
Objetivo:
Conocer la autopercepción de la
competencia digital de los
profesores de más de 50 años en
Cantabria, así como la formación
recibida y el uso de los aparatos
tecnológicos en el aula.

5. Introducción
Preguntas cuantitativas
1. ¿Cuál es el nivel de autopercepción en competencias digitales
más importantes de los profesores mayores de 50 años en
Cantabria?
2. ¿Cuál es el nivel de relación entre la formación del maestro y el
número de horas que utiliza aparatos tecnológicos en el aula?
3. ¿Existe alguna diferencia entre el nivel de autopercepción de la
competencia digital de los maestros de los colegios rurales
(público o concertado) y los urbanos (públicos o concertados)
de Cantabria?

6. Pregunta cualitativa
¿Qué factores creen que pueden influir
positivamente en una formación de
calidad en torno a la competencia
digital en los profesores de más de 50
años?
Introducción

7. Revisión de la literatura
• Bloque 1: Competencia digital a nivel
legislativo en el marco europeo
• Bloque 2: Competencia digital “ideal” en
los maestros
• Bloque 3: Formación inicial y continua
• Bloque 4: Niveles de competencia real

8. Métodos
Población:
Maestros de más de 50 años de los colegios
concertados y públicos de Educación de
Primaria en Cantabria

9. Métodos
Muestra:
Maestros de más de 50 años de algunos
colegios concertados y públicos de
Santander y alrededores de Educación
Primaria, en Cantabria.

10. Métodos
INSTRUMENTOS: Método mixto
ANÁLISIS
CUALITATIVO:
FOCUS GROUP
ANÁLISIS
CUANTITATIVO:
ENCUESTA
ESTRUCTURADA

11. Métodos
Estrategias de análisis de datos:
Excel: cuantitativa
1. Descriptiva: media, moda…
(autopercepción)
2. Anova: diferencias entre las variables
(colegios públicos y concertados)
3. Correlación: formación y uso
Atlas ti: cualitativa

12. Resultados
Gráficas y tablas
cuantitativa
Mapa conceptual
cualitativa

13. Discusión
Limitaciones
muestra más
amplia
Relevancia
Educación  TICs

14. ¡¡GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!!