Este documento describe un enfoque metodológico alternativo a la tradición universitaria basado en la identificación y resolución de problemas reales. El maestro y el estudiante detectan un problema en la realidad, lo que genera interés y actividades para encontrar soluciones. Esto implica presentar el problema, identificar necesidades de aprendizaje, resolver el problema o identificar nuevos problemas, y obtener nuevos aprendizajes.

1. Es una estrategia metodológica
alternativa a la tradición
universitaria.

2. El maestro y el estudiante miran la realidad de lo que
está pasando y detectan un problema y se transforma
en interés para desatar actividades y buscar las
soluciones.
CONTEXTO AULA
SITUACIÓN
PROBLEMA
PROBLEMA

3. Se presenta el
problema
Se identifica las
necesidades de
aprendiza je
Se resuelve el problema o
se identifican los
problemas nuevos
Se da el aprendizaje de la
información

4. Esta modalidad trata de identificar el problema
estudiar sus características, componentes y elementos
que interactuan en el proceso.
Esto nos lleva a identificar necesidades y nos motiva
hacer un plan de trabajo.
Llevar información escrita y otras experiencias
permite incorporar nuevos saberes y nueva
información

5. A partir de ahí estamos en condiciones de buscar
soluciones.
Esto nos permite nuevas interrogantes lo cual nos pone
en un nuevo camino para emprender otra indagación.

6. PROBLEMA
DISCUSIÓN INICIAL DEL
GRUPO
DISCUSIÓN FINAL DEL
GRUPO
ESTUDIO
INDEPENDIENTE

7. El estudiante desarrolla serie de habilidades, análisis y
descripción de factores implicados.
Interrogantes: ¿Qué sabemos? ¿ Qué más necesitamos
saber?
Utilización de variadas fuentes e integración de
conocimientos.
Búsqueda de consensos al problema la mejor
interpretación que lleve al problema.

8. VENTAJAS DESVENTAJAS
Trabajar en equipo
Cuestionarse
Buscar respuestas
Profesor busca más ayuda
para dar solución al problema
No llegar a la solución
Unos lentos menos
Intereses mayor esfuerzos
Docente tener
confianza en contenidos
Organiza el currículo,
Ambientes distintos,
ALTA
MOTIVACI
ÓN
INTERACTI
VIDAD
GESTOR
CREATIVID
AD
CRITICIDA
D
INEQUIDA
D
AUTOESTI
MA
CONTENID
OS
ANSIEDAD
GESTIÓN
UNIVERSIT
ARIA

9. Muchos de nosotros tenemos una fe ciega en las
disciplinas que impartimos y que eso es suficiente para
que el estudiante pueda desarrollar las habilidades ,
destrezas, capacidades cognitivas y valores .
Estos planteamientos metodológicos ponen en crisis el
proceso.
Ahora tenemos que relativizar el modelo y los contenidos
y proponer otro tipo de habilidades y destrezas en el
proceso educativo.

10. AULA VIRTUAL
AULA
TRADICIONAL

11. Todos somos testigos de cómo nuestras aulas se están
transformando .
Donde los ambientes son aulas talleres.
El estudiante es el protagonista del proceso educativo.
Nuevos materiales tecnológicos a la mano.
Los cuadernos se van remplazando por las laptos

12. MATERIALES
DIDACTICOS
CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE
INTENCIONES FORMATIVAS CONTEXTO
Estudiante protagonista
del conocimiento
Desarrollo de las
cualidades personales
sobre el impacto de las
acciones
La forma de cómo esta aprendiendo a
resolver un problema tener como referencia
en el entorno social, utilizar el material
didáctico según la realidad debe haber
Diversidad y más
atractivos merecen ser
digitados para el
desarrollo educativo de
manera coherente

14. MICROCURRÍCULO
 ERCA
 ABP
 PENSAMIENTO CRÍTICO
Elaborado por:
Lic. Marco Pichucho
Docente