DIDACTICA CRITICA

1. Didáctica critica
Alumna: María Elena Sauza Velázquez.
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales.
Generación: 14Va.
Asesor: Lilián Arias Romero.
Fecha de entrega: 28 de marzo de 2017.

2. INTRODUCCION.
La constante búsqueda por lograr la calidad de los sistemas educativos
alrededor del mundo, ha generado que opten en su momento por las
innovaciones pedagógicas acontecidas en determinado período, la
pedagogía crítica surge precisamente en ese contexto de necesidad de
transformación de la praxis educativa, según Martínez (1996) las
pedagogías críticas, buscan redefinir el concepto de alfabetización
ampliando su significado para incluir en él la habilidad para la
interpretación crítica dentro y fuera de nuestras propias experiencias.
“Las pedagogías críticas proponen una hermenéutica crítica de la
escuela. La posibilidad del análisis y la comprensión de lo cotidiano y lo
concreto como formas particulares de institucionalización y hegemonía”
(p. 82).De tal modo que la didáctica critica se replantea la mejora de la
educación por medio de procesos de interpretación y reflexión de los
estudiantes sobre los aspectos externos a la escuela, sociales,
económicos, políticos, culturales, así como los internos de la escuela y
los mismos procesos de aprendizaje para llegar a la metacognición.
El presente trabajo muestra las principales características de la
didáctica critica e incluye el bosquejo de una situación de aprendizaje.

3. CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA CRITICA
 El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación
profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del
docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento.
 En general organiza actividades grupales para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización
en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del
grupo al que pertenece. En esta relación pedagógica lo que se aprende
no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo educador-
educando que se da en la relación.
 ..... es toda la situación de aprendizaje la que realmente educa con
todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la última
palabra, ni detenta el patrimonio del saber. todos aprenden de todos y,
fundamentalmente, de aquello que realizan en conjunto. (Pansza, Morán,
Pérez, p, 16)
 La didáctica crítica supone desarrollar en el docente una auténtica
actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu critico y en
la autocrítica

4. De acuerdo con Rodríguez (1997) se pueden considerar tres
elementos en las situaciones de aprendizaje
APERTURA. Primera
aproximación al objeto
de conocimiento.
DESARROLLO.
Elaboración del
conocimiento.
CIERRE.
Reconstrucción
del fenómeno.

5. INICIO
El planteamiento de la situación didáctica
consiste en presentar la siguiente situación
didáctica: Los tíos de julio trabajan en un
supermercado en el área de mostrador, durante
esta semana vendieron chocolates, en dos
presentaciones, la caja pequeña con 6
chocolates y la grande con12 c/u, para saber
cuantos chocolates han vendido llevan el
registro, en la tabla que se muestra:
El maestro motiva la reflexión con los
alumnos sobre la importancia que tiene el
uso de tablas para organizar mejor la
información y así poder interpretarla y
analizarla.
Con base en la información presentada,
organizados en equipos los estudiantes,
reflexionan y discuten sobre los
diferentes procedimientos u operaciones
que los lleven a encontrar el numero
chocolates a partir del numero de cajas.

6. SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
• Para lograr la interpretación de los datos de la tabla, en plenaria, los estudiantes compartirán
como lograron conocer la respuesta a cada cuestionamiento.
¿Quién vendió más chocolates en una semana?
¿Quién vendió menos chocolates en una semana?
¿Qué día de la semana se vendieron más chocolates en la tienda?
• A invitación expresa del maestro, algunos equipos explican alternadamente al grupo, el proceso
que siguieron tanto de respuestas correctas como incorrectas.
Los alumnos valoran las ventajas y desventajas de los procedimientos usados en la situación
didáctica.
• Para la representación de datos el maestro y los alumnos elaboran un proyecto sencillo que
consiste en recoger datos entre sus compañeros de grupo.
En consenso los alumnos elegirán el tema o aspecto del que recogerán la información, así como la
muestra que utilizaran, y posteriormente ya de manera individual y con la guía del maestro deberán
elaborar una tabla en la que organicen la información .
Podrán comparar la información para ver los niveles mas altos y mas bajos en la tabla.
La recolección de datos se realizara a partir de una variable a investigar, asimismo recuento,
conteo, registro y análisis de datos.
CIERRE
El alumno autoevaluara su aprendizaje, detectando sus fortalezas y debilidades en la realización de
las actividades.
Entre pares se hará uso de la coevaluación al comparar la organización de la información en su
tabla y las respuestas a los cuestionamientos señalados.

7. En la perspectiva de la Didáctica
crítica el énfasis del aprendizaje se
centra más en el proceso que en el
resultado. En la didáctica crítica se
considera el aprendizaje como un
proceso dialéctico, en el que además
es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a
operar sobre el conocimiento.

8. Referencias
Margarita Pansza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez. Instrumentación didáctica. Recuperado el
26/03/2017 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
Perspectivas didacticas (s.f.) Recuperado el 25/03/2017 de
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/
SEP Programa de estudios 2011. tercer grado primaria (2011) Recuperado el 25/03/2017
de
http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/fuentes_informacionMEB/MEB0
13%20Programa%20de%20estudio%202011_guia%20del%20maestro%20tercer%20grado.p
df
Didáctica critica https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
¿En qué consiste una Didáctica Crítica?(2013 )Recuperado de
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-
critica.html