Dimensión ético-política y aportaciones teóricas en educación y valores (Estados del conocimiento en Educación y valores)

1. Dimensión ético-
política y
aportaciones
teóricas en
educación y valores
(Estados del conocimiento en
Educación y valores)
Juan Martín López-Calva (UPAEP)
Laura Angélica Bárcenas Pozos (Ibero Puebla)
Mariana Solana Filloy (Ibero Puebla)

2. El bucle teoría-política
•Hablamos de “teoría”, cuando
sabemos todo, pero las cosas no
funcionan.
•Hablamos de “práctica” cuando las
cosas funcionan pero no sabemos
por qué.
•Aquí hemos podido reunir teoría y
práctica: nada funciona y nadie sabe
por qué”
• A. Einstein

3. Aportaciones teórico-
filosóficas
(Dimensión reflexiva)
Dimensión de
Política educativa
(Dimensión
operativa)

4. Estructura del capítulo
• Marco contextual sobre la relevancia del tema de la
educación en valores en el mundo plural e incierto en que
se desenvuelve la educación actual.
• Sustentos de las dos dimensiones de la producción en
investigación educativa que se incluyen en este trabajo.
• Sustento del campo de las políticas públicas con relación
a la educación y los valores, destacando la relación
dialógica, recursiva y retroactiva entre ética y política.
• Proceso de construcción de este trabajo, incluyendo desde
los criterios y espacios de búsqueda hasta el análisis del
estado del arte en ambas dimensiones.
• Resultado descriptivo de la recopilación de información
sobre ambas dimensiones de esta subárea.
• Análisis de los contenidos, perspectivas y hallazgos de las
investigaciones revisadas en ambas dimensiones.
• Breves conclusiones

5. Aportaciones Teóricas
Trabajos 38
Tipo de publicación
Artículo 25
Capítulo de libro 8
Tesis 3
Libro 2
Año de publicación
2012 1
2013 3
2014 3
2015 5
2016 5
2017 2
2018 5
2019 8
2020 5
2021 1
Nivel Educativo
Educación Superior 15
Educación Media Superior 1
Básico y Media Superior 1
Sin especificar 21
Metodología
Cuantitativa 2
Cualitativa 4
N/A 0
Documental 32
Fuentes de información empleadas
Opiniones 3
Discurso testimonial o narrativo 4
Discurso oficial o políticas 0
Discurso teórico o académico 31
Informes nacionales e internacionales 1
Técnicas de acopio de datos
Cuestionario o análogo 3
Entrevistas diversas 4
Observación 0
Revisión documental 29
Método(s) de análisis o interpretación
Análisis estadístico 2
Análisis documental 1
Ensayo o disertación 25
Etnografía 1
Análisis del discurso 3
Análisis hermenéutico 2
No declara 2
Tabla
de
hallazgos
aportaciones
teóricas

6. Tabla
de
hallazgos
valores
en
la
política
educativa
Dimensión Ético – política
Trabajos 21
Tipo de publicación
Artículo 19
Capítulo de libro 2
Tesis 0
Año de publicación
2012 2
2013 4
2014 6
2015 0
2016 4
2017 0
2018 2
2019 2
2020 0
2021 1
Nivel Educativo
Educación Superior 7
Educación Básica 5
Toda la población 2
Sin especificar 7
Metodología
Cuantitativa 2
Cualitativa 2
N/A 0
Documental 17
Fuentes de información empleadas
Opiniones 0
Discurso testimonial o narrativo 2
Discurso oficial o políticas 16
Discurso teórico o académico 12
Informes nacionales e internacionales 3
Técnicas de acopio de datos
Cuestionario o análogo 3
Entrevistas diversas 1
Observación 1
Revisión documental 17
Método(s) de análisis o interpretación
Análisis estadístico 3
Análisis documental 14
Ensayo o disertación 2
Etnografía 0
Análisis del discurso 3
Análisis hermenéutico 1
No declara 1

7. Resumen y conclusiones
• Se presenta la recopilación, sistematización y descripción de dos
dimensiones, la primera corresponde a los aportes teórico-filosóficos del
campo de la educación y valores y la segunda al campo de lo ético-político.
• Investigaciones de los años 2012 a 2021 y que se hubieran llevado a cabo
en el territorio mexicano por investigadores nacionales o extranjeros.
• Esta subárea tiene una menor producción, dentro de las investigaciones de
la educación y valores, así como de la investigación educativa en general.
• Se observa el cultivo del conocimiento teórico que se orienta a satisfacer la
tensión por comprender y explicar los fenómenos más que por generar o
diseñar elementos instrumentales para resolver problemas prácticos
inmediatos.
• La dimensión política se puede sintetizar en una visión de reproducción de
la opresión y la desigualdad como lo señala Freire (1982).

8. • Se hizo un estudio bibliométrico (Montilla, 2012), que consistió en la búsqueda,
registro, descripción sistemática y análisis de los documentos publicados en las
dos dimensiones de esta subárea. Se encontró que hay muchos más trabajos que
estudian a la educación superior en la dimensión de aportaciones teórico-
filosóficas, en donde hay 16 contra 1 de educación básica, 1 de media superior y
una que trata estos dos niveles educativos, mientras que 21 trabajos no estudian
un nivel educativo particular por la naturaleza de esta dimensión que es teórica.
Mientras que la dimensión ético-política presenta 5 trabajos de educación
superior, 4 de educación básica, 1 de toda la población y 7 no especifican el nivel
educativo al que están dirigidos. Los trabajos de la dimensión teórico-filosófica
se reportan de diversas partes del país, aunque se concentran en el centro,
particularmente de aportaciones teórico-filosóficas de un solo autor que generó
20 trabajos de los 40 de esta dimensión, mientras que en la dimensión ético-
política se generó más producción que se concentraron en dos autores, con 3 y 2
trabajos respectivamente.
• La mayor cantidad de trabajos en la dimensión teórico filosófica son
disertaciones o ensayos, 25 trabajos, mientras que en la dimensión ético política
el análisis documental fue la estrategia más usada, 12 trabajos. Por otro lado, los
temas estudiados en la dimensión teórico-filosófica son, precisamente los
filosóficos que son abordados en más de 20 trabajos y los de éticas aplicadas que
son tratados en 11 textos. Mientras que en la dimensión ético-política, las
políticas públicas-educativas, los valores y legislación-constitución son los temas
más tratados, cada uno en 5 trabajos. Del mismo modo hay temas que no son
abordados en esta subárea como valores e identidad de género en educación, para
la dimensión teórico-filosófica; y las perspectivas ético políticas en la formación
profesional de indígenas. Esto mismo hace ver que son escenarios a ser
estudiados en la siguiente década.

9. • Finalmente y como conclusión se observa que los trabajos de esta
sub-área incrementaron a 35.7%, a diferencia del 27.6% de
decremento que se reportó la década pasada, observándose un repunte
significativo en la dimensión de aportes teórico-filosófico, mientras
que en la dimensión ético-política se observa un desbalance.
• Esto puede obedecer a la producción predominante de un sólo autor
en cada una de las dimensiones, así que se hace necesario formar
nuevos investigadores interesados en el campo de la educación y los
valores en ambas dimensiones. En cuanto a contenido, puede
observarse una continuidad y desarrollo en los subtemas y conceptos
tratados en ambas dimensiones, pero se observan vacíos importantes
como por ejemplo la exploración de nuevas perspectivas teóricas
sobre todo de las llamadas epistemologías del sur y los debates
posthumanistas, así como en el tema de valores para la inclusión y la
diversidad. Aproximación a un campo de estudio; además de que se
requiere de un mayor análisis de las reformas educativas recientes en
la dimensión ético-política y la legislación para favorecer la
educación indígena e intercultural.